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阅读教学中如何指导学生抓主要矛盾

作者:时间:2011-03-02 15:48:02 来源:www.ksfbw.com 阅读次数:1079次 ]

   近年来,英语阅读能力考查在高考中的分量越来越重,直接关系着学生的英语成绩。因此，高中英语教师在教学中应该注重培养学生的阅读能力。在实际教学中,笔者发现许多学生不擅长把握主旨大意,整体理解能力差。为此,笔者做了大量的实践，现将以下体会介绍给读者，来与大家共勉。
        第一、指导学生进行分层分级阅读，做到整体理解
        技巧1 培养学生先通读，后细读的习惯
        首先要指导其快速浏览全文，这一点非常重要。了解整个篇章的结构模式，有利于理顺句子或段落间的关系，准确地把握主旨。一篇文章无论长短，都要一口气读下来。对于生词，只要不妨碍理解主要内容，可暂时略去不顾。要特别注意文章的标题、首句或引导性段落、尾部的结论性词语，以及反映段落中心思想的主题句。
        技巧2 培养其整体理解能力
        学生常有这样的情况：单个句子都能看懂，但读完后对内容的印象却不深，这就牵涉到对文章的整体理解。
        阅读时学生应该养成这样的习惯：见了题目，停顿一下，主动预测一下文章大概写什么；读第一句、第一段，也要注意一下作者是怎样导入的；要特别注意每段的第一句与最后一句，并用心记住；读完全文后快速回忆主要内容，梳理一下。
        技巧3 培养其熟练寻找中心句，抓住主要矛盾的能力
        中心句对文章起提示、启迪、概括、归纳之作用。找到中心句，就把握住了段落的核心，其他句子的意义和作用，也就迎刃而解了。
        中心句的位置是有规律的：一是段前；二是段尾，起总结作用；三是在段落中间，往往有一句话统领全段。笔者在教学中,充分利用阅读教学资源, 训练学生找中心句的能力。
        技巧4 教学生学会抓关键词
        理解了中心句，那么对围绕中心句的解释或举例部分，只要抓住关键词快速浏览就可以了，对于生僻的词（尤其是人名地名），若时间不够就放过。关键词往往在道理的阐述、人物的刻画、气氛的渲染中起着关键作用，因而应准确地抓住它们。因此,教师们应该加大阅读中找关键词的训练。
        寻找关键词语的一般顺序为：主语中的名词→谓语动词（通常是行为动词）→宾语部分的名词以及句中的部分形容词和副词。
        第二、指导学生快速抓主要矛盾
        技巧1 加大学生阅读速度的训练　
        许多人认为阅读地越慢理解地越透彻。但是，高考时间是有限的，阅读效率高是必须的。阅读不是越慢理解越多，合理的快速阅读可以使阅读者思想高度集中，积极思维。没有一定的阅读速度，就不能顺利地输入信息，阅读的成效也会大大降低。高中生要求每分钟能够阅读60个词以上，但在平常练习应超过这个基本标准，以便在高考中能给自己挤出更多时间去思考。笔者经常进行学生速读和限时阅读训练，从而提高其阅读效率。
        技巧2 强化学生的意群注视意识教师职称论文发表
        有些同学在阅读时一眼只看一个单词，这样做，不仅速度慢，而且会出现每个单词都认识、整句话就是理解不了的怪现象。克服方法是运用意群注视，眼睛在意群中迅速移动。
        把有关的词连成具有一定意思的较大单位，一组一组地读，也就是按思维单位来阅读。一个思维单位可以是一个名词短语、一个介词短语、一个动宾结构或一个从句等。这样不仅有利于提高速度，还有利于理解词与词的语义关系，提高阅读效率。如： The convey shows that   what successful language learners have in common is, among other things, that they are interested in understanding

their own thinking, curious about the world, willing to take chances and confident in their ability.
        本句如以词为阅读单位，共需注视37个词，而采用意群注视法，只需注视7次。
        技巧3 熟练运用查读（scanning）技巧教师职称论文发表
        用较短的时间快速扫视文章，查找具体信息或相关事实。这种带着问题寻找答案的阅读方法，考试中常用。
        首先要了解需要回答何种问题。可先在问题中找出二至三个关键词语，用作答案的指示牌。然后到文章中迅速扫描，以确定答案可能所在的区域，最后将文章中与之匹配的部分标出，确定正确答案。
        第三、指导学生如何把握作者的意图和态度教师职称论文发表
        技巧1 学会把握作者的态度和语气
        学生在阅读中有时很难把握作者的态度和语气。作者的态度是褒义、贬义还是中性，主要靠使用形容词、副词和一些特殊动词来表示，如形容词perfect或excellent表示赞成态度，fail to do（未能）、ignore（忽视）、doubt（怀疑）等动词则暗示了一种负态度。因此，应注意作者遣词造句的特点，特别要注意品味能表露作者情感态度的修饰性语句。
        只需把准作者对他所叙述的事物或人是正面还是负面态度。有时作者态度复杂，正负都有（多是一种为主），这时判断应特别小心。
        技巧2 理解作者的写作意图教师职称论文发表
        高考阅读理解考查中，主旨大意题所占比重很大。作者写文章都是有目的的，或者传递某种信息，或者表达某种情感，或者说服读者按照他所介绍的方法去行动。
        作者的观点往往不是直接告诉读者，而是以间接的方式予以表达，如用反问、假设、想象等。如果在已知材料中找不到现成的写作意图，不可草率地主观判断，应仔细揣摩作者的间接表达。需要提醒的是，有的观点是作者故意设立的“靶子”，是反对或批驳的对象，要小心辨别真伪。许多学生会由于把“靶子”误当成作者的立意而答错题。
        一般说来，只要严格依据细节、事实以及作者的措辞，找出能够表露作者思想倾向和感情色彩的词语，站在作者的角度上看问题，就能得出符合逻辑的结论。
        以上是笔者在日常英语阅读教学中逐渐积累的一些浅薄之见，希望专家、同仁们批评指正。