高中数学课堂设问情境研究策略

作者:曾广军时间:2016-03-30 11:09:32  来源:www.ksfbw.com  阅读次数:837次 ]

摘要:高中数学教学如何才能激发学生的学习兴趣,是每一个一线数学教师需要思考的问题。设问情境的创设,是数学课堂教学的一种有效策略。创造有效的设问情境,让学生的情境中自主学习,从而提高数学教学效率,这是高中数学教学的目标。
关键词:高中数学  课堂情境  设问研究

新制定颁发的新课标中,对学生的实际动手能力和创新能力的培养都做出了明确的要求,尤其是针对学生对知识的实际掌握能力的要求,更实际非常具体。新课标中,要求学生在教师的指导下,更好的掌握动手能力,积极主动的发挥学生的主观能动性,提高学生的学习积极性,从而实现更好的教学效果。而现阶段采用的教学模式中,教师和学生之间的互动和交流并没有受到应有的重视,尤其是对课堂情境模式的应用,还没有一个规范化的要求存在。
受传统教学观念中的满堂灌的影响,现阶段很多教师的教学过程中,同样存在这一问题,教学过程中,教师的角色更多的是引导者而不是决策者,只有正确的认识到自身的地位和处境,才能够针对现阶段的学生特点和新课标的实际需求做出正确的课堂内容选择,和课堂模式的安排。其中,笔者将在下文中集中的讨论在数学教学实践中如何设问有利于学生自主学习,提高学习效率,谈一些做法,以期抛砖引玉。
一、创设情境在引入中设问,激发学生兴趣
情境设问是数学教学的重点内容之一,数学教学过程中,通过良好的情境设问来实现对整体教学水平的提高和学生接受能力的培养,是教学过程中必须要重视的问题之一,如何通过对学生学习兴趣的激发来实现对课堂整体的把握,针对高中数学课堂设问情境研究策略是必不可少的。
从数学学习的本质内容来说,数学的教学工作,是不可能离开情景教学模式而单独存在的,可以说,数学知识据有较强的实际应用特点,只有在适应的环境中,数学才具有其自身的特点和美丽,这就要求教师无论是课堂授课过程中还是针对学生的课后习题安排中,都需要从情景模式教学方法的角度出发,帮助学生在恰当的环境中养成一种良好的数学思维和应用习惯。根据新课标的要求,学生在学习过程中,教师应该重点引导学生在已有的知识层面上展开学习,同时对现实情境的应用,同样是必不可少的重点内容之一。“环境”内的学习,是数学学习的精髓,同样也是教师任课过程中的难点问题。
巧设悬念策略是创设情境方式的一种,可以通过设置悬念来激发学生的学习兴趣。悬念对于学生的整体学习积极性的调动具有无可比拟的重要意义,尤其是对学生掌握枯燥的数学知识来说,更是具有非常重要的现实意义。
我国新课改中提出,教师必须在认知冲突中引入课堂教学内容,这也就是对情景设问模式的要求。让学生先对某一个问题或者某些问题产生浓厚的兴趣,形成期待的情绪,从而保证学生能够尽快的对知识点的掌握起到一个正确的思维方式。同时,教师通过对设问方式的应用,也可以更好的对课堂节奏进行把握。这种设问模式的精髓所在,就是通过学生形成的对知识的迫切需求,应用知识来解决问题的要求,将会为学生的整体学习过程产生一个强大的推动力。这一过程中教师需要对问题的趣味性等要求做出深刻的思考,只有从学生的心理角度出发,认真的对设问的问题进行推敲,才能够真正意义上的调动全体学生的学习积极性,而不仅仅是某些学生。这一过程中,可适当的穿插数学中的历史事迹,帮助学生更为清晰的认识到所学习的内容的重要性,培养学生的自豪感。
二、在探究过程中设问,引导学生主动参与
从我国现阶段的教学课程安排和教学特点来说,情景化的教学模式的安排需要在兼顾知识全面的前提下突出重点,尤其是突出对数学和社会之间关系的重点讲解,强调数学与生活之间的密切联系,让学生们在学习的过程中去发现数学原来与我们的生活息息相关,密切相连,数学这门课程就是生活事件反映在这一学科的缩影。数学来源与生活,又服务于生活,这是教师课堂授课中必须要重视的内容之一,只有和社会问题紧密相关,才能够对学生的好奇心起到一个积极的引导作用,让学生在一个良好的状态下去学习新知识,发现新观点,解决新问题。与此同时,教师要及时发现学生思维动向,做出正确的引导,帮助学生更好的对教学思维进行把握,学好高中数学这门课程。
三、在课堂小结中设问,提高课堂教学效率
课堂小结的作用不容忽视,教师的课堂小结,哪怕仅仅是几个字,对学生起到的概括总结方面的帮助都是巨大的。可以说,课堂结束之前的时间段内,是教师提出设问的最佳时机,因为这一阶段从学生的生理角度来说,已经非常疲惫,心情都在渴望下课或者放学,这时候,就不适合再进行其他内容的讲解,而这一时间段内提出新的悬疑,有利于学生通过课后的时间对这一问题做出一定的研究,从而降低教师在课堂授课的难度,为课堂任务的完成提供一定的便利条件。这些问题的选择,必须是学生知道但是又不是很了解的,不能立即解决,从而产生跃跃欲试的感觉。
总之,设问的最终目标是为了帮助学生点燃胸膛中的求知之火,而不仅仅是为了实现课堂目标,只有对精心设置的问题在教学任务中进行有效的贯穿,才能够实现对整体课堂教学的控制。同时,通过教师的课堂小结等方式,为学生的进步提供相应的理论支持。精心设问,刺激学生心智不断向前追求,主动探索,自主学习,全面提高数学课堂教学效率。 
参考文献:
[1] 周秋霞. 如何实施新课程标准下的高中数学课堂教学[J]. 新课程(教师),2007,(08)
[2] 林艳莉. 课程理念下高中数学情境教学的实践和认识[D]. 福建师范大学,2007
[3] 叶有福. 高中数学课堂问题情境式教学的认识与实践[J]. 数学教学通讯,2006,(11)
[4] 魏守涛. 浅析高中数学教学中如何创设情境[J]. 中国科教创新导刊,2008,(18)

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