关于小学数学课堂教学中习惯自主记忆能力的思考
作者:尚修涛时间:2016-03-28 11:17:17 来源:www.ksfbw.com 阅读次数:946次 ]
没有记忆的课堂学习不是真正的学习！没有记忆习惯就谈不上自主记忆的能力！没有自主记忆能力的人难有终身学习和持续发展的能力！
追求高效的课堂学习是大家梦寐以求的！高效的数学学习、积累必须具备一个重要前提，那就是一定要有自主记忆，否则可以断言：没有记忆的数学学习只能停留在起始阶段。小学数学的学习更要注重自主记忆能力的培养。
一、引起思考的追溯
1．记忆在弱化
从记忆行为现状着手，对我校四年级120位学生在数学课堂上的记忆行为进行调研，由浅入深，由记忆现象到记忆本质，从无意到有向记忆，由宏观记忆到细化记忆，由记忆方法到记忆品质，从有意记忆到深度无意记忆（自主记忆），从自主记忆到记忆习惯。笔者发现小学数学课堂学习中的自主记忆行为在弱化，学生学而不忆。现实情况表明课堂上的记忆情况不容乐观，记忆的弱化程度在加深，已经影响到教学效益。
2．记忆行为不容乐观
案例：笔者听过三年级一堂数学练习课的场景——教师出示学习要求：仔细读题,看看你最喜欢哪道题？说说为什么？（三分钟后）师：请大家合上课本，说说本次练习共有几题？你喜欢哪道题？说说原因？结果竟有三分之二的同学不知有几题？更不要说喜欢哪道题了？
学习中没有记忆，内化浮光掠影，眼高手低，“左耳入，右耳出”。看上去是“粗心”、“马虎”等一些现象，实际上是学生在学习新知时感知不够精细，自我内化不够扎实，导致过程表达无序，记忆比较模糊。
“一切知识，只不过是记忆。”没有强力记忆就没有了进一步学习的基础，短时记忆或者无意记忆都不能长期有效地成就高效教学，记忆的“场”态及常态需要大家重视，更深层次的自主记忆学习需要发展，我们有责任把记忆行为变成学生的一种习惯。
二、促动习惯自主记忆的意义
1．成倍提高学习效率。自主记忆能直接有效地提高学习效率，它能快速提高学生的学习成绩，让孩子从此学习主动、自信、高效！
2．增强自制力，提高学习能力。学生在学习和训练自主记忆过程中，逐步养成了高度集中注意力的习惯，在记忆能力提高的同时，有利于培养多方位自学能力。自主记忆帮助学生把枯燥的记忆变成生动的学习；学生在训练中掌握记忆的要点和精髓，真正达到自主记忆的理想效果。
3．有利于开发大脑智力。调查资料证明：工作紧张多用脑的人，智力要比懒散者高出50%左右。英国一位神经生理学家也认为：人脑紧张工作开始的越早，持续的时间越长，脑细胞老化过程也就越慢。因此，强化记忆训练无论是生理原理和后天训练原理都证明了能有效地使人的大脑更加发达。
4．提高学生的学习兴趣。自我参与的程度高，记忆的效率也就高，学习就变的轻松，高效，就会不断创造学习成果，有了学习成果，孩子就产生了学习兴趣。
5．让学生变得爱学习。自主记忆能力的培养就是培养学生记忆的想象力，创造力；启发学习兴趣，引导学习方法，提高学习效率，增强学习能力，从而培养学生的学习素质，全面增强学习力，养成自主记忆习惯，并逐步形成习惯自主记忆，从根本上解决家长关心的问题。
三、记忆习惯养成的做法
笔者认同“光说不练是假把戏”，坚持认为记忆习惯的养成应在应用中践行。笔者在教学实践中把应用记忆练习作为记忆习惯养成的首选，并不断实践着。应用记忆也可称为创生记忆或表达记忆练习，是形式记忆的提升或是记忆的一个质变，是自主记忆能力或自主记忆习惯的重要表达。应用记忆能够让记忆明确目的，产生浓厚的兴趣，高度集中注意力，保持良好的心理状态，只要应用记忆的方法科学，遵循一定的规律，有趣的应用记忆就能有效地促生记忆习惯的养成。笔者向诸位介绍教学实践中几个实践案例！
应用记忆一：
