略论如何教导初中生用英语写作

摘要：任何一门语言的教学，终极目的是利用语言进行表达；而表达有两种形式，一种是口头，一种的书面。书面就是写作。英语教学也不例外，其终极目的也是上述两种。本文就如何指导初中生进行写作作了有益探讨。
关键词：初中英语  教学写作  方法指导

英语写作是中学英语学习的重要内容，是检验学生英语水平的重要标准之一，也是中考英语测试的重要组成部分。但是，在目前的初中英语教学中，学生普遍对写作有畏难情绪，教师也无暇对学生进行有针对性、系统性的有效训练，这既违背了英语学习的规律，又不符合新课标的要求。就此，要引导学生不但注重习作，多练手，而且要使其从中获得收获，有所长进，用方法引导去解练习题,就会收到事半功倍的效果,提高英语写作效率。作为一名长期工作在初中英语教学一线的英语教师，下面本人就结合自己在英语教学中的一些做法，谈谈如何教导学生进行英语创作。
一、认识英语写作的重要性。
为什么要鼓励学生进行英语写作呢？简单来说，这是我们教学的终极目的。家《英语课程标准》规定的写作目标是：一级能书写字母和单词：二级能根据图片或提示写简单的句子：三级能参照范例或借助图片写出简单的句子：四级能写便条和简单的书信；五级能根据提示起草和修改小作文；六级能有效地使用书面语言描述个人经历；七级具有初步的实用写作能力，如通知、邀请信等：八级能写出连贯且结构完整的短文；九级能用常见应用文体完成一般的书写任务．并具有初步使用文献的能力。明确英语写作目标，不仅可以激发学生的写作欲望、培养学牛的英语写作能力，而且可以培养他们运用英语的其他方面的能力，从而全面提高中学生的英语水平。
有很多学生对写作的重要性认识严重不到位。有的学生认为随便写写，怎么也可以得个及格分以上，所以在每次考试中．他们可能只用不到十分钟时间完成写作，根本不考虑什么谋篇布局或字斟句酌。更忽略了“书写”这个“门面”。其实他们不知道及格分在高考阅卷中是怎样的分量。教师一定要先解决学生的思想认识问题，这一点至关重要。
二、教学要循序渐进
认识到英语写作的重要性，接下来的工作就是教导学生如何写作了。其实，写作是一种语言输出的过程，需要大脑的积极思考，这种语言输出的能力不是大考前短时间内能制造出来的，更不是掌握了很多语法知识就自动具有的，它需要经过长期不懈的练习才能获得。所以应尽早注意学生写作能力的培养，鼓励学生用学过的英文描述人物、描述物体、叙述小故事、表达思想感情等等。开始时学生的习作可能只有几句非常简单的话，但随着英语学习的不断深入，学生作品的内容也会不断丰富。循序渐进地培养学生写作能力的措施有很多，例如经常有意识地作一些比较训练就是很好的方法，也就是让学生在不同阶段写相似的话题。这样的练习不是简单的重复，而是一种在原来的基础上不断提高的重复。例如"MY FAMILY"一文可以是这样不断丰富和提高的过程：This is my mother.Her name is Wang Li.She is forty.（在学习简单介绍人物）This is my mother.Her name is Wang Li.She is forty.She is a worker.She works in a big factory and she likes her work very much.（学习了谈论人物与工作后）——My mother is very busy.She gets up very early every morning and cooks breakfast forus.She usually goes work bybike.——（学习了用一般现在时态描述人的活动后）
这些有意识的对比训练会让学生清楚地看到自己的进步，看到自己驾御英语的能力越来越强，看到自己的写作能力、写作水平正在一步一个台阶地向前迈进。所以我认为在写作教学中，绝不能只要结果不要过程，也就是说那种平时不注重培养，考前突击培训的思想要坚决摈弃，这样才能真正培养能力。
三、坚持写英语日记
针对初中学生英语刚起步的特点，用英语写简单的日记也是一种很好的方法。当然，写英语日记也不可能一步到位，而是要遵循由浅入深、由易到难、循序渐进的规律。我把日记写作分为三个阶段。
（一）初级阶段──多做模仿性写作。
这一阶段主要训练学生以课本文章为主要内容的日记写作，即把课本文章当成练习写作的参照物，让学生有文可依，这样会减少学生的畏难情绪，增加他们成功的信心。学生通过课本的学习，可以同步对课文进行仿写、改写、缩写、扩写等等，使学生强化记忆课文中的词语和句型，达到提高书面表达能力的目的。
（二）中级阶段──转入独立性写作
在经过了第一阶段的模仿性写作后，学生对日记写作有了一定的理性认识与实践体会，这时我就向学生提出要扩充词数、增加内容和写作素材，让学生的习作更贴近生活实际，写他们身边最感兴趣的人和事物，提高他们写作的独立性。
一位学生根据自己上学路上所遇到的事情，写了下面这篇日记：
（三）提高阶段──增强创造性写作
这一阶段要求学生把所学的英语知识与生活实际结合起来，并有效地融汇于英语写作当中。
这个阶段要放宽学生写作时间，由原来的一天一篇改为二、三天一篇，但要求上交的日记质量高、词数够、内容丰富、主题鲜明、情节生动、语法正确。
在秋高气爽的深秋时节，我组织了全班学生参加一次秋游活动。很多学生以他们的亲身感受写出了多篇愉快的郊游日记。
常言道：“冰冻三尺，非一日之寒。”总之，教导学生英语写作的方法很多，只要教师开展多方面、多形式的写作训练，从基础开始抓起，学生的写作能力就一定能得到很大的提高。教师可要求学生每周写一至二篇英语短文，也应让学生抄写，翻译一些东西，注重平时积累，教师及时评改。发现普遍性的问题，应在课堂上讲解、分析、讨论，进行适量的弥补性练习。教师必须长期坚持不懈地对学生进行听、读、说、写全方位的训练，如此才能真正提高学生写的能力。