影响大学英语课堂氛围的教师形象因素分析

作者:张 娜时间:2016-03-30 11:09:57  来源:www.ksfbw.com  阅读次数:872次 ]

摘要:教师是课堂教学活动的组织者、领导者、参与者,教师的仪表言行会给学生留下深刻的印象,而具有鲜明个性特征和人格魅力的教师形象会对大学英语课堂氛围营造起了积极推动的作用,对影响教师形象内外因素的分析是为创设良好英语课堂氛围的保证。
关键字:教师形象  课堂氛围  内外因素

教师良好的形象是大学英语课堂氛围中引起学生思想与感情活动的具体形态。教师形象是教师在教学过程中逐步形成精神风貌和个性特征的结合。课堂氛围既是教学活动存在的心理背景,也是教学过程中产生、发展起来的,它的优劣直接制约和影响师生双方信息与情感交流甚至教学过程和结果。影响课堂氛围的因素有很多,从对教师形象影响的内外因素分析可以看出他们对大学英语课堂氛围的营造起着积极推动作用。形成良好的教师形象的内因指教师资深的教学技能、教育理念、专业知识结构、品德素质等,这些因素是教师成长和发展的基础和内在原动力。教师形象的外因是指教师在课堂讲授过程中的仪容服饰、面部表情、肢体语言、话语等,这些可以提升教室在课堂氛围中的个人魅力外在因素是形成良好的课堂氛围的有利条件。
一、教师良好的外在形象是形成大学英语课堂氛围的有利条件。
1、仪容服饰
卡尔•罗杰斯(Rogers)说过,课堂氛围是教师行为的产物,凑效的气氛取决于教师他如何做,做些什么。教师一走进教室,音容笑貌、服饰妆扮、言行举止会影响到学生的情绪及这堂课的效果,教师的外在形象会干扰学生对这节课的关注,对课堂氛围的发挥画龙点睛的作用。教师的仪容服饰应随情境而变化,在不同的场合根据不同的教学目标来选择服饰,得体而不死板,轻松而不深沉。例如在商务英语口语会议谈判这一节课,教师端庄大方正式的着装、举止雍容大方、言谈温文尔雅,此时的讲台变成商务谈判的会场,而老师成为代表企业谈判的一方,在学生面前老师自然而然成为审美的客体,通过自己的示范将这节课的内容形象直观展示给学生,仪容服饰特点是这节课开始的闪亮点,牢牢抓住学生兴趣。
2、话语与肢体语言
语言表达是教师与学生进行交流的主要的方式,也是学生从教师那里获得知识的重要的途径。在传授知识时,教师语言组织的内容应明晰而不含糊,条理而不紊乱,在有逻辑性的前提下,选择学生能够理解的语言,将知识讲解得清晰、透彻。在正常的语言交流中,语速适中,语音语调方面抑扬顿挫、慷慨激昂。语言的幽默风趣、用词的准确使课堂讲授更富感染力。在进行“interview”口语示范时流利的口语配合恰到好处的肢体语言更会让学生明白,肢体语言更具有动作性和具体性,它因不同的文化背景而有所差异,合适的肢体语言并不意味着教师要采用整齐划一,优雅而又个性的肢体语言确实可以让学生有美的感受和熏陶。
3、面部表情
面部表情是内心的一种重要表达方式,学生与老师互动时,教师赞许的目光、鼓励的微笑、亲切的眼神都会拉近师生的距离。学生也感到老师对自己的关爱和尊重。师生之间融洽的关系是课堂氛围营造的前提条件。在与学生的纷繁复杂的交往中,教师的面部表情应当是丰富多彩的,永远亲切、祥和的面部表情会让教师疲惫不堪,也会让学生觉得虚伪而不真诚。如在面对回答、问题讨论师生互动过程中学生出现错误时,教师的面部表情无须夸张更重要用眼神和笑容,中肯语言和学生沟通,在纠正错误中学习。
二、提升教师形象的内在因素是形成英语课堂气氛的保证。
教师外在形象的设计是其内在因素的反映,教师内在因素的提高是教师发展的核心。教师形象内在因素表现于教师自身的教学技能、教育理念、专业知识结构、品德素质,教师的教学技能、知识结构、教育理念越熟练,越新颖,课堂气氛就越活跃,教学效果也就越显著。教师要根据教学内容、教学目的、对象、条件和个人的教学风格,教学特长,确定不同的教学方法,选择灵活的教学手段,最大限度利用课堂的每一分钟。
1、教师的教学技能是营造最佳的理想状态的课堂氛围的基础。教师要敏锐感受,准确判断在教学过程中可能出现的问题,把握教育时机,有效地组织具体的教学情节活动。根据课堂实际环境选择、决策、调节自己的教育行为,使学生积极投入课堂情境,调动学生学习的主动性。教师的职前学习主要为理论学习,相对教师开始从教的实践而言,这些理论具有一定的滞后性。科技日新月异,社会在不断发展变化,教师在职前所进行的系统学习极有可能已不能适应日益变化的事实,因而,教师应在大的时代背景下进行不断的学习和实践。只有这样,教师才能在发展的社会中保持自我的个性和时代性,从而更好地促进学生适应时代要求的发展。
2、教师不断完善更新自己的专业知识结构会促进英语课堂氛围的提升。英语教师不仅要有精深的专业知识和教育理论,还要学会在新的环境中不断完善、超越自己,实现终身学习和终身发展,也就是要求教师必须着眼本学科新的发展趋势,站在本学科的前沿,引导学生把握新的知识、新的学习方法,在英语学习中感受时代脉搏。社会在不断变化发展,教师的专业训练也应该有一定的持续性和系统性。由此看来,就如王长纯先生说的那样,教师发展成为学校建设的必要。此外,终身学习和学习化社会不仅仅是学生的学习精神和学习环境,教师的发展也应融入这一趋势。只有这样,才能促进教师和学生的共同发展。
3、教育理念的革新在课堂氛围营造过程中起指导性的作用。树立真确的教育理念,英语教师应把教育重点定位在学教并重、以学为本上处理好“教为主导”和“学为主体”的关系,最大限度发挥学生在营造课堂氛围中的主体作用。处理好“授人以鱼”和“授人以渔”的关系,最大限度调动教师在营造课堂氛围中的能动性。处理好“会学”和“学会”的辩证关系,对学生创新意识、创新精神、创新能力的培养。处理好“学习”和“考试”的辩证关系。使学生明白学英语目的是提高自身素质和社会交际能力。
参考文献:
[1] 黄虹,师范院校教师服饰礼仪的内蕴及培育研究[J]长沙师范专科学报2007.1
[2] 陶行知教育论文集[M]成都 四川出版社

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