多元化整合背景下高职中外合作办学体系的构建

作者:蒋兴君时间:2021-10-14 16:38:23  来源:视界观  阅读次数:10次 ]

  多元化整合背景下高职中外合作办学体系的构建

    蒋兴君

  (湖南现代物流职业技术学院,湖南,长沙 410131)

     摘 要:在多元化整合的背景下,教育逐渐走向国际化,中外合作办学体系已经成为高职院校实现合作办学人才培养目标的重要载体。本文讨论分析了现今高职院校中外合作办学体系中所存在的一些问题及其影响因素,提出了中外合作办学体系建设的具体要求,旨在帮助高职院校为现代社会主义建设培养出高质量的人才。

  关键词:高职院校;中外合作办学;课程体系

  引言:随着社会经济全球化,教育也变得越来越国际化,高等职业技术院校也搭上了发展这趟快车,在多元化整合的背景下逐渐构建起中外合作办学体系。但是由于一些原因高职院校所构建的合作办学体系并不是过于完善科学,导致培养的学生无法满足社会发展的需要,因此从这一点是来讲就相应的要求高职院校对合作办学体系进行系统科学的构建。

  高职院校在多元整合的背景下,开展中外合作办学是学校走向国际,培养具有国际视野的人才的必经之路,因此高职院校要坚持走合作办学的道路,优化国内课程结构,改进教学方法,促进教育创新。

  一、中外合作办学体系构建的意义

  高职院校构建中外合作办学体系首先能够帮助高职院校创新教学模式。传统的教学模式已经无法满足现代学生的实际需要,亟需创新教学模式,恰恰中外合作办学体系能够满足这种需求,它能够调动学生课堂学习的积极性,开拓学生的视野,提升教学效率。再者,高职院校构建中外合作办学体系能够完善考核方式。传统的教学评估方法往往过于依赖理论知识,忽略学生的实际操作能力,太过于片面,严重影响学生的全面发展。而在构建中外合作办学体系之后,是传统的评估方式与国际多元化课程教学实践相互结合的过程,有利于为学生构建一个全面发展的环境。

  二、高职中外合作办学体系构建的问题分析

  目前来讲,有以下几点问题:第一点,高职院校中外合作办学体系在课程目标的设置上不合理。目前大多数的高职院校重视理论课程的教授,而弱化对实践能力的培养,这与合作办学的初衷并不一致。第二点,课程配套资源不均衡。

  有很多的高职院校实施大班授课的方法,这在一定程度上不利于多样化课堂教学活动的开展。教师本身的能力是有限的,根本不可能照顾到每一个学生,班级中自然会出现两极分化的现象,学习好的越来越好,学习差的越来越差。再加上许多教师不与时俱进,及时更新自己的知识,开展合作办学收获甚微!

  三、影响中外合作办学体系构建的因素分析

  从学校人才培养来分析,由于高职中外合作办学构建的目的是为国家培养拥有高素质,综合能力强,具有开拓视野的人才,这就相应的要求课程构建时要综合考虑人才培养的目标综合性因素。从学生方面来分析,高职院校构建中外合作办学体系,学生要想在这种模式下脱颖而出,就相应的要求学生要有过硬的英语技巧,不过由于高职学生在入学的时候其英语基础较差,甚至一些学生对英语都有一种抵触心理,因此学校构建中外合作办学体系要充分考虑学生对掌握英语技能的需求因素,强化对学生的英语教学。从社会需求来分析,国家社会主义现代化的建设需要各种具有职业技能的应用型人才,因此在构建中外合作办学体系的时候要结合社会对应用型人才的需求因素。学生在中外合作办学体系下不仅要获取合格的毕业结业证书还要考取相应的职业资格证书,以提升学生自身的竞争力,满足社会发展的需要。

  四、构建中外合作办学体系的具体策略

  1. 加强学生的英语能力训练,根据学生年级逐步向下进行

  高职院校构建中外合作办学体系一定要重视对学生英语能力的培养,可以针对英语科目实施“1+N”课程结构。即英语课程 + 国情课程 + 实践课程。

  英语课程实施的过程中要根据学生年级的不同,所开展的英语层次也是不同的,一年级的学生以学习基础的英语知识为主要学习目标,二年级的学生以提升英语能力,传授英语沟通技巧为主要教学目标,对于三年级的学生来讲就要求强化专业英语能力为只要目的,为以后出国留学打下坚实的基础。

  开设国情课程的主要目的是培养学生的爱国情怀与综合素养,一个综合型的人才不仅要有专业的技能也要有高尚的道德品质。

  实践课程的存在主要是培养学生将理论知识运用到社会实践的能力。

  2. 开展小班化教学,改革教学模式

  开展小班教学意味着授课教师有着足够的精力照顾到每一位学生,一个班级人数的控制大致在 20 人左右。小班化班级人数较少,便于管理,同时也有利于教学活动的开展。在教学模式方面,教师一定要考虑到高职学生内心的心理活动,将以人为本的教学理念贯穿到实际的教学工作中去,尊重学生的主体地位,以平等的身份与学生进行交流,学生是课堂的主人,这样的课堂能够积极调动学生学习的积极性,提高教学与学生学习的效率。

  3. 完善评价机制

  改变以往只是从期末成绩来将学生分为“好学生”与“坏学生”的 评价机制,这种评价机制是片面的不科学的,同时也是损害学生自尊心的一种机制,一定要进行改革创新。在合作办学体系下,评价机制可以将学生平时的课堂表现、实践操作能力、道德品质以及考试成绩等诸多方面来综合客观的评价一位学生,将评价的结果作为学生的期末成绩才能够让学生学习化被动为主动。再者,教师要及时肯定自己的学生,给予学生自信心。

  4. 加强师资力量建设,为培育人才提供保障

  高职院校构建中外合作办学体系的时候,不仅要注重对学生的培养策略的实施,也要注重对师资力量的培养。学校可以制定一项专项基金供学校教师去境外进行培训,去学习国外先进的教学理念,更新自己的教师模式。与此同时也可以定期举行教师座谈会,让各位教师进行交流教学经验,不断完善教学体系。

  五、结论

  总而言之,中外合作办学体系的构建对高职院校的教育有着积极的作用,高职院校在新的时期要把握时机,为合作办学量变到质变的变化做充足的准备。巧妙规避构建过程中的问题,不断优化课程结构,完善教学体系,创新多元化课程体系,从而使得高职院校能够为社会主义现代化建设输出优秀的人才。

  参考文献:

  [1] 宫宇 , 王丽娜 . 高职中外合作办学内部质量保障体系构建与应用研究 [J]. 黑龙江科学 ,2017,8(19):130-131.

  [2] 杨坚 . 高职中外合作办学人才培养课程体系的构建 [J]. 佳木斯教育学院学报 ,2014(05):234-235.

  [3] 杨坚 . 高职院校中外合作办学的国际多元化课程体系构建研究 [J]. 长春教育学院学报 ,2014,30(03):137-138.

  作者简介:蒋兴君(1976-),男 ,湖南宁远人,本科,副教授,研究方向 : 英语教学、翻译。


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