微课在小学英语音标教学中的应用探讨

作者:宋苑灵时间:2017-11-09 10:07:52  来源:  阅读次数:798次 ]
【摘 要】本文主要是对微课的相关概念及其相关理论进行阐述,指出音标教学在小学英语教学中的意义,并在此基础上分析微课在音标
教学中的实施方案和具体应用,为今后小学音标教学效果的提升做铺垫。
【关键词】微课;小学英语;音标教学
? ? ? ? 新的媒体视觉效果,如:动画、色彩、隐藏的多模式化教学,可以
在较理想的范围内去吸引学生注意力,对调动学生学习的参与性和
积极性起着关键作用。 另外,新的媒体有着较为强大的互动交换功
能,让学生和老师,学生和学生,师生和资源等等全方位的交流提供
着较好的平台,且对多样化交流活动起着促进作用,从而有效地提
高了课堂的教学效率。但是,在利用新媒体来进行教学时,我们要合
理地抛陈推新,让传统媒体亲近、直观的优势发挥出来,和新媒体有
机地进行互补,这样不但可以调动学生学习的兴趣,遵行了学生学
习的规律,还可以提升课堂学习的效率。
一、微课的概念及相关理论
自微课程理念在 2008 年由美国新墨西哥州圣胡安学院高级教
学设计师 DavidPenrose 正式提出以来,微课教学蓬勃发展,国内最
早则是由广东省佛山市教育局胡铁生正式提出微课相关理论概念,
近年来,以一线教师为主力军制作了数目可观的微课视频,其中有
许多作品制作精良,生动优美,极具推广价值 [1] 。 伴着中国实践微课
的丰富化和与之有关研究的不断深化,人们越来越深刻地认识到微
课的重要性,教育领域的大多技术专家和学者不断给微课提出了各
种定义,比如;2013 年焦建利就提出,微课是对某个知识点进行阐
述为目的,用短小且精悍的相关在线的视频表现出来,用教学应用
和学习为目的进行视频教学。 2013 年黎加厚指出微课程是在 10 分
钟内进行,且教学目标明确、内容短小,对一个问题进行小课程的说
明教学 [2] 。 在移动时代,微课是一种新兴的教学方法,它的特点在
于:授课时间短、形式丰富、较广泛的跨越领域,它是当代社会很受
青睐的教学方法。
二、音标教学在小学英语教学中的意义
音标用来记录音素中书面上的符号, 它作用于提示声音的目
的,看到音标能够立刻联想到与之对应的音。英语中,四十八个音标
如同于汉语里的拼音,如掌握学会了它们,就预示着不难解决在英
语中对几十万个英语词汇进行拼读。 所以,外语初学者的第一个问
题就是学习发音,如发音不好,会阻碍对外语的深层次学习。如果没
有准确的发音,就读不准也听不懂,更不用说用英语进行交流,并且
也会对词汇的积累和记忆产生影响。 语言的本质来自于语音,它是
教学语言的基础,掌握音标对掌握语言起着很大的帮助。因此,进行
小学英语教学时运用音标教学的方法势在必行。
三、微课在音标教学中的实施方案
(一)学习对象的特点
遵从第二语言习得的相关理论,小学生的语音习得显现出较明
显之优势。 他们正处在心理和生理的发育时期,肌肉和发音器官都
没有成型,所以,其或塑性很强 [3] 。 他们也好奇于外界的新鲜事物,
并很容易接受,任何事情都敢于尝试和模仿,而且自我展现意识和
模仿能力都很强。所以,只要他们有较好的语音及学习环境,训练后
语音就可以达到较标准的要求;小学生的年龄段也决定着他们有活
泼好动的性格,并且他们集中注意力的时间也很短。所以,微课的内
容时间短且内容少正好与小学生的这些性格特征相符。 此外,小学
生还总是对新奇事物感兴趣,图声文都具有的微课,一定可以吸引
他们的注意,进而主动参与学习。 例如:在进行语音教学的时候,教
师可以制作比较新奇又有趣的微课件吸引学生们的学习兴趣,也可
以制作比较夸张的、有声音的微课件来增加学生们模仿的欲望。
(二)小学英语音标教学的知识点整合设计
小学生学习英语时,就已经熟练掌握了汉语拼音。 利用英语国
际化音标和汉语拼音的联系, 使学生用熟知的信息了解未知信息,
这样可以引导其快速入门,从而提升学习效率。 此文的音标整合及
设计便是以英语的国际音标与汉语拼音之间的关联,对辅音和元音
进行整合, 着手于汉语拼音的相似发音之音标来进行音标的教学。
例如:教师可以使用图片展示的形式将拼音的 a 与 /a:/ 放在一起进
行对比教学,将拼音的 r 与音标中的 /r/ 放在一起进行对比教学等,
让学生们更加容易掌握这些音标与汉语拼音的区别与相似之处,便
于其对音标的掌握与记忆。
(三)根据整合分类制作微课
在整合国际音标的内容后,还要进行深层地分类和细化,并结
合细化后的知识来制作微课。 在对视频录制之前先要制作相关 PPT
(课件)。 PPT 制作时要把知识点进行细化,比如:在微课系列之一
里,就运用“掐头法”来学习字母(F,M,L,S,N,X)的辅音,运用“去尾
法”来学习(B,D,C,V,P,K,T,J,Z)的辅音。 制作 PPT 要注重结合学生
