为了坚持把农村教育摆在重中之重的地位，加快农村教
育发展，深化农村教育改革，促进农村经济社会发展和城乡协
调发展，我校以计算机网络技术和多媒体技术为核心的远程
教育与我们的教学工作息息相关，尤其对数学教育观念、教育
目标、教学内容、教学形式以及学与教的方式都产生了重大影
响。义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全
面、持续、和谐发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循
学生学习数学的心理规律，从学生已有的生活经验出发，让学
生亲身经历将实际问题抽象成数学模型进行解释与应用的过
程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态
度与价值观等多方面得到进步和发展。因此，将远程教育应用
于数学教学改革是一个强有力的突破口，值得我们去研究与
思考。
一、远程教育提供图文并茂的学习资源，提高了学生学习
数学的能力
《全日制义务教育数学课程标准》指出： “学生的数学学习
内容应当是真实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有
利于学生主动地进行观察、实验、猜测、严整、推理与交流等数
学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样的学
习需求。”在教学中，我们要努力提供与学生实际生活相关的
情景和材料，并不是要求学生完全到现实生活中学习数学。由
于学生学习数学的主要场所是课堂，所以教学中所提供的实
际情景或材料多数是相对真实或生活情景的一种模拟。
在常规的教学中，由于受到时间、空间等多种因素的限制
而无法满足教学内容的创作及呈现。而远程教育手段能够创
设集图、文、声、色及网络、交互于一体，利用多种表现形式，多
样、生动、有趣地模拟和呈现实际生活情景，有利沟通生活中
的数学与课堂上的联系，从而丰富数学教学的内容，提高学生
理解数学、爱数学、应用数学，培养学生发现和解决问题的能
力
二、远程教育利于数学教学情景的创设，调动了学生的学
习自主性和积极性，有助于培养学生对数学的兴趣
数学知识来源于生活，但其自身的抽象性、严谨性及小学
生的生活经验的匮乏和抽象思维的局限性，导致了许多小学
生认为数学是一门枯燥、乏味、难教、难学的科目。在传统的课
堂教学中，由于受多方面限制，老师又不能提供生动、直观的
教学情景，使学生对教学过程中重难点的理解与掌握有一定
困难，对数学知识的意义建构发生了困难。如今，以信息技术
为核心的远程教育进入课堂，就为数学情景的创设提供了便
利条件。
如在教学一年级《九加几》一课中，我运用计算机设计多
媒体课件： （教学片断）
师：同学们，安徒生有一篇美丽的童话《丑小鸭》课文听说
过吗？这只受尽苦难的丑小鸭最终怎样呢？
生：最后丑小鸭变成了美丽的白天鹅。
师：今天，就让这个美丽的童话在我们身边变为现实吧！
大家看屏幕，这里有 4 只丑小鸭，每只丑小鸭都带有 3 道题，
只要同学们把这些题解决了，就会有一只丑小鸭变成美丽的
白天鹅，同学们愿意帮助他们吗？
生说：愿意。
师出示速算题： （略）
生速算出答案，学生每正确算出 1 道题就会有一只丑小
鸭变成白天鹅。
在课的开始，复习了 2、4、5、8 等数的组成、1 加几，而这些
都是九加几的基础。
在教学设计上，我并没有设计单纯的口算题，而是利用了
低年级学生的好奇心强，求知欲旺盛，对新事物有着天生的亲
切感。
并根据一年级儿童的心理用他们喜爱的童话激发兴趣，
引入新课，通过声情并茂的电教媒体对学生形成刺激，使学生
产生学习的心理需要，进而主动参与学习活动。通过动画、声
音、色彩等来创设情境，渲染气氛，从而调动学生的学习兴趣
和热情。同时在教学工作中要备好课、上好课，将远程教育资
源与数学教学有机的结合起来，课后做好教学反思，努力做到
“能用、会用、好用”，真正的做到为教学服务、为学生服务、为
老师服务。
三、远程教育的呈现过程，发展了学生的思维能力，降低
教学难度
小学生知识贮备有限，缺少生活经验，他们往往根据事物
的外部特征进行概括做出判断。在他们的头脑里形象思维占
主导地位，他们的抽象思维过程，仍离不开具体形象的支持。
远程教育资源通过展示文字、图片、图像、声音于一体，将学生
带进形象生动，色彩缤纷的教学情境中，使学生感官接受刺
激，发展思维能力，拓展学生的空间概念，模拟仿真，呈现过
程，化抽象为形象，加深对事物的理解，大大减轻了学生的认
识难度，变难为易。例如：在“平移和旋转”的学习中，远程资源
提供了用三角板量各种角的方法，小房子平移的过程等动画
过程。这样打破时间和空间的限制，延伸和拓展教学时空，通
过图像、声音、色彩和动画，传递教学信息，解决了由于时间和
空间的限制所造成的教学难点，使学习内容变得容易被理解
和掌握，培养并发展了学生获得信息，分析信息和处理信息的
能力。
进入 21 世纪信息技术快速发展，远程教育资源的普及使
用，使教育技术进入了一个新的时代，它为数学教学提供了其
他教学设施无法替代的服务，在改革数学教学同时，也改变了
我们教学意识和思想，它对深化课堂教学改革，切实提高教学
质量，全面提高学生素质具有相当重要的作用。学校要努力提
升教师现代教育意识，通过学习、参观、培训让教师充分感受
信息化给教学带来的重大变革，着力提高自身信息素养。
