习主席提出了新形势下思想政治教育要增强的时代性和感
召力的指示要求，为我们推进思想政治教育创新发展指明了努力
方向、提供了基本遵循。在当前全媒体时代的大环境下，随着部
队形势任务的不断发展，官兵的思想变化越来越难以捉摸、教育
的内容越来越多乱庞杂、教育的效果越来越难以衡量，在新形势
下，增强思想政治教育的时代性和感召力，创新发展思想政治教
育必须在“精”上使长劲。
一是官兵思想脉搏摸底要“精准”。把握好官兵的思想特点
和变化规律，摸清官兵的思想脉搏是增强思想政治教育时代性和
感召力的前提。随着全媒体时代的到来，信息传播速度成几何倍
数增长，各种信息良莠不齐，而部队官兵通过网络、博客、微博
等新兴大众传媒接受社会信息的渠道明显增多，受影响程度越来
越广泛，现实思想越来越难以把握，所以在开展教育前，就必须
加强对青年官兵的思想变化规律的调查研究，把摸清教育对象作
为推进思想政治教育创新发展的一项基础性工作。首先要结合社
会发展形势去把握。每逢重大政策出台、重大事件发生、社会上
出现不良思潮等时机，要第一时间贴近社会，积极主动地搞好思
想调查，特别是要从政策变化对官兵服役观念的影响、利益调整
对官兵利益的冲突、社会潮流对官兵思想的冲击等方面，有针对
性地搞好思想跟踪。其次要结合官兵个性特点去把握。个性特点
往往打着社会、家庭影响的烙印。要真正把官兵的社会经历、家
庭背景搞清楚，把官兵的思想特点和心理特征搞清楚，把官兵成
长发展的轨迹搞清楚，把官兵的接受能力和欣赏情趣搞清楚，把
他们想什么、关注什么、需要什么搞清楚。再次要结合任务进程
去把握。要注重把思想调查贯穿到完成部队驻训演练、实际发射
等重大任务的全过程，在完成任务中捕捉直观信息、觉察细微变
化，发现倾向性问题。最后要结合特殊时节去把握。入伍转退、
季节变更、阶段工作转换、个人进步受挫、家庭出现变故等时节，
官兵思想都会有不同程度的变化，必须抓住这些时机搞好调查研
究，弄清官兵思想变化规律。
二是教育统筹谋划设计要“精细”。教育内容多不代表教育
效果好，部队安排部署教育，要坚持精心谋划、周密思考、认真
论证。首先要依靠制度抓好统筹。认真依据《大纲》规定，严格
落实教育，切实尊重基层单位对教育内容的调整权、教育时机的
选择权、方法形式的决定权和经常性思想教育的自主权，真正坚
持思想政治教育在党委领导下归口政治机关管理，由宣传部门具
体承办。基层单位要用好开展教育的自主权，根据本单位的特点
和实际情况开展教育。在开展教育的过程中，要恰当地确定教育
的时间和范围，与单位关系不大的内容少讲或者不讲，该合并的
一律合并，单位存在的倾向性问题等重点内容必须多讲、细讲、
讲到位。其次要区分层次抓好谋划。从人员结构区分，划分干
部、士官、义务兵三个层次，对于干部教育的层次就应该高
些，重点放在提高思维层次和理论水平上，对于士官教育的
重点放在增强事业心和责任感上，对于义务兵教育的重点应
放在安心服役提高综合素质上，不能搞“一刀切”，年年不
变样；从年龄层次区分，划分“80”前、“80”后、“90”
后三个年代，根据不同年龄段官兵的思想特点有针对性的筹
划好教育内容，避免出现“一锅煮”的问题，易于官兵接受、
理解和认同。最后要突出内容抓好设计。教育内容的设计直接
影响思想灌输和引导的效果。要把为什么搞教育、教育需要
解决什么问题、教育内容与官兵实际有什么联系等问题摸
清，增强官兵对教育的认同感。要针对当前官兵思维方式特
点，分析官兵与社会、部队、家庭之间的矛盾，剖析官兵关
系密切的焦点、认知的难点、关注的热点，把道理讲透，引
导官兵主动思考，取得思想上的认可。
三是教育效果检查评估要“精确”。思想政治教育效果检查
