分析音乐课堂中的情感互动及学生体验

作者:王艺桦时间:2017-11-23 10:58:16  来源:  阅读次数:429次 ]
【摘要】针对音乐课堂中的情感互动及学生体验进行分析,基于学生的实际音乐学习需求、音乐学习目标等予以教学设计,以期能够
不断提升音乐课堂教学的质量,在教师与学生情感互动的过程中,为学生带来全新的学习体验。
【关键词】音乐课堂;情感互动;学生体验
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
音乐课程教学中要善于关注学生的课堂情绪,灵活应变,从情
感体验的各个层面实现渗透,关注学生与音乐之间的交互,关注学
生与学生之间的交流,产生多种内在的情感互动活动,使学生能够
真正走进音乐的世界,体会音乐的无穷魅力。
一、以问题为引导,带领学生步入音乐的世界
音乐课堂中教师可以基于问题进行教学设计,将问题作为引
导,使学生能够跟随着问题进行分析,步入音乐的世界中。
以高中音乐第六单元第十三节《拉丁美洲音乐》为例,如讲墨
西哥音乐“松”的歌舞曲这一内容时,教师可以先为学生播放歌曲
《美丽的小天使》,学生在聆听的基础上思考歌曲的情绪、歌词的
语言、歌舞曲伴奏乐器等问题;初步了解后教师再带领学生看谱、
唱谱,同样给出歌曲的音阶、演唱有何特点等问题让学生思考,由
此增加学生对这首歌曲的了解,深入体会具有墨西哥民族特色的
“松”的歌舞曲的特点以及分析拉丁美洲音乐具有音乐文化融合的
特点。
课堂沟通的过程,也是学生与教师交流的过程,而丰富多样的
课程教学活动,能够使学生随着教师的步伐,一同进行探究,启发
学生的思维,使学生能够体会到音乐学习的快乐。音乐学习中能够
将学生的个人经验、其他学科学习内容等融入到音乐课程学习中,
真正体会音乐学习的乐趣,步入音乐的世界,为学生带来全新的学
习体验。
二、以活动为组织,引导学生积极主动的探究
教学活动是教师与学生、学生与学生之间相互交流、探析的过
程 [1] 。素质教育理念下,教师需要明确学生的课堂学习主体地位,
基于高中学生的实际性格特点、认知能力以及音乐学习需求等实施
教学设计,构建互动型、生成性的高中音乐课堂教学模式 [2] 。传统
的高中音乐课程教学活动中,教师仅仅组织学生自主欣赏、自主学
习等,通过“灌输式”的音乐课程教学模式,为学生介绍相关音乐
理论等,学生的学习质量较差,学习兴趣较低,不利于高中音乐课
程教学活动的深入开展 [3] 。
高中学生多比较喜欢各式各样的活动,教师可以引导学生积
极主动参与到活动中,在活动中丰富学生的音乐学习体验,增加学
生的话语量,实现音乐课程学习中的情感互动。比如在指导学生学
习高中音乐《国之瑰宝——京剧》这一项内容中,教师则可以将学
生划分为若干个小组,组织开展小组探究活动。比如2名到4名学生
可以划分为1个小组,小组成员之间需要相互做好分工工作,比如1
名学生负责收集京剧的服饰,1名学生负责收集京剧的脸谱等等,
学生可以借助计算机技术、杂志或者是图书馆等等,实现资料的搜
集。
课程教学活动中,教师可以组织学生以小组为单位,将所收集
的内容予以展示,表示自己对京剧艺术的看法等。教师应注重学生
体验,强调京剧相关知识的重要性,让学生在了解知识的基础上模
仿学唱京剧片段。另外教师还可以开展竞技活动,可以让学生扮演
角色来演唱,体会不同人物形象的不同演唱情绪唱腔特点等,让所
有同学打分,在竞技中体会不足并获得认同,从而实现对京剧的深
入认识。教师通过借助多媒体技术为学生展示不同的脸谱,学生以
小组为单位进行竞猜,最先回答正确的小组为优胜小组等等。这些
多种多样的活动有助于吸引学生的注意力,创设生动的音乐课程学
习氛围。
三、以评价促发展,彰显音乐教育中人文精神
音乐是一门情感类的艺术,音乐教学评价中,需要充分体现人
文精神,在评价中促进学生发展,在评价中使学生体验成功,在评
价中使学生认识自我、建立自信,促进学生综合语言运用能力的全
面发展 [4] 。
首先,教师需要全面认识到课程学习的重要性,尊重学生、理
解学生并且赞扬学生。比如教师可以在邀请学生演唱完成一个曲目
后,以亲切期待的目光注视他,面带微笑,轻轻点头,以示鼓励;
微微摇头,暗示他纠偏补漏。
其次,教师需要适当应用积极的教学语言鼓励学生,赞扬学
生。比如可以通过“你掌握的知识真多!好棒!”“你在歌唱中节
奏掌握得很好,再多注意一下情感的融入!”等话语进行评价。在
鼓励学生的同时,也不会挫伤学生音乐学习的积极性。音乐课程教
学评价中,教师需要基于学生的实际学习能力进行分层次评价,给
予不同的评价内容。比如学习质量相对较差的学生,则以鼓励与赞
扬为主;学习质量相对较好的学生,则以促进进步与发展为主,使
每一位学生均能够在音乐课程学习中得到个人能力的提升。
四、结束语
音乐是一门艺术,音乐教育更是一门艺术。在高中音乐教学活
动中,教师需要在明确课程教学目标的基础上,关注教师与学生、
学生与学生之间的互动,创设良好的音乐课程学习环境。教师可以
通过以问题为引导,带领学生步入音乐的世界;以活动为组织,引
导学生积极主动地探究以及以评价促发展,彰显音乐教育中人文精
神等方式,使更多的高中学生能够体会到音乐学习的乐趣,在音乐
课程中自由翱翔,感受音乐的丰富魅力,为音乐课程教学活动的深
入开展以及学生音乐素养的培养奠定良好的基础。
参考文献
[1]盛卫红.注重个性 立足过程 促进发展——新课程音乐课堂中
的学生发展性评价研究[J].成才,2012,10(15):34.
[2]黄玲.互动,课堂的本质——小学音乐课堂中师生互动策略探
究[J].中国校外教育,2013,23(13):24.

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