【摘 要】人们在谈到历史学时，都要谈到历史学的社会功能，其中包括历史学的认识功能、借鉴功能、教育功能。而教育又是一个民族振兴的根本性
事业。本研究探讨了历史进程中的外国教育史，具体包括德国国立教育、美国“平等”教育、日本“法制”教育。并浅析三国教育史对自己的启示。
【关键词】外国教育史；借 鉴导言
一个国家是一个完整的整体，这个整体是由许多部分组合而
来的，教育就是其中一个重要的部分。教育不仅受国家政治经济
制度的制约，还反映了一个国家的历史文化。那么我们在研究外
国教育史的时候，就要摘取其中适合我国国情的一部分，从而谈
借鉴之处。
一、外国教育史的发展进程
1.德国国立教育。在十七世纪中叶，德国的政治经济文化远
远落后于英国，长达三十年的战争更是让德国国体受到重大创
伤。在十七世纪后期，德意志民族兴办了学校，但学校是为教会
而办的僧院学校和大主教学校。这种类型的学校宗教氛围浓重。
为了改变这种现状，德国进行了宗教改革，初等教育设立了天主
教的教区学校，中等教育设立了拉丁文学校。但仍无法改变整体
落后的状况。
但到了近代，德国的教育事业得到了突飞猛进的发展。近代
德国执政者十分重视教育，大力倡导发展教育事业。普鲁士王腓
特烈即位后，立刻下令整顿教育。拨款设置学校，又设置教师入
门条件，保证贫困地区教师质量。他还派专人到偏远地区修建学
校，并为其拨专款。最终，他被称为德国的“普鲁士小学之父”。
2.美国“平等”教育。美国经济之所以发达，综合国力位居
世界之首，在短短的 200 年时间内创造世界奇迹，实现美国梦，
不仅仅是因为美国有丰富的资源，掌握先进的科学技术，更因为
美国是一个十分重视教育，重视知识和人才的国家。当时欧洲殖
民者来到美洲大陆的时候，每到一处首先做三件事：第一件事是
建教堂，第二件事是建学校，第三件使是建邮局。而他们建学校
的理由是认为，学校是教化的源泉，是一个人从野蛮走向文明的
必经之路。他们首先以法律的形式启动初等教育，马萨诸塞州首
先通过了《学校法》要求人口集中到 50 户就建一所小学，集中
到 100 户就建一所中学。
3.日本“法制”教育。日本明治政府成立后，在没有建立起
稳定的政局之前，就在“文明开化”“置产兴业”“富国强兵”
的三大口号带领下，把提高国民文化水平当成头等的大事来做。
1872 年，明治政府颁布了教育纲领《学制》，仿照法国的教育模
板，对小学到大学的学制做了明显的划分，提出了教育是使国民
提高收入、发家致富的最好途径。《学制》删除了传统的修身养
性的内容和宗教内容，在当时起到了划时代的作用，但其实际内
容与当时脱节，所以最终不得不废除。1880 年，颁布了效仿美国
教育制度的《改正教育令》。教育令放弃了教育权中央集中地体
制，将全力下放给地方政府。并且规定了小学的课时和学期。但
这将近十年的摸索，并未建立完整的教育制度，这与当时的经济
体制不成熟，政局也不稳定的国情有很大关系。
二、各国教育史对我国教育的启示
1.近代德国的教育发展突飞猛进，其实是因为德国资本主义
经济的快速发展。生产力是教育发展的基础，只有经济发展了才
有实力资金去支持教育事业的发展。同时，德国政府对教育十分
重视也是起到很大的作用，从而从政策上立法上支持教育事业。
2.美国在建国初期也面临城乡差距大的问题，但是领导人也
十分重视教育，采用集中办学的方法让全民参与教育。最大程度
上将教育进行了普及。而且美国的治国理念深深体现在了教育体
制中，平等的理念使美国政府关心教育公平，注重教育机会均等。
美国建立起的比较健全的教育制度和法律体系，保障着教育公平
和教育机会均等，使美国的教育形成了五个特点：竞争性、灵活
性、开放性，多元性和国际化。虽然我国的自改革开放以来十分
重视教育，但世界上没有一个国家不重视教育，像美国这样把教
育作为立国之本的国家却很少。我们国家虽然夸夸其谈的大办教
育，但事实上并没有真正的把教育、知识、人才作为国家最宝贵
的财富和资源来看。
3.我国的教育与日本还有一定差距，首先中国在政治体制、
经济制度、文化习俗方面存在较大差异，但在面向现代化、面向
世界培养人才的方面有高度的一致。所以我们第一点要学习的就
是加强法制建设，为教育保驾护航。日本在教育中高度重视法制
建设，确立了一套完善、细致的教育法规。其法规涉及不同领域
不同专业，已然达到无事不法的程度。我国驾驭立法经历了二十
多年的努力，初步构建了法规框架，实现了从无到有的重大突破。
通过立法，我国已经奠定了教育法制化的基础，但在实践过程中，
法制体系还是不健全，而且立法程序出现问题。
最重要的是，我们要加大农村地区的教育投入，逐步缩小城
乡办学差距，缩小城乡教师待遇的差距。对于家庭贫困的孩子，
要通过多种途径进行帮扶，保证教育机会的均等化。
【参考文献】
[1]崔志伟.美国义务教育改革与发展.沈阳大学出版社，
[2]郭远珍.美国教育启示录.光明日报出版社，2013 年 9 月
[3]日本文部省：《教育改革报告》临时教育审议会报告，第一回，1988
年 12 月
[4]日本文部省：《我国的文教政策（平成元年）》，1990 年 1 月
[5]日本文部科学省《平成 20 年度学校基本调查速报》，2008 年 7 月
[6]储朝晖.中国教育六十年及时与启思.山西教育出版社，2013 年