评估是思想政治教育不可缺少的一个环节，如果没有评估，思想
政治教育效果怎样就不可能清楚，就不可能促进整个思想政治教
育的创新发展。首先做到定性评估和定量评估相结合。定性评估
就是对教育目标是否达到，教育的指导思想、内容、要求、方法、
步骤各个方面安排是否合理。定量评估就是把教育实施过程中的
各项内容进行分解细化，对教育的具体内容、时间安排、组织实
施、基本保障、检查评比、党委（支部）议教等进行具体规范，
每一项都建立相应的标准，对照标准作出科学准确合理的评估。
这样既从质上掌握了教育效果的好与差，也从量上掌握了评估的
准确性。其次做到静态评估和动态评估相结合。静态评估主要检
查登统计和制度落实情况，官兵对教育内容、理论常识掌握情况。
静态评估虽然可操作性强，可是存在着很大的局限性，不便于把
握开展教育的真实情况。动态评估主要检查评估官兵思想的发展
变化情况，从而对思想政治教育的质量效果作出更为准确的评
估。具体操作上，应采取平时检查、随机抽查和阶段性检查相结
合的方法，比照检查采集的数据信息情况，看教育前中后单位建
设情况、官兵思想状态，看以往开展教育与当前开展教育前后变
化，看在同类单位中的位置坐标、进步幅度进行综合评比。最后
做到过程评估和效果评估相结合。过程评估就是看时间、人员、
内容、方法的落实情况，效果评估就是看教育的实际效果，也就
是看官兵的思想问题是否真正彻底解决，认知水平是否真正提
高。在检查评估中既要采取查、听、问、看、考、评等办法检查
教育落实情况，还应该采取问卷调查、专题讨论等方法检查战士
是否真正理解、掌握所学理论知识，更要检查官兵在处理关乎单
位的建设和个人发展的问题时，运用所掌握的知识情况。
作者简介：李强张莹，西安政治学院在读硕士研究生。
召力的指示要求，为我们推进思想政治教育创新发展指明了努力
方向、提供了基本遵循。在当前全媒体时代的大环境下，随着部
队形势任务的不断发展，官兵的思想变化越来越难以捉摸、教育
的内容越来越多乱庞杂、教育的效果越来越难以衡量，在新形势
下，增强思想政治教育的时代性和感召力，创新发展思想政治教
育必须在“精”上使长劲。
一是官兵思想脉搏摸底要“精准”。把握好官兵的思想特点
和变化规律，摸清官兵的思想脉搏是增强思想政治教育时代性和
感召力的前提。随着全媒体时代的到来，信息传播速度成几何倍
数增长，各种信息良莠不齐，而部队官兵通过网络、博客、微博
等新兴大众传媒接受社会信息的渠道明显增多，受影响程度越来
越广泛，现实思想越来越难以把握，所以在开展教育前，就必须
加强对青年官兵的思想变化规律的调查研究，把摸清教育对象作
为推进思想政治教育创新发展的一项基础性工作。首先要结合社
会发展形势去把握。每逢重大政策出台、重大事件发生、社会上
出现不良思潮等时机，要第一时间贴近社会，积极主动地搞好思
想调查，特别是要从政策变化对官兵服役观念的影响、利益调整
对官兵利益的冲突、社会潮流对官兵思想的冲击等方面，有针对
性地搞好思想跟踪。其次要结合官兵个性特点去把握。个性特点
往往打着社会、家庭影响的烙印。要真正把官兵的社会经历、家
庭背景搞清楚，把官兵的思想特点和心理特征搞清楚，把官兵成
长发展的轨迹搞清楚，把官兵的接受能力和欣赏情趣搞清楚，把
他们想什么、关注什么、需要什么搞清楚。再次要结合任务进程
去把握。要注重把思想调查贯穿到完成部队驻训演练、实际发射
等重大任务的全过程，在完成任务中捕捉直观信息、觉察细微变
化，发现倾向性问题。最后要结合特殊时节去把握。入伍转退、
季节变更、阶段工作转换、个人进步受挫、家庭出现变故等时节，
官兵思想都会有不同程度的变化，必须抓住这些时机搞好调查研
