提高英语教学质量的几点思考
作者:曹 霞时间:2016-03-15 11:30:27 来源:www.ksfbw.com 阅读次数:952次 ]
回顾英语教学，确实受到很大关注，英语教学质量也在不断提高。从事职高的英语教学以来，发现想进一步提高教学质量对我们教师来说是一个很大的挑战，但也有一些途径是比较有效的，值得提倡和实践。
一、重视英语课教学
在职业教育中，英语是属于基础学科，而并不是专业课，专业技能与英语基础课之间权重也会失衡，大多数学生认为专业课比基础文化课重要。职教学生英语基础普遍差，能教多少算多少的思想在教师中存在，导致了英语教学质量不高，教师缺乏教学热情。其实英语课教学，不仅关系到学生成为一技之长的“技能型”人才，还关系到学生成为一专多能的“复合型”人才，因此我们要提高对英语基础课教学在中职学校教学的重要性认识。客观的因素确实对英语教学不利，但我们教师自身不能悲观失望，要认真投入到英语教学中来，重视英语课教学。
二、使英语课堂生动
这点是提高英语教学质量的关键。只有课堂生动了，学生才会感兴趣，才会愿意去学。如何使英语课生动呢？
1.具有吸引力的导入
如果你的导入得当，就能直接吸引学生，使其产生强烈的学习欲望，极大的调动他们的学习积极性。我们可以根据不同情况用不同的方式导入。我在教学中常用对话式导入，音乐导入，表演导入，效果不错。在英语教学中，对话式导入是最直接最简单运用最广泛的方法。所谓对话式导入就是用和学生会话的方式导入到自己所要教学的内容。一开始可以和学生相互问候、谈论天气、爱好、学习等。只要学生能和你对话，都应给予肯定与鼓励。最后几个问题的设计可以联系本节课的内容。与上课内容有关的这几个问题一定要精心设计。如我在上职高英语第一册Unit1 Family and Home 时,我最后几个提问是: How many family members are there in your family? What does your father do? What do you think is important for a home? 对话可以增强老师的亲和力,有利与师生配合。
2.课堂教学重点突出
英语课是语言的教学，但切忌乱谈乱说。说话课要围绕话题和有用的句子习惯表达。讲语言知识点时，单词、短语、句型不能满堂灌，备课时要把重点确定好。如你今天上句型，那重点两个就够了，仔细讲，反复练，直到学生完全弄懂。时间控制在25分钟左右，具体因学生情况适当增减。成功的英语课好比抛物线，有起有落。最高点就是重点，这时学生应处于注意力集中，思维活跃状态。
3穿插有趣的教学形式
在上课过程中如果出现内容枯燥时，可以穿插有趣的形式，如幽默，字谜等，最好与课文内容相联系。可以选些简单的歌曲，首先将歌词改成填空的形式打印出来，让学生在聆听时填出所听到的词。也可以编故事，单词短语都可以编成简短的小故事。我做过尝试，学生的积极性很高。例如有次我列了几个课文中的重点单词：comfortable beach Rosy difficulty skiing 让学生编写小故事。有个学生编成：It is summer, so Rosy has difficulty in going skiing. She decided to go to the beach. She found the sand comfortable. What a good day!
这种练习可以让学生的思维得到锻炼，也可以两个人讨论后一起完成。不必在意故事精彩与否，只要他们能正确运用单词。
三、培养学生良好的英语学习习惯
只有养成了良好的学习习惯，才能收到事半功倍的效果。“Nothing is more powerful than habit.”教师要在平时培养学生良好的学习习惯，才能提高教学质量。
首先是大胆开口，大声读的习惯。语言需要“说”。教师要帮助学生克服害羞，怕说错的心理，不断鼓励学生开口。在教学活动中，教师设计的问题和活动要能激发学生的兴趣，让他们有话可说。同时，问题和活动的难易度要照顾到不同层面的学生，让他们都有能力说。俗话说“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。” 同样，“读”在学习英语时也很重要。课堂上尽量给予学生朗读的机会，带着他们大声读。每日都要保证学生有时间大声朗读，培养语感，精彩语段和短文要熟读。朗读、背诵、口头转述课文，口头回答问题，等学习方式有利于脑、眼、口的高度协调，对提高学习效果有极大的作用。
其次是培养学生课前预习，及时复习的习惯。“学起于思,思起于疑”。课前预习就是“疑”，每课学习前，都要提醒他们借助工具书，生词表初步了解将要学习的基本内容，记录预习中的疑难词组、句型等，产生求知的欲望。这种欲望就能使他们变被动接受为主动求知。 教师也可以向学生提出预习内容、问题和方法，特别是职高生，慢慢他们才会有自己的思路。及时复习的习惯不能少。我提倡学生准备笔记本，课后让学生把重点、难点整理在笔记上。过一个阶段，还要进行阶段复习。使学得的知识在脑子里留下深深的痕迹。这种做法对于基础较差的职高生特别合适。另外，课后作业也是对课堂内容的有效复习，作业的布置要和上课内容要配套，量不宜大，但得天天做点。