的兴趣爱好,多采用具活泼性的模块,结合选用诙谐幽默的漫画,要
有简练的文字和重点的突出,有合适的字体颜色和大小,且重视每
排版,给教师在讲解知识头像或者动画时预留一定的空间。
在对某个知识点相关 PPT 须指明其教学目标,结尾进行简短总
结,但内容须精简,着重提出教学时重难点的内容,且在讲解时只需
要 5 至 8 分钟。 制作好 PPT 后,就可以开始录制微课了。 先准备录
制工具:录屏软件,麦克风和手写板等等。进行微课教学的视频录制
方式很多,但麻省理工大学研究的结果却发现,有全身或教师像出
现且进行边讲边画,这样教学的效果更为明显。 根据学生学习的特
点,进行音标教学时,其微视频利用画中画或者绿幕抠屏的方法更
可行,教师在视频的出现,不但可以把师生距离接近,还能较好地示
范音标发音。在制作时,须注重音量、话语、语调和老师的着装。在录
制教学视频的时候与传统的教学相同, 避免讲解发音的生硬性,在
讲解时可利用实物、照片和顺口溜,从而让讲解更有趣生动。录制完成后,需要进行后期裁减与制作。运用录屏的软化和优化视频,提升
学生的积极性。 也可利用 FLY 的动画技术把老师身形或者头像做
成学生爱好的动画形象来引发学生的兴趣。
四、微课在音标教学中的具体应用
单一音标教学方法较易让课堂入味和单调,让学生失去学习兴
趣。微课是引用现代教学的基础,以较多的网络化资源进行支撑,可
以让音标的教学以新颖和独特的形式呈现出来, 并结合学生的爱
好,提升学习积极性,加强学习的效果 [4] 。
(一)课堂教学中微课的应用。
教学时,老师可播放已制作好的视频对该节课进行教学。 比起
传统的教学方式, 这种新型教学模式更能引发学生学习的兴趣,促
进学生的学习积极性。另外,在播放教学视频时,可以对发音的关键
位置进行反复播放或是暂停和强调, 从而使学生更能直观对口形、
语调和舌位进行模仿等等。播放完教学视频后,重点转移至练习。老
师可以就该节课的教学内容进行多样化的活动设计,并让学生参与
其中,以完成任务,达到对知识点进行反复练习的效果 [5] 。 比如:可
以朗读相应的英文童谣,唱英文歌,进行简短的英文绕口令练习以
及组织小组间进行单词拼读练习和比赛等等。
(二)课后辅导中微课的应用
小学在进行英语音标的教学时运用较多的是微课,它可体现学
生在学习时的整个过程。所以,学习语音音标,不但在课堂上要认真
听讲和反复练习,在课后还要反复地复习和巩固。 因为小学生记忆
的特点就是,学得快也忘记快,如没有及时复习,学习就没了达标的
效果。 现在的实际情况在于,家长对孩子进行英语语音复习时相当
困难。尽管现在市场上出现了各类功能性点读机,且具声像化,但对
于孩子来说,这类机器属于很机械的且没有生动化的发音,也可能
因为机器本身的质量引起的不标准发音或是混淆发音等等,总之达
不到理想效果
[6] 。 而微课教学则能较好地把课后复习的困扰解决
掉。老师也可以定时发出一些做好的相关微视频与课堂练习配套教
学材料共享于家长的消息圈内,供家长在给孩子的课后复习借鉴运
用,这样会对辅导教学起着重要的作用。 学生自己也能观看和复习
所学内容。微课还可以实现随时随地学习。微课资源的容量很小,一
般只有几十兆,观看时就较流畅,而且可以将它收录保存至自己相
关的移动设备上,实现移动化学习。 这类由老师自行录制的微教学
视频如同老师在现场对学生进行授课, 从而提升学生学习的积极
性,从而由被动转变为主动,自主并乐意对英语相关内容进行学习
复习 [7] 。 这种自主学习的模式会大大提升效果。
五、结束语
基于新媒体在教学过程中的重要辅助作用,在进行教学时我们
必须注重:不以利用技术而利用技术,需结合实际教学的需求,选取
合理的新媒体或是传统媒体,时刻都要以提升学生学习效率为目的
选择教学模式。 微课是当代社会新兴的教学模式,合理利用微课教
学可以在很大程度上提高教学效果,在小学英语教学中,微课的利
用势在必行,它足以让学生的学习兴趣提高,促进其培养更好地学
习自主能力,所以,这种模式很值得老师运用于教学实践。
参考文献:
[1]蒋红梅.基于微课的小学英语音标教学探析[J].中国教育信息化·基
础教育,2015,(9):37-38,54.
[2]吴陈微.浅谈小学英语音标教学的有效方法[J].新课程(教研版),
2010,(3):316.
[3]陈微微.授之以“渔”—— — 音标教学[J].新课程学习·下旬,2014,(6):
98-98,99.
[4]方媛.小学英语两种语音教学法分阶段运用研究[D].安徽师范大学,
2015.
[5]杨微.英语交流也可以“口吐莲花”-- 浅谈小学英语教学中的口语训
练[J].校园英语(中旬),2014,(6):113-113.

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