比如说，这里有一组毫不相关的数字：235812，孤立起来，确实不易记牢，但是，当你把它们分解开来时，你就会发现其中的有些窍门：“2”后边加上“1”，“3”后面加上“2”，“5”后面加上“3”，“8”后面加上“4”，用公式表示即成如下样式：
2+（1）=3+（2）=5（+3）=8(+4)=12
记住1234，也就容易记住235812这五个数字了。
应用记忆二：
比如识记下列数字号码，只要动一动脑筋，就不会感到太困难：
2244（可以分解作2×2=4；是的，“4”是正确的）
2468（都可以被2除）
2173（可以分解作21÷7=3）
24361（可以分解作两打加上19的平方：两打12×2=24，19的平方361，合起来是24361）
应用记忆三：：
在自己的家里，对边可以按照特定的顺序找出数十个物品作为记忆的地点，例如冰箱、壁钟、沙发、空调等。
1．如果要在“冰箱”上先后防止数字25、79，可以这样想像：冰箱的门把手是一个二胡，必须要拉一下二胡才能打开冰箱，冰箱门一打开，里面一个气球“碰”地一声爆炸了，吓了我一跳。先出现的编码放在冰箱外面，后出现的编码放在冰箱里面，这样顺序就不容易搞错。
2．如果要在“壁钟”上先后放置数字35、19，可以这样想像：一条滑溜溜的泥鳅沿着钟摆往上爬，爬呀爬，想要到壁钟顶上的珊瑚里面躲起来。35先出现，放在上面，19后出现，放下面。
3．如果要在“沙发”上先后放置数字98、39，可以这样想像：沙发上开了一间酒吧，酒吧的地上放满了香蕉皮，人一进去肯定滑到。98先出现，放外面，39后出现，放里面。
4．如果要在“空调”上先后放置86、46，可以这样想像：一个八路军举着枪瞄准空调，空调里喷出的不是冷气，而是一个个石榴，那个八路军瞄准石榴，出来一个打一个。
应用记忆在教学实践中不胜枚举！是记忆习惯养成的重要渠道！在小学数学课堂教学中加强自主记忆能力培养中，让教师学会培养“记忆”转化和培养学生“记忆”自主内化，形成学生主动的记忆能力和记忆习惯，让学生的学习处于内化主动习惯中，给力发展学生的终身学习和持续发展能力才是教学的本真！
追求高效的课堂学习是大家梦寐以求的！高效的数学学习、积累必须具备一个重要前提，那就是一定要有自主记忆，否则可以断言：没有记忆的数学学习只能停留在起始阶段。小学数学的学习更要注重自主记忆能力的培养。
一、引起思考的追溯
1．记忆在弱化
从记忆行为现状着手，对我校四年级120位学生在数学课堂上的记忆行为进行调研，由浅入深，由记忆现象到记忆本质，从无意到有向记忆，由宏观记忆到细化记忆，由记忆方法到记忆品质，从有意记忆到深度无意记忆（自主记忆），从自主记忆到记忆习惯。笔者发现小学数学课堂学习中的自主记忆行为在弱化，学生学而不忆。现实情况表明课堂上的记忆情况不容乐观，记忆的弱化程度在加深，已经影响到教学效益。
2．记忆行为不容乐观
案例：笔者听过三年级一堂数学练习课的场景——教师出示学习要求：仔细读题,看看你最喜欢哪道题？说说为什么？（三分钟后）师：请大家合上课本，说说本次练习共有几题？你喜欢哪道题？说说原因？结果竟有三分之二的同学不知有几题？更不要说喜欢哪道题了？
学习中没有记忆，内化浮光掠影，眼高手低，“左耳入，右耳出”。看上去是“粗心”、“马虎”等一些现象，实际上是学生在学习新知时感知不够精细，自我内化不够扎实，导致过程表达无序，记忆比较模糊。
“一切知识，只不过是记忆。”没有强力记忆就没有了进一步学习的基础，短时记忆或者无意记忆都不能长期有效地成就高效教学，记忆的“场”态及常态需要大家重视，更深层次的自主记忆学习需要发展，我们有责任把记忆行为变成学生的一种习惯。
二、促动习惯自主记忆的意义
1．成倍提高学习效率。自主记忆能直接有效地提高学习效率，它能快速提高学生的学习成绩，让孩子从此学习主动、自信、高效！