总之，提高英语教学质量的途经有很多，如果我们能不断地去探索、尝试适合自己学生的方法，认真地对待英语教学，那么我们一定能教好，学生一定能学好。
一、重视英语课教学
在职业教育中，英语是属于基础学科，而并不是专业课，专业技能与英语基础课之间权重也会失衡，大多数学生认为专业课比基础文化课重要。职教学生英语基础普遍差，能教多少算多少的思想在教师中存在，导致了英语教学质量不高，教师缺乏教学热情。其实英语课教学，不仅关系到学生成为一技之长的“技能型”人才，还关系到学生成为一专多能的“复合型”人才，因此我们要提高对英语基础课教学在中职学校教学的重要性认识。客观的因素确实对英语教学不利，但我们教师自身不能悲观失望，要认真投入到英语教学中来，重视英语课教学。
二、使英语课堂生动
这点是提高英语教学质量的关键。只有课堂生动了，学生才会感兴趣，才会愿意去学。如何使英语课生动呢？
1.具有吸引力的导入
如果你的导入得当，就能直接吸引学生，使其产生强烈的学习欲望，极大的调动他们的学习积极性。我们可以根据不同情况用不同的方式导入。我在教学中常用对话式导入，音乐导入，表演导入，效果不错。在英语教学中，对话式导入是最直接最简单运用最广泛的方法。所谓对话式导入就是用和学生会话的方式导入到自己所要教学的内容。一开始可以和学生相互问候、谈论天气、爱好、学习等。只要学生能和你对话，都应给予肯定与鼓励。最后几个问题的设计可以联系本节课的内容。与上课内容有关的这几个问题一定要精心设计。如我在上职高英语第一册Unit1 Family and Home 时,我最后几个提问是: How many family members are there in your family? What does your father do? What do you think is important for a home? 对话可以增强老师的亲和力,有利与师生配合。
2.课堂教学重点突出
英语课是语言的教学，但切忌乱谈乱说。说话课要围绕话题和有用的句子习惯表达。讲语言知识点时，单词、短语、句型不能满堂灌，备课时要把重点确定好。如你今天上句型，那重点两个就够了，仔细讲，反复练，直到学生完全弄懂。时间控制在25分钟左右，具体因学生情况适当增减。成功的英语课好比抛物线，有起有落。最高点就是重点，这时学生应处于注意力集中，思维活跃状态。
3穿插有趣的教学形式
在上课过程中如果出现内容枯燥时，可以穿插有趣的形式，如幽默，字谜等，最好与课文内容相联系。可以选些简单的歌曲，首先将歌词改成填空的形式打印出来，让学生在聆听时填出所听到的词。也可以编故事，单词短语都可以编成简短的小故事。我做过尝试，学生的积极性很高。例如有次我列了几个课文中的重点单词：comfortable beach Rosy difficulty skiing 让学生编写小故事。有个学生编成：It is summer, so Rosy has difficulty in going skiing. She decided to go to the beach. She found the sand comfortable. What a good day!
这种练习可以让学生的思维得到锻炼，也可以两个人讨论后一起完成。不必在意故事精彩与否，只要他们能正确运用单词。
三、培养学生良好的英语学习习惯
只有养成了良好的学习习惯，才能收到事半功倍的效果。“Nothing is more powerful than habit.”教师要在平时培养学生良好的学习习惯，才能提高教学质量。
首先是大胆开口，大声读的习惯。语言需要“说”。教师要帮助学生克服害羞，怕说错的心理，不断鼓励学生开口。在教学活动中，教师设计的问题和活动要能激发学生的兴趣，让他们有话可说。同时，问题和活动的难易度要照顾到不同层面的学生，让他们都有能力说。俗话说“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。” 同样，“读”在学习英语时也很重要。课堂上尽量给予学生朗读的机会，带着他们大声读。每日都要保证学生有时间大声朗读，培养语感，精彩语段和短文要熟读。朗读、背诵、口头转述课文，口头回答问题，等学习方式有利于脑、眼、口的高度协调，对提高学习效果有极大的作用。
其次是培养学生课前预习，及时复习的习惯。“学起于思,思起于疑”。课前预习就是“疑”，每课学习前，都要提醒他们借助工具书，生词表初步了解将要学习的基本内容，记录预习中的疑难词组、句型等，产生求知的欲望。这种欲望就能使他们变被动接受为主动求知。 教师也可以向学生提出预习内容、问题和方法，特别是职高生，慢慢他们才会有自己的思路。及时复习的习惯不能少。我提倡学生准备笔记本，课后让学生把重点、难点整理在笔记上。过一个阶段，还要进行阶段复习。使学得的知识在脑子里留下深深的痕迹。这种做法对于基础较差的职高生特别合适。另外，课后作业也是对课堂内容的有效复习，作业的布置要和上课内容要配套，量不宜大，但得天天做点。
总之，提高英语教学质量的途经有很多，如果我们能不断地去探索、尝试适合自己学生的方法，认真地对待英语教学，那么我们一定能教好，学生一定能学好。
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