牛津初中英语Reading课教学模式初探
作者:时间:2011-03-01 14:39:34 来源:www.ksfbw.com 阅读次数:1160次 ]
“五严”背景下的一个循环结束了，中考前的各种担心也都随之去了。同学们的中考分数却没受影响，这不能不归功于《英语课程标准》。它在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出了以学生为主体的思想，提出学生的发展是英语课程的出发点和归宿。学生如不能很好地自主学习的话，学习任务就根本完成不了，好在新课程标准充分考虑到了这些问题，让我们顺利地完成了。
牛津教材我已教了四个循环，体会却是第四次最深，“五严”背景下的教学，弄得我们很有些想法，内容这么多，时间这么少，老师怎么教？同学们怎么学？没办法只好重新认真研究新课程标准，随着研究的深入，自己的信心在不断增加，现在随着中考的结束，新一个循环开始，我的信心就更足了。
下面是自己在Reading课教学方面做的一点尝试。 化学论文发表
一、 教材分析
牛津初中英语Reading课，主要是围绕一个中心话题而展开的一篇文章。文章内容非常贴近学生生活，很容易引起学生共鸣，激发学生的学习兴趣。学生在较为真实的情境中学习语言，不仅能培养实际语言的综合运用能力，而且学得快乐，学得主动，能充分地展示其情感态度和价值观。
二、 学生分析
通过小学阶段的学习，学生已掌握了一些词汇、句型等，能进行简单的对话；已具备一定的阅读理解能力和阅读技巧；而且这一年龄段的学生（尤其是初一学生）很乐于表现自己，在小组活动中也能积极与他人合作，相互帮助，共同完成学习任务。
三、 教学目标
1. 知识目标：
1）掌握本课时的四会词汇；
2）掌握并能运用与中心话题有关的重点短语与句型。
2. 能力目标：
1）能了解文章总体意思，掌握快速浏览查找细节的快速阅读技巧；
2）能运用所学句型就有关中心话题与他人进行交流；
3）能模仿课文就有关中心话题对自己进行描述和介绍。
3. 情感目标：
1）培养良好的学习习惯与生活习惯；
2）培养他们的爱心：爱祖国，爱社会，爱他人，爱自然。
四、 重点难点
1. 培养学生的阅读理解能力和快速阅读技巧；
2. 使学生能够与他人就有关话题用英语进行交流。 化学论文发表
五、 教学过程
Step 1 Warming up activities
1. Free Talk : To ask the student on duty to make a speech and ask some questions about it.
设计目的：以讨论日常生活的话题进入，活跃课堂气氛，每天由值日生有准备的报告，锻炼学生的书写和口头表达能力，在交流过程中，互相锻炼学生的听力水平。
2. Discussion:
1) What... can we...?
2) Do you think...?
3) Which is your favorite...?
4） How do you like...? 等
设计目的：通过感性的图片、有趣的话题激活学生已有知识，呈现课文中部分生词，极大地激发学生的好奇心，为进一步调动学生的学习积极性，进入正文教学打下基础。教学体会：
1. 活动设计比较符合学生的认知水平，能激发学生完成任务的兴趣和参与活动的热情；
2. “Warming up activities”如果设计合理，能真正起到“热身”的作用；
3. 切入主题快，中间过渡自然，能使学生产生强烈的共鸣，起到事半功倍的作用。
Step 2 Reading （以8B Unit 2为例）
1. Listening and scanning
Ask the students to read the passage quickly while listening and find the answers to the questions.
①What’s Sanrio Puroland?
②How long did they have to wait before they got into the Hello Kitty’s house?
③Was Sandy angry because they waited for a long time?
④How did Sandy think of the bathroom in the Hello Kitty’s house?
⑤Why didn’t Sandy want to eat the biscuits?
⑥Why did everyone get very excited when the large pink gift box opened?
⑦What did Hello Kitty wear?
⑧What will they eat for dinner? 化学论文发表
设计目的：听和读都是学生获取信息的有效途径,通过让学生边听边读(默读)可以培养其快速阅读的能力；通过有目的地听和读，让学生在了解课文大意的同时掌握课文中一些细节性的内容。
2. Skimming:
1) Read the text again and fill in the blanks on the clue table.
2) To ask some better students to try to retell the letter according to the table.
设计目的：进一步有目的地读，可以让学生更好地了解课文细节，同时,通过抢答加分的方式，进一步激发学生的主动参与性；通过复述培养学生运用语言的能力。
3. Extension activity: (If time permits)
To ask the students to tell some other places of interest they like best.
