浅析人类的继承与改造——世界教育史

作者:海丽素时间:2017-05-26 09:22:19  来源:  阅读次数:260次 ]
【摘 要】人们在谈到历史学时,都要谈到历史学的社会功能,其中包括历史学的认识功能、借鉴功能、教育功能。而教育又是一个民族振兴的根本性
事业。本研究探讨了历史进程中的外国教育史,具体包括德国国立教育、美国“平等”教育、日本“法制”教育。并浅析三国教育史对自己的启示。
【关键词】外国教育史;借 鉴导言
一个国家是一个完整的整体,这个整体是由许多部分组合而
来的,教育就是其中一个重要的部分。教育不仅受国家政治经济
制度的制约,还反映了一个国家的历史文化。那么我们在研究外
国教育史的时候,就要摘取其中适合我国国情的一部分,从而谈
借鉴之处。
一、外国教育史的发展进程
1.德国国立教育。在十七世纪中叶,德国的政治经济文化远
远落后于英国,长达三十年的战争更是让德国国体受到重大创
伤。在十七世纪后期,德意志民族兴办了学校,但学校是为教会
而办的僧院学校和大主教学校。这种类型的学校宗教氛围浓重。
为了改变这种现状,德国进行了宗教改革,初等教育设立了天主
教的教区学校,中等教育设立了拉丁文学校。但仍无法改变整体
落后的状况。
但到了近代,德国的教育事业得到了突飞猛进的发展。近代
德国执政者十分重视教育,大力倡导发展教育事业。普鲁士王腓
特烈即位后,立刻下令整顿教育。拨款设置学校,又设置教师入
门条件,保证贫困地区教师质量。他还派专人到偏远地区修建学
校,并为其拨专款。最终,他被称为德国的“普鲁士小学之父”。
2.美国“平等”教育。美国经济之所以发达,综合国力位居
世界之首,在短短的 200 年时间内创造世界奇迹,实现美国梦,
不仅仅是因为美国有丰富的资源,掌握先进的科学技术,更因为
美国是一个十分重视教育,重视知识和人才的国家。当时欧洲殖
民者来到美洲大陆的时候,每到一处首先做三件事:第一件事是
建教堂,第二件事是建学校,第三件使是建邮局。而他们建学校
的理由是认为,学校是教化的源泉,是一个人从野蛮走向文明的
必经之路。他们首先以法律的形式启动初等教育,马萨诸塞州首
先通过了《学校法》要求人口集中到 50 户就建一所小学,集中
到 100 户就建一所中学。
3.日本“法制”教育。日本明治政府成立后,在没有建立起
稳定的政局之前,就在“文明开化”“置产兴业”“富国强兵”
的三大口号带领下,把提高国民文化水平当成头等的大事来做。
1872 年,明治政府颁布了教育纲领《学制》,仿照法国的教育模
板,对小学到大学的学制做了明显的划分,提出了教育是使国民
提高收入、发家致富的最好途径。《学制》删除了传统的修身养
性的内容和宗教内容,在当时起到了划时代的作用,但其实际内
容与当时脱节,所以最终不得不废除。1880 年,颁布了效仿美国
教育制度的《改正教育令》。教育令放弃了教育权中央集中地体
制,将全力下放给地方政府。并且规定了小学的课时和学期。但
这将近十年的摸索,并未建立完整的教育制度,这与当时的经济
体制不成熟,政局也不稳定的国情有很大关系。
二、各国教育史对我国教育的启示
1.近代德国的教育发展突飞猛进,其实是因为德国资本主义
经济的快速发展。生产力是教育发展的基础,只有经济发展了才
有实力资金去支持教育事业的发展。同时,德国政府对教育十分
重视也是起到很大的作用,从而从政策上立法上支持教育事业。
2.美国在建国初期也面临城乡差距大的问题,但是领导人也
十分重视教育,采用集中办学的方法让全民参与教育。最大程度
上将教育进行了普及。而且美国的治国理念深深体现在了教育体
制中,平等的理念使美国政府关心教育公平,注重教育机会均等。
美国建立起的比较健全的教育制度和法律体系,保障着教育公平
和教育机会均等,使美国的教育形成了五个特点:竞争性、灵活
性、开放性,多元性和国际化。虽然我国的自改革开放以来十分
重视教育,但世界上没有一个国家不重视教育,像美国这样把教
育作为立国之本的国家却很少。我们国家虽然夸夸其谈的大办教
育,但事实上并没有真正的把教育、知识、人才作为国家最宝贵
的财富和资源来看。
3.我国的教育与日本还有一定差距,首先中国在政治体制、
经济制度、文化习俗方面存在较大差异,但在面向现代化、面向
世界培养人才的方面有高度的一致。所以我们第一点要学习的就
是加强法制建设,为教育保驾护航。日本在教育中高度重视法制
建设,确立了一套完善、细致的教育法规。其法规涉及不同领域
不同专业,已然达到无事不法的程度。我国驾驭立法经历了二十
多年的努力,初步构建了法规框架,实现了从无到有的重大突破。
通过立法,我国已经奠定了教育法制化的基础,但在实践过程中,
法制体系还是不健全,而且立法程序出现问题。
最重要的是,我们要加大农村地区的教育投入,逐步缩小城
乡办学差距,缩小城乡教师待遇的差距。对于家庭贫困的孩子,
要通过多种途径进行帮扶,保证教育机会的均等化。
【参考文献】
[1]崔志伟.美国义务教育改革与发展.沈阳大学出版社,
[2]郭远珍.美国教育启示录.光明日报出版社,2013 年 9 月
[3]日本文部省:《教育改革报告》临时教育审议会报告,第一回,1988
年 12 月
[4]日本文部省:《我国的文教政策(平成元年)》,1990 年 1 月
[5]日本文部科学省《平成 20 年度学校基本调查速报》,2008 年 7 月
[6]储朝晖.中国教育六十年及时与启思.山西教育出版社,2013 年

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