育发展，深化农村教育改革，促进农村经济社会发展和城乡协
调发展，我校以计算机网络技术和多媒体技术为核心的远程
教育与我们的教学工作息息相关，尤其对数学教育观念、教育
目标、教学内容、教学形式以及学与教的方式都产生了重大影
响。义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全
面、持续、和谐发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循
学生学习数学的心理规律，从学生已有的生活经验出发，让学
生亲身经历将实际问题抽象成数学模型进行解释与应用的过
程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态
度与价值观等多方面得到进步和发展。因此，将远程教育应用
于数学教学改革是一个强有力的突破口，值得我们去研究与
思考。
一、远程教育提供图文并茂的学习资源，提高了学生学习
数学的能力
《全日制义务教育数学课程标准》指出： “学生的数学学习
内容应当是真实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有
利于学生主动地进行观察、实验、猜测、严整、推理与交流等数
学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样的学
习需求。”在教学中，我们要努力提供与学生实际生活相关的
情景和材料，并不是要求学生完全到现实生活中学习数学。由
于学生学习数学的主要场所是课堂，所以教学中所提供的实
际情景或材料多数是相对真实或生活情景的一种模拟。
在常规的教学中，由于受到时间、空间等多种因素的限制
而无法满足教学内容的创作及呈现。而远程教育手段能够创
设集图、文、声、色及网络、交互于一体，利用多种表现形式，多
样、生动、有趣地模拟和呈现实际生活情景，有利沟通生活中
的数学与课堂上的联系，从而丰富数学教学的内容，提高学生
理解数学、爱数学、应用数学，培养学生发现和解决问题的能
力
二、远程教育利于数学教学情景的创设，调动了学生的学
习自主性和积极性，有助于培养学生对数学的兴趣
数学知识来源于生活，但其自身的抽象性、严谨性及小学
生的生活经验的匮乏和抽象思维的局限性，导致了许多小学
生认为数学是一门枯燥、乏味、难教、难学的科目。在传统的课
堂教学中，由于受多方面限制，老师又不能提供生动、直观的
教学情景，使学生对教学过程中重难点的理解与掌握有一定
困难，对数学知识的意义建构发生了困难。如今，以信息技术
为核心的远程教育进入课堂，就为数学情景的创设提供了便
利条件。
如在教学一年级《九加几》一课中，我运用计算机设计多
媒体课件： （教学片断）
师：同学们，安徒生有一篇美丽的童话《丑小鸭》课文听说
过吗？这只受尽苦难的丑小鸭最终怎样呢？
生：最后丑小鸭变成了美丽的白天鹅。
师：今天，就让这个美丽的童话在我们身边变为现实吧！
大家看屏幕，这里有 4 只丑小鸭，每只丑小鸭都带有 3 道题，
只要同学们把这些题解决了，就会有一只丑小鸭变成美丽的
白天鹅，同学们愿意帮助他们吗？
生说：愿意。
师出示速算题： （略）
生速算出答案，学生每正确算出 1 道题就会有一只丑小
鸭变成白天鹅。
在课的开始，复习了 2、4、5、8 等数的组成、1 加几，而这些
都是九加几的基础。
在教学设计上，我并没有设计单纯的口算题，而是利用了
低年级学生的好奇心强，求知欲旺盛，对新事物有着天生的亲
切感。
并根据一年级儿童的心理用他们喜爱的童话激发兴趣，
引入新课，通过声情并茂的电教媒体对学生形成刺激，使学生
产生学习的心理需要，进而主动参与学习活动。通过动画、声
音、色彩等来创设情境，渲染气氛，从而调动学生的学习兴趣
和热情。同时在教学工作中要备好课、上好课，将远程教育资
源与数学教学有机的结合起来，课后做好教学反思，努力做到
“能用、会用、好用”，真正的做到为教学服务、为学生服务、为
老师服务。
三、远程教育的呈现过程，发展了学生的思维能力，降低
教学难度
小学生知识贮备有限，缺少生活经验，他们往往根据事物
的外部特征进行概括做出判断。在他们的头脑里形象思维占
主导地位，他们的抽象思维过程，仍离不开具体形象的支持。
远程教育资源通过展示文字、图片、图像、声音于一体，将学生
带进形象生动，色彩缤纷的教学情境中，使学生感官接受刺
激，发展思维能力，拓展学生的空间概念，模拟仿真，呈现过
程，化抽象为形象，加深对事物的理解，大大减轻了学生的认
识难度，变难为易。例如：在“平移和旋转”的学习中，远程资源
提供了用三角板量各种角的方法，小房子平移的过程等动画
过程。这样打破时间和空间的限制，延伸和拓展教学时空，通
过图像、声音、色彩和动画，传递教学信息，解决了由于时间和
空间的限制所造成的教学难点，使学习内容变得容易被理解
和掌握，培养并发展了学生获得信息，分析信息和处理信息的
能力。
进入 21 世纪信息技术快速发展，远程教育资源的普及使
用，使教育技术进入了一个新的时代，它为数学教学提供了其
他教学设施无法替代的服务，在改革数学教学同时，也改变了
我们教学意识和思想，它对深化课堂教学改革，切实提高教学
质量，全面提高学生素质具有相当重要的作用。学校要努力提
升教师现代教育意识，通过学习、参观、培训让教师充分感受
信息化给教学带来的重大变革，着力提高自身信息素养。
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