究，弄清官兵思想变化规律。
二是教育统筹谋划设计要“精细”。教育内容多不代表教育
效果好，部队安排部署教育，要坚持精心谋划、周密思考、认真
论证。首先要依靠制度抓好统筹。认真依据《大纲》规定，严格
落实教育，切实尊重基层单位对教育内容的调整权、教育时机的
选择权、方法形式的决定权和经常性思想教育的自主权，真正坚
持思想政治教育在党委领导下归口政治机关管理，由宣传部门具
体承办。基层单位要用好开展教育的自主权，根据本单位的特点
和实际情况开展教育。在开展教育的过程中，要恰当地确定教育
的时间和范围，与单位关系不大的内容少讲或者不讲，该合并的
一律合并，单位存在的倾向性问题等重点内容必须多讲、细讲、
讲到位。其次要区分层次抓好谋划。从人员结构区分，划分干
部、士官、义务兵三个层次，对于干部教育的层次就应该高
些，重点放在提高思维层次和理论水平上，对于士官教育的
重点放在增强事业心和责任感上，对于义务兵教育的重点应
放在安心服役提高综合素质上，不能搞“一刀切”，年年不
变样；从年龄层次区分，划分“80”前、“80”后、“90”
后三个年代，根据不同年龄段官兵的思想特点有针对性的筹
划好教育内容，避免出现“一锅煮”的问题，易于官兵接受、
理解和认同。最后要突出内容抓好设计。教育内容的设计直接
影响思想灌输和引导的效果。要把为什么搞教育、教育需要
解决什么问题、教育内容与官兵实际有什么联系等问题摸
清，增强官兵对教育的认同感。要针对当前官兵思维方式特
点，分析官兵与社会、部队、家庭之间的矛盾，剖析官兵关
系密切的焦点、认知的难点、关注的热点，把道理讲透，引
导官兵主动思考，取得思想上的认可。
三是教育效果检查评估要“精确”。思想政治教育效果检查
评估是思想政治教育不可缺少的一个环节，如果没有评估，思想
政治教育效果怎样就不可能清楚，就不可能促进整个思想政治教
育的创新发展。首先做到定性评估和定量评估相结合。定性评估
就是对教育目标是否达到，教育的指导思想、内容、要求、方法、
步骤各个方面安排是否合理。定量评估就是把教育实施过程中的
各项内容进行分解细化，对教育的具体内容、时间安排、组织实
施、基本保障、检查评比、党委（支部）议教等进行具体规范，
每一项都建立相应的标准，对照标准作出科学准确合理的评估。
这样既从质上掌握了教育效果的好与差，也从量上掌握了评估的
准确性。其次做到静态评估和动态评估相结合。静态评估主要检
查登统计和制度落实情况，官兵对教育内容、理论常识掌握情况。
静态评估虽然可操作性强，可是存在着很大的局限性，不便于把
握开展教育的真实情况。动态评估主要检查评估官兵思想的发展
变化情况，从而对思想政治教育的质量效果作出更为准确的评
估。具体操作上，应采取平时检查、随机抽查和阶段性检查相结
合的方法，比照检查采集的数据信息情况，看教育前中后单位建
设情况、官兵思想状态，看以往开展教育与当前开展教育前后变
化，看在同类单位中的位置坐标、进步幅度进行综合评比。最后
做到过程评估和效果评估相结合。过程评估就是看时间、人员、
内容、方法的落实情况，效果评估就是看教育的实际效果，也就
是看官兵的思想问题是否真正彻底解决，认知水平是否真正提
高。在检查评估中既要采取查、听、问、看、考、评等办法检查
教育落实情况，还应该采取问卷调查、专题讨论等方法检查战士
是否真正理解、掌握所学理论知识，更要检查官兵在处理关乎单
位的建设和个人发展的问题时，运用所掌握的知识情况。
作者简介：李强张莹，西安政治学院在读硕士研究生。
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