事业。本研究探讨了历史进程中的外国教育史，具体包括德国国立教育、美国“平等”教育、日本“法制”教育。并浅析三国教育史对自己的启示。
【关键词】外国教育史；借 鉴导言
一个国家是一个完整的整体，这个整体是由许多部分组合而
来的，教育就是其中一个重要的部分。教育不仅受国家政治经济
制度的制约，还反映了一个国家的历史文化。那么我们在研究外
国教育史的时候，就要摘取其中适合我国国情的一部分，从而谈
借鉴之处。
一、外国教育史的发展进程
1.德国国立教育。在十七世纪中叶，德国的政治经济文化远
远落后于英国，长达三十年的战争更是让德国国体受到重大创
伤。在十七世纪后期，德意志民族兴办了学校，但学校是为教会
而办的僧院学校和大主教学校。这种类型的学校宗教氛围浓重。
为了改变这种现状，德国进行了宗教改革，初等教育设立了天主
教的教区学校，中等教育设立了拉丁文学校。但仍无法改变整体
落后的状况。
但到了近代，德国的教育事业得到了突飞猛进的发展。近代
德国执政者十分重视教育，大力倡导发展教育事业。普鲁士王腓
特烈即位后，立刻下令整顿教育。拨款设置学校，又设置教师入
门条件，保证贫困地区教师质量。他还派专人到偏远地区修建学
校，并为其拨专款。最终，他被称为德国的“普鲁士小学之父”。
2.美国“平等”教育。美国经济之所以发达，综合国力位居
世界之首，在短短的 200 年时间内创造世界奇迹，实现美国梦，
不仅仅是因为美国有丰富的资源，掌握先进的科学技术，更因为
美国是一个十分重视教育，重视知识和人才的国家。当时欧洲殖
民者来到美洲大陆的时候，每到一处首先做三件事：第一件事是
建教堂，第二件事是建学校，第三件使是建邮局。而他们建学校
的理由是认为，学校是教化的源泉，是一个人从野蛮走向文明的
必经之路。他们首先以法律的形式启动初等教育，马萨诸塞州首
先通过了《学校法》要求人口集中到 50 户就建一所小学，集中
到 100 户就建一所中学。
3.日本“法制”教育。日本明治政府成立后，在没有建立起
稳定的政局之前，就在“文明开化”“置产兴业”“富国强兵”
的三大口号带领下，把提高国民文化水平当成头等的大事来做。
1872 年，明治政府颁布了教育纲领《学制》，仿照法国的教育模
板，对小学到大学的学制做了明显的划分，提出了教育是使国民
提高收入、发家致富的最好途径。《学制》删除了传统的修身养
性的内容和宗教内容，在当时起到了划时代的作用，但其实际内
容与当时脱节，所以最终不得不废除。1880 年，颁布了效仿美国
教育制度的《改正教育令》。教育令放弃了教育权中央集中地体
制，将全力下放给地方政府。并且规定了小学的课时和学期。但
这将近十年的摸索，并未建立完整的教育制度，这与当时的经济
体制不成熟，政局也不稳定的国情有很大关系。
二、各国教育史对我国教育的启示
1.近代德国的教育发展突飞猛进，其实是因为德国资本主义
经济的快速发展。生产力是教育发展的基础，只有经济发展了才
有实力资金去支持教育事业的发展。同时，德国政府对教育十分
重视也是起到很大的作用，从而从政策上立法上支持教育事业。
2.美国在建国初期也面临城乡差距大的问题，但是领导人也
十分重视教育，采用集中办学的方法让全民参与教育。最大程度
上将教育进行了普及。而且美国的治国理念深深体现在了教育体
制中，平等的理念使美国政府关心教育公平，注重教育机会均等。
美国建立起的比较健全的教育制度和法律体系，保障着教育公平
和教育机会均等，使美国的教育形成了五个特点：竞争性、灵活
性、开放性，多元性和国际化。虽然我国的自改革开放以来十分
重视教育，但世界上没有一个国家不重视教育，像美国这样把教
育作为立国之本的国家却很少。我们国家虽然夸夸其谈的大办教
育，但事实上并没有真正的把教育、知识、人才作为国家最宝贵
的财富和资源来看。
3.我国的教育与日本还有一定差距，首先中国在政治体制、
经济制度、文化习俗方面存在较大差异，但在面向现代化、面向
世界培养人才的方面有高度的一致。所以我们第一点要学习的就
是加强法制建设，为教育保驾护航。日本在教育中高度重视法制
建设，确立了一套完善、细致的教育法规。其法规涉及不同领域
不同专业，已然达到无事不法的程度。我国驾驭立法经历了二十
多年的努力，初步构建了法规框架，实现了从无到有的重大突破。
通过立法，我国已经奠定了教育法制化的基础，但在实践过程中，
法制体系还是不健全，而且立法程序出现问题。
最重要的是，我们要加大农村地区的教育投入，逐步缩小城
乡办学差距，缩小城乡教师待遇的差距。对于家庭贫困的孩子，
要通过多种途径进行帮扶，保证教育机会的均等化。
【参考文献】
[1]崔志伟.美国义务教育改革与发展.沈阳大学出版社，
[2]郭远珍.美国教育启示录.光明日报出版社，2013 年 9 月
[3]日本文部省：《教育改革报告》临时教育审议会报告，第一回，1988
年 12 月
[4]日本文部省：《我国的文教政策（平成元年）》，1990 年 1 月
[5]日本文部科学省《平成 20 年度学校基本调查速报》，2008 年 7 月
[6]储朝晖.中国教育六十年及时与启思.山西教育出版社，2013 年
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