思维导图在中医药教学中的应用

作者:时间:2020-09-11 15:26:18  来源:  阅读次数:19次 ]
  梁婷
  ( 濮阳医学高等专科学校,河南,濮阳 457000 )摘 要:思维导图的方法已成功地应用于许多学科领域,但是在知识内容多、记忆量大的中医药学领域,思维导图的应用还处在基础阶段。思维导图具有一定的视觉特征,通过在实践教学过程中将知识可视化,可以让教学的内容更加直观,从而指导学生总结和加强对中医药知识的理解。本文主要从思维导图的基本概念以及在中医药教学中思维导图的应用展开。
  关键词:思维导图;中医药教学;教学应用
  中医药的发展源远流长,是几千年中华文明的瑰宝,随着中医药优势的不断突显,其发展逐渐受到重视。中医药理论知识主要包括阴阳五行、藏象、气血津液、诊断辩证、养生、中药等多个方面,知识点非常多,对学生的记忆要求也较高,这就在一定程度上增加了中医药教学的难度。如果运用思维导图的教学模式,则能够将中医药教学中抽象的知识点以图像的方式形象生动的表现出来,加强学生对中医药知识结构的认识,从而提高教学质量和教学效率。基于此,应当充分运用思维导图,对学生进行积极有效的引导和帮助,不断培养并提高学生的创造性思维,引导学生自主学习,主[1]
  动探究,加深对中医药知识的掌握 。
  一、思维导图的概念
  思维导图,别名心智图,是用于表达发散性思维的十分有效的图形思维的工具,发明者是英国“记忆之父”托[2]
  尼·巴赞 。思维导图的优点是可以将一堆枯燥的信息变成色彩鲜艳,易于记忆的常规图片。根据脑科学研究,人的左右半球功能分工明显,右脑主要负责图像思维,包括节奏、空间知觉、想象力、色彩和整体意识。由于图形比词汇更具吸引力,因此图片可以充分刺激很少使用的右脑皮层,充分调动右脑的潜能,极大地发掘了人类记忆的潜能。思维导图可以将复杂的内容或抽象的模糊思想转变为直观清晰的图像,从而提高认知水平和记忆强度。思维导图强调一种自由联想的网络思维,这与传统的线性思维相反,层层分解问题并突破了固定思维的约束。尤其是在教室中,由于在图片中使用了关键字,因此可以快速记录关键内容而无需花费大量时间来写下大量文本内容。色彩和清晰的层次也使得课后复习的效率大大提高。
  二、思维导图在中医药教学中的意义分析
  思维导图具有美观的视觉效果和丰富的内容,可以激发学生学习中医药的兴趣,引导学生通过思维导图进行积极思考,充实自己的知识框架,构建自身的知识网络。思维导图的制作过程,还可以在课堂教学中加强师生互动。有效利用思维导图,对提高中医药教学质量和水平具有至关重要的作用和意义。因此,教师应充分利用思维导图,积极有效地指导和帮助学生,不断培养和完善学生的创造性思维,引导学[3]
  生自主学习,积极探索和深化中医药知识 。
  1.思维导图可以加强中医药教学内容的综合性
  中医药的发展历史悠久,很多内容较为晦涩难懂,学生大多为了应付考试只求死记硬背重点内容,而忽视整体架构和知识之间的联系。学生在课堂上将讲授内容完整地记录下来,没有将新知识中的关键概念与已有的其他概念联系起来,没有进行知识的内化和再建构,仅有概念的孤立记忆,导致知识点很快被遗忘。思维导图可以实现对过去学习过的各种理论知识的复习、运用与升华,通过将碎片化的知识进行整合,使一个个散落的知识点连接成串,交织成网,形成立体化的知识结构图,将一个又一个知识链拓展延伸,成为不同知识融会贯通的平台,从而实现对知识的再次构建。
  2.思维导图可以充分调动学生的积极性
  传统灌溉式的教学模式,学生只能被动地接受知识,不主动参与教学过程,缺乏学习的主动性和热情。另外,为了将所有知识毫无保留地传递给学生,教师通常会在课堂上花费大量时间来解释知识,而不注意与学生的交流互动。思维导图可以让课堂的形式和内容更加丰富,学生可以直观的看到本节课的关键内容,并且去思考相关内容之间的联系,在思考的过程中就够调动学生的积极性,让学生主动参与到教学过程中来。
  3.思维导图可以培养和改善学生的创造性思维
  传统的以传授知识为中心的教学模式在一定程度上制约着学生创新精神和创新能力的发展,不利于后期实践能力的提升。思维导图可帮助学生通过不同颜色和不同形状来组织学习内容,能够让学生把既往书本上学到的知识通过思维导图学习方法有机的串联起来,加深学生对所学知[4]
