高职院校专业课“课程思政”改革研究与探索

作者:胡国良 李起振时间:2021-10-14 16:35:16  来源:视界观  阅读次数:9次 ]

  高职院校专业课“课程思政”改革研究与探索

  胡国良 李起振

  (长春汽车工业高等专科学校,吉林,长春 130000)

    摘 要:立德树人是教育改革发展的重要目标,是高校的立身之本,是加快发展现代职业教育的根本任务。在职业院校专业课程中开展“课程思政”改革,是实现职业人才德技并修、均衡发展的重要保证。思想政治教育和德育元素在专业课程中的有机融入,是保证“课程思政”改革成效的重要前提条件。阐述“课程思政”实施背景及理论内涵,梳理实施要点,为高职院校专业课“课程思政”改革创新发展提供新思路。

  关键词:高职院校;课程思政;立德树人;思想政治教育

    随着我国产业转型升级和经济的快速发展,传统技能型人才已难以满足需求,当前,需要的是不仅有精湛技能,更有过硬综合素质的技能型创新人才。党的十九大以来,国家不断强化对职业人才立德树人的要求,如果一个人的思想观念、价值取向有问题,技能再高也不能很好地为社会服务。

  当前传统思政教育已无法单独完成立德树人的重任,因此,国家提出了“课程思政”。

  一、课程思政基本内涵

  “课程思政”,是指将思政元素融入到课程教学中,在设计课程时,重构课程内容体系,将思政元素与专业知识有机融合在一起进行科学设计,在教学实施过程中实现思政元素的全面渗透,通过润物细无声的隐形教学方式实现知识传授、价值引领和技能培养的有机统一,实现立德树人的根本目标。

  “思政课程”和“课程思政”不是单纯的文字顺序的区别,二者有着完全不同的内涵。“思政课程”是单纯的以思想政治教学为主要功能的课程,是高职院校各专业人才培养方案中都有明确要求的思想政治类课程。而“课程思政”的主题则是“思政”,教学的整个实施过程则实现了思政教育的目的。

  “课程思政”应该包含所有课程,除了传统的思想政治理论课之外,也应当包括专业课程。在专业课中实现课程思政,就是实现知识传授与价值引领相结合、相融通,从而实现专业课程“课程思政”化。

  二、课程思政实施背景

  高职院校中,学生的思想政治教育,往往通过独立的思想政治类课程来实现,虽然按照人才培养计划及培养要求,都能够保证足够的课时,但是实际上发挥的作用却并不好。

  目前高职院校学校中的课程内容设计存在一定的局限性,思想政治教育只是在思想政治课中才能接触到,其他课程尤其是专业课程,大多偏重于技术技能培养,往往忽略了思政育人功能。长此以往,思想政治课逐渐走向抽象空洞、言之无物、脱离实际的漩涡,慢慢陷于孤岛化、边缘化、空泛化的境地,学生学之无趣,教师教之无力。因此,如何打破思政课程向“课程思政”转化的藩篱,实现完美融通,成为当前高职院校人才培养方面的重大课题。

  三、专业课“课程思政”实施要点

  课程思政实施过程中,与传统思政教育一样,也必须遵循教书育人的规律,遵循学生成长的规律,满足学生成长发展需求和期待,专业课与思想政治课程同向同行,形成协同效应。

  1. 优化专业课程结构,自然融入思政元素

  在专业课程中开展课程思政改革,绝不能机械地在专业课程中增设思政课内容和教学环节,有些学校为了体现课程思政,非常生硬地在每次课程中特定时间开设思政课程内容,虽然保证了每次课程都实施了课程思政,但效果显然不好。

  设计生硬,与课堂氛围不和,时机不好,往往事与愿违,不但无法起到思政教育效果,还会给学生造成困惑,甚至专业课程本身的教学目标都无法达到,得不偿失。因此,专业课程中的课程思政设计必须要结合实际课程,重新解析课程内容结构,将思政元素有机融合到专业课程中去,不留痕迹但能体会到,切忌生搬硬套地将所谓的思政一股脑地塞到专业课程中,带到课堂上。

  2. 挖掘课程思政内涵,不断丰富思政内容

  课程思政的内容不仅仅是狭义的传统思政课程内容,还应该包含诸如三观导向、职业生涯规划、职业素养、安全意识、道德品质、时事政治以及中外优秀传统文化等丰富而广泛的内容。例如,在专业课程中让学生正确认识所学专业,了解将来所从事行业,帮助学生尽快树立职业自豪感,做好职业生涯规划;在教学过程中,通过工作环境模拟,让学生充分了解到真实的工作环境,意识到工作安全的重要性,同时认识到良好的职业习惯对个人发展的重要性。因此,专业课中开展课程思政,需以“大思政”的理念深挖课程思政内涵,不断丰富和充实思政内容,促进“技能”和“思政”全面融合。

  3. 强化实施主体作用,提升教师思政素养

  课程思政的实施主体是教师,在专业课程中实施课程思政的成效很大程度上取决于专业教师,因此,要想做好课程思政改革,必须大力提高专业教师的综合素养,提升专业教师对课程思政的理解和认同。提升教师综合素养,首先要加强引导专业教师充分认识专业,深刻理解专业存在的社会价值,增强教师的使命感和社会责任感;其次要加强育人意识培养,提升专业教师对育人职责的认识,强化其对育人工作的价值认同,引导教师将知识传授与价值引领相结合,自觉将立德树人根本任务贯穿教育教学全过程;同时要重视加强师德师风建设,培养一批学高、身正的思想政治教育骨干,以身作则做好思想引导和行为示范,提升教师队伍整体质量。

  四、结论

  在专业课程中开展“课程思政”是做好立德树人,协同做好大学生思政教育的必要手段。只要找好专业课和思政课的融合点、契合点,就能够在高职院校中快速建立起全员教师、全部课程的“大思政”教育体系。丰富思政内涵,提炼德育元素,通过在专业课程中加强爱国情怀教育、职业道德与社会责任担当培养、良好职业习惯养成、工匠精神培育、崇高理想信念树立等方面加强引导培育,使专业课教师在传授专业知识和技能的同时兼顾学生思想政治教育,培养出优秀的能够为中国特色社会主义事业服务的高技能人才。

  参考文献:

  [1] 何万丽,宋莹 .“课程思政”背景下高职汽车类专业核心课程考核方式改革研究 [J]. 宁夏教育 ,2019(11).

  [2]魏戬 , 张俊丽.职业素养教育与高职思政课程融合路径研究 [J].南方农机 ,2020,051(009):183.

  [3] 李永力,王庆伟,范若寻,王伟军 . 课程思政在汽车专业课教学中的研究与实践 [J]. 吉林化工学院学报,2019(10).

  作者简介:胡国良,长春汽车工业高等专科学校,研究生学历,教授。

  李起振,长春汽车工业高等专科学校,大学本科学历,讲师。

  课题项目:本文系吉林省教育科学“十三五”规划 2018年度高校思政研究专项课题《汽车使用与日常维护课程思政教学改革研究》(课题编号:GS18019)研究成果。


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