高中英语阅读理解中的非语言因素分析

作者:杨拥军时间:2016-03-30 11:11:04  来源:www.ksfbw.com  阅读次数:844次 ]

摘要:在二十一世纪的中国,经济水平的全面提升,信息化的爆炸式发展,使得英语的重要性日渐突出。而在英语的学习中,阅读理解又是一个至关重要的部分,阅读教学在高中的教育中也是历来受到相当程度的重视的。然而投入虽大,却并没有取得理想的效果,不少学生在阅读理解部分成绩始终不够理想。本文针对影响高中生英语阅读理解的非语言因素进行了详细的分析,并且提出了具有可行性的对策建议。
关键词:高中  英语  阅读理解  障碍  非语言因素

文字作为人类信息传递的载体,是承载着非常伟大而艰巨的职责的,是传播文明的重要工具。在我国,英语作为一门外来语言,学习者没有足够的语言环境,主要就是通过阅读或者听说的方式来进行学习,获得相关信息。本文对高中英语阅读理解的非语言方面的障碍问题做了进一步探讨。
一、高中英语阅读理解的非语言因素
(1)认知心理(智力、非智力因素)
根据调查显示,约有55%的高中生存在对于英语的认知心理方面的障碍,而认知心理的障碍又分为智力因素的影响和非智力因素的影响。首先说智力因素带来的影响。这种影响表现在学生身上为阅读时不能完全集中注意力,没有办法把内容读下去或者读完也不明白内容是什么意思;或者是读了后面的忘了前面的;对于阅读文章中的字词理解存在歧义或者偏差;对于阅读中描写的情景没有办法想象出来;以及无法运用已有的知识经验来产生阅读内容的联想。其次,是非智力因素的影响,表现在学生身上为不喜欢英语阅读,因而无法投入;不能坚持;或者对学习英语感到焦虑、紧张;挑剔所阅读的文章,对不喜欢的就失去兴趣;也有过分注意语法而无法整篇理解其意,这其中,阅读意志障碍是最为明显的和影响最大的,情况不容轻忽。
(2)知识、语感以及阅读目的
高中生在知识、语感和阅读目的方面的障碍主要是在阅读不熟悉的文章时,特别是英语这种有着不同的文化背景的文章时,会无法完全理解文章的意思;还有就是在阅读时过分注重词汇的辨认,而忽视了对于整篇意义的理解;或者有学生只是为了完成老师布置的任务,并没有认真阅读。这些因素都阻碍着高中生对于英语阅读理解的学习效率。
(3)阅读技巧
因为阅读技巧的影响表现为以下五个方面,即不善于猜测上下文词义;不善于预测下文内容,或未必准确;不善于寻找关键的词句和重要语法点;不善于寻找主题句及准确判断段落、字句间的关系;不善于略读,只能精读。值得注意的是,据资料显示,存在阅读理解障碍的高中生中,因为阅读技巧的问题带来的障碍占了约百分之六十。
(4)阅读策略
阅读策略存在的障碍主要有以下四个方面,即不能灵活运用阅读技巧来阅读各种不同的文章;不能有效安排阅读前、阅读中以及阅读后的注意事项;不能在阅读时进行有效的自我激励;不能在需要帮助时及时请教老师或者同学。这其中学生对于自我的认识,也就是元认知策略以及社会认识策略的不足或者缺乏对于他们阅读理解造成的障碍最大。对于这点我们要给予足够重视。
二、解决高中英语阅读理解的非语言因素的对策分析
(1)有效突破认知心理障碍
在这个方面又分为突破因智力因素带来的认知心理障碍和非智力因素带来的认知障碍。首先谈谈智力因素造成的认知障碍,对于这个问题可以从以下几个方面来进行调整,即注重培养学生的阅读注意力,提高其阅读的记忆力和培养他们的阅读思维能力,在阅读想象力方面也要不断通过创设情景教学的方式让他们充分发挥想象力,并且结合自己已有的知识经验,提高联想的能力。增强对阅读的理解能力。其次是解决非智力因素造成的认知障碍,这个部分主要通过给学生选择合适的阅读材料,充分考虑到材料的趣味性、真实性和语言的难度以及可利用性方面,激发学生阅读的兴趣和动力;还有就是要跟学生建立良好的师生关系,做到因材施教,并且不断培养学生正确的阅读习惯。
(2)关于文化背景知识、语感和阅读目的的教学建议
笔者建议教师在平常教学中要注重让学生积累知识,学会利用各种资料查询工具,将英语背景知识作为日常教学的必备部分,培养学生良好的背景文化知识的意识。在语感的培养上主要是从词汇辨认的基本技能上升到潜意识的程度,形成自动化的意识,当然这是需要大量的和反复的阅读才能建立起来的。在树立正确的阅读目的方面要让学生明白阅读的真正目的是什么,阅读的重要性是什么,只有这样才能让他们真正从阅读中找到乐趣,明白阅读的意义。
(3)培养学生阅读技巧的建议
笔者建议从以下几个教学要点出发,即教师在教学中要向学生传授一些有用的阅读技巧,并且训练学生如何使用这些技巧,其次就是不断通过阅读训练来让学生熟悉这些技巧,从而达到熟练应用的程度。
(4)阅读策略建议
这方面的建议除了要向学生介绍基本的阅读策略外,还要注重培养他们的阅读意识以及训练他们使用这些策略。
三、结语
综上所述,高中英语阅读理解中的非语言因素并非都是不可克服的障碍,而是被教师或者学生忽视了这些问题,从而片面的认定是属于英语学习的差生。通过本文的分析,希望让更多高中生明白英语学习,并提高英语学习的能力。

参考文献
[1] 陈添益.高中英语阅读理解障碍中的非语言因素[J].福建论坛(人文社会科学版).2006(01)
[2] 罗江久.影响高中英语阅读理解的障碍分析及对策[J].当代教育论坛.2007(03)
[3] 李雪梅.高中生英语阅读理解障碍及其对策研究[D].东北师范大学:教育•学科教学(英语).2008
[4] 邓峰.阅读障碍评估研究的趋势[J].中国特殊教育.2006(04)

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