  识的理解,从而根本上解决学习效率低下这一现象 。教师的教学内容如果能够通过思维导图的方式直接呈现,就会更加方便学生理解和掌握,从而充分调动人体左右脑的功[5]
  能,培养创新思维,改善教学质量 。
  4.思维导图可以加强教学内容的复习
  复习是教学的最后阶段也是极为重要的阶段,可以有效地巩固所学的知识和内容。教师可以引导学生制作自己的思维导图,从而指导学生建立健全完整的知识框架和知识体系。从某种意义上说,学生的思维导图本质上是对所学知识的系统回顾和总结,教师可以通过学生的思维导图找出学生知识的问题和盲点,学生也可以在复习中巩固知识点以提高教学效率。
  5.思维导图有利于教师自身的提高
  任何教学活动的开展都由教师准备,从某种意义上说,教师备课的质量直接影响教学质量和教学效率。将思维导图应用到课堂上并围绕它展开,要求教师做大量的前期准备工作,同时也对教师本身的授课能力有很高要求。
  因此,教师要把握好教材整体的谋篇布局,梳理清楚知识的关联性、异同点,吃透难点重点,熟悉本课程与之上下衔接课程之间的联系,构建清晰的知识网络体系。与此同时,还应提高逻辑思维和形象思维能力,以及对美的鉴赏和展示能力,生动形象的语言表达能力。通过这样的教学实[6]
  践将极大有利于教师业务水平的提高 。
  三、思维导图在中医药教学中的应用实例
  1.思维导图在藏象学说中的应用
  藏象学说是中医理论体系的重点,以五脏为例,在进行思维导图绘制的过程中,需要将五脏作为中心词汇,进而拓展思维导图,延伸出五脏的组成与功能,显现出五脏的主要组成部分与功能及脏与脏之间的关系等内容。如此一来就可以促使学生一边进行思考,一边进行学习。在六腑的教学中也是如此,将六腑当成中心主题词,以此扩展思维导图,延伸出六腑的组成部分与功能。学生根据思维导图可以了解到六腑的组成和功能,进而熟练记之。如此一来,就可以帮助学生培养自主学习方面的能力,进而使学生以终身学习为目标。
  2.思维导图在中药中的应用
  中药包含药物的来源、产地、性味、归经、毒性、功效、应用等,内容繁多,在教学过程中必须注意培养和提高学生的逻辑思维能力。以解表药为例,将“解表药物”
  放置在中心,左右对称的曲线分支向外散开,子主题分别标注为辛温解表药和辛凉解表药,然后以辛温解表药为小中心,将每个药物列举出来,再以每个药物为中心按照“性味、归经、功效、应用、使用注意”几个方向提取分类内容。例如麻黄单药,小中心圆框标题为麻黄,向外展开六条放射性曲线,分别顺时针或逆时针标记副标题,即性、味、归经、功效、应用和特殊注释,然后,子主题词分别分叉成分支曲线,并连续填充相应的内容。
  3.思维导图在方剂中的应用
  以逍遥散为例,在思维导图的绘制过程中以方名为中心,通过病机“肝郁、血虚、脾弱”将导图以三个分支放射状展开,从而推演出治法即逍遥散的功效“疏肝解郁,养血、健脾”,再进一步以法选药组方。导图的主干层级显示出方剂的主治证、功用、组成等基本内容,通过次级细线体现出证与证之间的相互关系,即中医基础理论及中医诊断学中的相关内容;药与药之间的相互关系,即配伍意义解析。思维导图通过PPT演示时以逐层递进、推导的动画方式放映,促进学生边思考,边学习,最终全景呈现达到一目了然、化繁为简、便于记忆的效果,再加上青、赤、黄三色的选用,视觉冲击力强,并兼顾五行配五色理论,使人印象更加深刻。
  四、结论
  将思维导图合理运用在中医药教学中,不但有益于中医药教学工作顺利进行,还有益于学生自主学习知识,建立中医药知识框架,把握中医药相关知识点之间的联系。
  教师应合理利用思维导图,一方面提高自身业务水平,另一方面启发和鼓励学生根据个人实际情况选择多元化的适合自己的学习记忆方法。
  参考文献:
  [1]王金山.中医药教学中思维导图运用分析[J].中西医结合心血管病电子杂志,2019,7(08):45-46.
  [2]东尼·博赞.思维导图:大脑使用说明书[M].张鼎昆,徐克茹,译.北京:外语教学与研究出版社,2005:55.

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