2．增强自制力，提高学习能力。学生在学习和训练自主记忆过程中，逐步养成了高度集中注意力的习惯，在记忆能力提高的同时，有利于培养多方位自学能力。自主记忆帮助学生把枯燥的记忆变成生动的学习；学生在训练中掌握记忆的要点和精髓，真正达到自主记忆的理想效果。
3．有利于开发大脑智力。调查资料证明：工作紧张多用脑的人，智力要比懒散者高出50%左右。英国一位神经生理学家也认为：人脑紧张工作开始的越早，持续的时间越长，脑细胞老化过程也就越慢。因此，强化记忆训练无论是生理原理和后天训练原理都证明了能有效地使人的大脑更加发达。
4．提高学生的学习兴趣。自我参与的程度高，记忆的效率也就高，学习就变的轻松，高效，就会不断创造学习成果，有了学习成果，孩子就产生了学习兴趣。
5．让学生变得爱学习。自主记忆能力的培养就是培养学生记忆的想象力，创造力；启发学习兴趣，引导学习方法，提高学习效率，增强学习能力，从而培养学生的学习素质，全面增强学习力，养成自主记忆习惯，并逐步形成习惯自主记忆，从根本上解决家长关心的问题。
三、记忆习惯养成的做法
笔者认同“光说不练是假把戏”，坚持认为记忆习惯的养成应在应用中践行。笔者在教学实践中把应用记忆练习作为记忆习惯养成的首选，并不断实践着。应用记忆也可称为创生记忆或表达记忆练习，是形式记忆的提升或是记忆的一个质变，是自主记忆能力或自主记忆习惯的重要表达。应用记忆能够让记忆明确目的，产生浓厚的兴趣，高度集中注意力，保持良好的心理状态，只要应用记忆的方法科学，遵循一定的规律，有趣的应用记忆就能有效地促生记忆习惯的养成。笔者向诸位介绍教学实践中几个实践案例！
应用记忆一：
比如说，这里有一组毫不相关的数字：235812，孤立起来，确实不易记牢，但是，当你把它们分解开来时，你就会发现其中的有些窍门：“2”后边加上“1”，“3”后面加上“2”，“5”后面加上“3”，“8”后面加上“4”，用公式表示即成如下样式：
2+（1）=3+（2）=5（+3）=8(+4)=12
记住1234，也就容易记住235812这五个数字了。
应用记忆二：
比如识记下列数字号码，只要动一动脑筋，就不会感到太困难：
2244（可以分解作2×2=4；是的，“4”是正确的）
2468（都可以被2除）
2173（可以分解作21÷7=3）
24361（可以分解作两打加上19的平方：两打12×2=24，19的平方361，合起来是24361）
应用记忆三：：
在自己的家里，对边可以按照特定的顺序找出数十个物品作为记忆的地点，例如冰箱、壁钟、沙发、空调等。
1．如果要在“冰箱”上先后防止数字25、79，可以这样想像：冰箱的门把手是一个二胡，必须要拉一下二胡才能打开冰箱，冰箱门一打开，里面一个气球“碰”地一声爆炸了，吓了我一跳。先出现的编码放在冰箱外面，后出现的编码放在冰箱里面，这样顺序就不容易搞错。
2．如果要在“壁钟”上先后放置数字35、19，可以这样想像：一条滑溜溜的泥鳅沿着钟摆往上爬，爬呀爬，想要到壁钟顶上的珊瑚里面躲起来。35先出现，放在上面，19后出现，放下面。
3．如果要在“沙发”上先后放置数字98、39，可以这样想像：沙发上开了一间酒吧，酒吧的地上放满了香蕉皮，人一进去肯定滑到。98先出现，放外面，39后出现，放里面。
4．如果要在“空调”上先后放置86、46，可以这样想像：一个八路军举着枪瞄准空调，空调里喷出的不是冷气，而是一个个石榴，那个八路军瞄准石榴，出来一个打一个。
应用记忆在教学实践中不胜枚举！是记忆习惯养成的重要渠道！在小学数学课堂教学中加强自主记忆能力培养中，让教师学会培养“记忆”转化和培养学生“记忆”自主内化，形成学生主动的记忆能力和记忆习惯，让学生的学习处于内化主动习惯中，给力发展学生的终身学习和持续发展能力才是教学的本真！
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