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英汉语际转换意蕴偏差的原因

作者:刘洪武时间:2014-10-15 09:31:18  来源:www.ksfbw.com  阅读次数:937次 ]

英汉语际转换意蕴偏差的原因

 

文| 刘洪武

 

摘要院本文简要介绍了语际转换过程中被忽略的时空属性袁以及产生时空意蕴偏差的原因遥

 

关键词院语际转换曰偏差曰意蕴

 

概念是在实践基础上人的头脑对客观对象的反映形式袁任何一种概念的产生和形成都是人脑对客观现象的感性认识材料进行加工制作的结果遥加工制作的主要手段就是在思维中进行抽象袁即撇开对象的那些偶然的非本质的属性袁而把对象的那些本质的尧必然的尧稳定的属性抽取出来遥概念是推理尧判断的基础袁理论体系根本上就是概念体系袁语言体系根本也是概念体系袁因为概念由词语来表达遥但是袁上述概念形成的过程严格来说只是用母语表达的概念的形成过程袁它仅适用在母语环境中成长的人遥而对于学习第二语言的人袁由于环境的限制袁多数人不能经历那些把这门语言作为母语的人的概念形成过程袁而只进行语际的概念转换袁例如以英语为母语的小孩吃过apple,peach 和pear 之后经过母亲引导他进行思维院野Apples,peaches and pears are all fruit.冶他逐渐就会把苹果尧桃子和栗子共有的属性和特征综合起来袁构成一个野fruit冶的概念遥可是袁中国学生接触野fruit冶这个词时袁通常经过老师或者英汉词典的引导袁就直接把它转换成汉语的野水果冶这一概念遥因为没有经历用第二语言表达概念的形成过程袁所以第二语言学习者对与这门语言的相对应的客观事物和现象的属性了解得不透彻袁常常会出现概念困惑遥比如orphan 这一概念袁中国人往往认为它与汉语的野孤儿冶完全对等遥其实袁汉语的野孤儿冶除了在野孤儿寡妇冶这一词组中指失去了父亲孩子之外袁几乎在所有场合都是指父母双亡的孩子遥而英语的orphan 不仅指父母双亡的孩子袁而且可以指丧父或丧母的孩子遥在概念转换中比较容易忽略的是那些隐含的时间和空间属性遥因为它们往往以附加信息或联想的形式出现袁所以我们称之为野时空意蕴冶遥有些概念的时空意蕴更加隐晦袁比如叶圣经曳中以野牧羊人冶比喻牧师袁野牧羊人冶这一概念在英国人和中东一带的居民头脑中会引起不同的空间联想遥在叶圣经曳的老家袁牧羊人是在羊群后面赶羊的袁有时甚至让牧羊犬帮忙遥英国人对这个概念的空间属性的不同理解袁削弱了他们对牧师的敬仰袁因为被他人驱赶并不好受遥产生以上有偏差的时空意蕴的主要原因是以外国语的词语所表达的概念不正确地摹写本族语世界的现象袁概念摹写现实的特点是野以类行杂冶袁野以一行万冶袁即以事物的一般特征去把握大千世界遥但当这个野一冶不能概括野万冶的时候袁就会出现概念困惑遥尤其是用外语语词表达的概念袁往往不能概括学外语者所处的本土的现实遥如果问题出在时空属性上袁就会产生语际转换中的时空意蕴的错位遥如我们用英语野western wind冶这一概念在相同范围内做过调查袁结果是绝大多数调查对象联想起萧瑟的秋天遥当然袁当我让他们分析英国中世纪短诗野western wind冶的时候袁不少对英国文化和地理有一定了解的学生马上醒悟过来袁知道英语中的westernwind 相当与中国人心目中化雨的春天遥

 

语际转换中对第二语言概念的不正确理解袁或者可以说对表达概念的词语的意义的不正确理解袁是因为不能全面掌握语词的用法袁即不懂的语言游戏规则遥假如懂得语言游戏规则袁就可以做得好些袁下面是韦应物叶滁州西涧曳诗后两行的英译院春潮带雨晚来急袁野渡无人舟自横遥

 

With Spring showers at dusk the river overflows.A lonely boat athwart the ferry floats at ease.译者没有用野Spring tide冶来译野春潮冶袁显然对英语中野Springtide冶的含义和用法渊包括它的时空意蕴冤很清楚袁所以回避了它袁以免英语读者误解遥

 

本来汉语是一门很有弹性的语言袁有人甚至认为汉语的词性必须在句子里才能辨别出来袁假如我们把野望文生义冶这个成语的贬义成分去掉袁就在某种程度上响应了维特格斯坦的语言游戏说遥然而袁上文列出的不正确的时空联想表明袁中国人学英语时往往丢掉了自己的母语特点袁在概念转换时显得相当僵化遥在这一点上袁我认为中国的中小学英语教学中的看图识字教材和教学方法容易产生误导遥在英语作为母语的国家袁小孩子学说话同样从看图识字开始袁但他们头脑中的概念的形成并不倚重看图识字袁因为他们有中国的英语学习者所无法得到的大量来自以英语为交际工具的社会实践活动的直观表象袁而概念正是从这些直观表象概括出来的遥与此相反袁大部分中国人学英语主要靠概念的语际转换遥因此袁我认为教师教外语时应该适当有点规定性遥事实上袁只要是牵涉到抽象思维占比较大比重的课程袁教师都在起着重要作用遥例如英语写作袁相当多中国学生都认为外籍教师不如中国教师教得好遥其原因我看就是因为外国教师很难了解中国学生想表达些什么袁于是无法帮助中国学生有效地进行英语和汉语之间的概念转换遥当然袁要把握外语概念的准确的时空意蕴袁除了通过教师的传授和工具书的帮助等间接经验之外袁最好是取得直接经验袁因为概念形成的基础是实践遥在实践中会产生直觉袁直觉在概念形成过程中有时起很重要的作用遥

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