设计目的：学以致用，与自己生活密切相关的话题会让他们产生更大的兴趣，同时，通过这项活动可以充分训练学生的实际语言综合运用能力。
教学体会：
1. 每课的大意了解，大多数同学都能完成，同学们的表现都还可以；
2. 了解细节中的填表、短文填空、判断对错，弱一点的学生也能完成；
3. 延伸训练中的复述文章、用自己的话表达中心话题，困难的学生就多了，这也是Reading教学中难点之难点；
Step 3 Homework： 化学论文发表
1. Finish Part B、C&D；
2. Prepare for retelling the letter；
3. Write a short passage about their favorite place of interest。
设计目的：培养学生自主学习的能力和实际语言综合运用的能力。
六、 反思
通过学习，学生能建立初步的自信心，积极参与课堂内外的各项活动，能听懂有关熟悉话语的语段和简短的故事；能与教师或同学就熟悉的话题（如学校、家庭生活、青少年问题等）交换信息；也能读懂小故事及其他文体的简单的书面材料；并能参照范例或借助图片写出简单的句子和语段。
存在的问题：Reading课是阅读课，重点在于让学生在学习语言材料的同时培养其阅读理解能力，这可以在课堂教学中，通过设计“快速读”、“听读”、“竞赛读”等多种方法达到教学目的。但大量的生词给为数较多的学生造成了困难，班级人数多（50-60人），我觉得这是我新一个循环中需要重点要突破的两个难关。
牛津教材我已教了四个循环，体会却是第四次最深，“五严”背景下的教学，弄得我们很有些想法，内容这么多，时间这么少，老师怎么教？同学们怎么学？没办法只好重新认真研究新课程标准，随着研究的深入，自己的信心在不断增加，现在随着中考的结束，新一个循环开始，我的信心就更足了。
下面是自己在Reading课教学方面做的一点尝试。 化学论文发表
一、 教材分析
牛津初中英语Reading课，主要是围绕一个中心话题而展开的一篇文章。文章内容非常贴近学生生活，很容易引起学生共鸣，激发学生的学习兴趣。学生在较为真实的情境中学习语言，不仅能培养实际语言的综合运用能力，而且学得快乐，学得主动，能充分地展示其情感态度和价值观。
二、 学生分析
通过小学阶段的学习，学生已掌握了一些词汇、句型等，能进行简单的对话；已具备一定的阅读理解能力和阅读技巧；而且这一年龄段的学生（尤其是初一学生）很乐于表现自己，在小组活动中也能积极与他人合作，相互帮助，共同完成学习任务。
三、 教学目标
1. 知识目标：
1）掌握本课时的四会词汇；
2）掌握并能运用与中心话题有关的重点短语与句型。
2. 能力目标：
1）能了解文章总体意思，掌握快速浏览查找细节的快速阅读技巧；
2）能运用所学句型就有关中心话题与他人进行交流；
3）能模仿课文就有关中心话题对自己进行描述和介绍。
3. 情感目标：
1）培养良好的学习习惯与生活习惯；
2）培养他们的爱心：爱祖国，爱社会，爱他人，爱自然。
四、 重点难点
1. 培养学生的阅读理解能力和快速阅读技巧；
2. 使学生能够与他人就有关话题用英语进行交流。 化学论文发表
五、 教学过程
Step 1 Warming up activities
1. Free Talk : To ask the student on duty to make a speech and ask some questions about it.
设计目的：以讨论日常生活的话题进入，活跃课堂气氛，每天由值日生有准备的报告，锻炼学生的书写和口头表达能力，在交流过程中，互相锻炼学生的听力水平。
2. Discussion:
1) What... can we...?
2) Do you think...?
3) Which is your favorite...?
4） How do you like...? 等
设计目的：通过感性的图片、有趣的话题激活学生已有知识，呈现课文中部分生词，极大地激发学生的好奇心，为进一步调动学生的学习积极性，进入正文教学打下基础。教学体会：
1. 活动设计比较符合学生的认知水平，能激发学生完成任务的兴趣和参与活动的热情；
2. “Warming up activities”如果设计合理，能真正起到“热身”的作用；
3. 切入主题快，中间过渡自然，能使学生产生强烈的共鸣，起到事半功倍的作用。
Step 2 Reading （以8B Unit 2为例）
1. Listening and scanning
Ask the students to read the passage quickly while listening and find the answers to the questions.
①What’s Sanrio Puroland?
②How long did they have to wait before they got into the Hello Kitty’s house?
③Was Sandy angry because they waited for a long time?
④How did Sandy think of the bathroom in the Hello Kitty’s house?
⑤Why didn’t Sandy want to eat the biscuits?
⑥Why did everyone get very excited when the large pink gift box opened?
⑦What did Hello Kitty wear?
⑧What will they eat for dinner? 化学论文发表
设计目的：听和读都是学生获取信息的有效途径,通过让学生边听边读(默读)可以培养其快速阅读的能力；通过有目的地听和读，让学生在了解课文大意的同时掌握课文中一些细节性的内容。
2. Skimming:
1) Read the text again and fill in the blanks on the clue table.
2) To ask some better students to try to retell the letter according to the table.
设计目的：进一步有目的地读，可以让学生更好地了解课文细节，同时,通过抢答加分的方式，进一步激发学生的主动参与性；通过复述培养学生运用语言的能力。
3. Extension activity: (If time permits)
To ask the students to tell some other places of interest they like best.
设计目的：学以致用，与自己生活密切相关的话题会让他们产生更大的兴趣，同时，通过这项活动可以充分训练学生的实际语言综合运用能力。
教学体会：
1. 每课的大意了解，大多数同学都能完成，同学们的表现都还可以；
2. 了解细节中的填表、短文填空、判断对错，弱一点的学生也能完成；
3. 延伸训练中的复述文章、用自己的话表达中心话题，困难的学生就多了，这也是Reading教学中难点之难点；
Step 3 Homework： 化学论文发表
1. Finish Part B、C&D；
2. Prepare for retelling the letter；
3. Write a short passage about their favorite place of interest。
设计目的：培养学生自主学习的能力和实际语言综合运用的能力。
六、 反思
通过学习，学生能建立初步的自信心，积极参与课堂内外的各项活动，能听懂有关熟悉话语的语段和简短的故事；能与教师或同学就熟悉的话题（如学校、家庭生活、青少年问题等）交换信息；也能读懂小故事及其他文体的简单的书面材料；并能参照范例或借助图片写出简单的句子和语段。
存在的问题：Reading课是阅读课，重点在于让学生在学习语言材料的同时培养其阅读理解能力，这可以在课堂教学中，通过设计“快速读”、“听读”、“竞赛读”等多种方法达到教学目的。但大量的生词给为数较多的学生造成了困难，班级人数多（50-60人），我觉得这是我新一个循环中需要重点要突破的两个难关。
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