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关于阅读在高中历史教学中的若干思考

作者:余宏伟时间:2016-03-26 11:12:11 来源:www.ksfbw.com 阅读次数:930次 ]

摘要：阅读作为高中历史教学的一种重要教学方式，有着举足轻重的重要作用，首先要培养学生正确的阅读习惯，其次要教会他们多样的阅读方法，这样才能有效地提高历史教学的效率。
关键词：高中历史阅读教学思考探究

教学过程是培养学生能力的过程。在高中历史教学中，教师通过丰富多彩的教学内容提高学生智力，培养学生能力。只有充分调动学生学习积极性，拓宽学生思维，培养学生能力，才能提高教学质量和提高学生学习能动性。笔者回顾多年的高中历史教学经历发现，很多学生在学习历史过程中由于阅读能力的欠缺严重影响到历史课堂教学的质量。笔者认为在高中历史教学中注重培养学生的阅读能力可以充分调动学生的学习积极性。
一、认识阅读的重要性
加强培养学生历史学科的学习能力是历史教学中落实素质教育的一个重要内容。在高中历史课程教学中，阅读是学生最基本的学习活动，通过阅读对教师教学内容进行观察和分析。而培养学生观察、分析的思维能力，以及学生对能力的运用都是通过阅读活动来完成的，可以说学生最基础的学习能力就是阅读能力。阅读能力的高低影响观察、分析等思维能力的高低。因此，在高中历史教学中，培养学生历史课能力的前提是必须培养好学生的历史阅读能力。
二、培养正确的阅读习惯
阅读能力的培养，首先是要掌握阅读教科书的正确方法，养成正确的阅读习惯。历史教科书是学生了解历史、学习历史最直接的途径和最重要的途径，教师要充分掌握教学节奏，指导学生进行正确阅读。历史学习过程中，存在的主要问题有：学生只阅读自己感兴趣的段落；对历史教材的阅读不够细致，导致对历史内容理解不准确。教师在历史教学过程中要正确引导学生学会粗读、精读的阅读方法，因材施教，结合相关知识，让学生在阅读中寻找知识点和兴趣点。长期坚持这种阅读方法必能帮助学生养成正确的阅读习惯。
三、教会多种阅读方法
历史教材和历史课外阅读材料形式多样、内容丰富，对待同样的历史讲解它们的有着不同的侧重点。教师教学过程中应该针对不同教学内容运用相应的阅读方法，让学生树立掌握历史知识。历史阅读方法常见的有以下几种：
（一）结合地图进行阅读
在历史学习过程中，学生遇到最多的问题是记不住历史事件的相关时间、人名、地名，经常记混淆。而在高中历史教材中配有很多与历史知识相关的地图，学生可以结合地图所记录的信息对历史教材内容进行阅读，从而增强记忆。例如在讲授郑和下西洋和丝绸之路的历史时，对于郑和船队航行路线以及丝绸之路路线的阅读完全可以结合地图来进行，便于学生记清路线，且不会感到阅读的枯燥。
（二）先列提纲后阅读
在学生阅读之前，教师可以列好阅读提纲，帮助学生理清阅读思路，可以让学生轻松的掌握历史教科书中所讲授的每个历史事件。例如在学习“商鞅变法”的历史内容时，教师可以在讲授之前列出提纲以便于学生阅读：
1．商鞅变法的背景；
2．商鞅变法的时间和支持者；
3．商鞅变法的内容和作用；
4．商鞅变法取得成功的原因。
依照老师提供的阅读提纲，学生可以很快掌握商鞅变法的历史过程，久而久之，学生可以在课前尝试列出阅读提纲，以便于课堂上的阅读。
（三）边做比较边阅读
历史教材中有很多相似的知识点，教师在教学过程中，列出这些知识点的相似之处与不同之处，不但可以帮助学生记忆，更有利于对学生分析问题、比较问题能力的培养。例如，在淝水之战、赤壁之战、官渡之战等任何一个历史事件的讲授时，都可以结合另外两个历史事件进行比较。比较内容可以包括：时间、作战双方、结果、作用、胜利或失败原因等等。这种边作比较边阅读的方法可以使学生触类旁通，有利于对历史知识的掌握。
四、重点阅读正文
教材的正文部分是学生获取历史知识，形成历史能力的主要来源，是阅读的重点内容。阅读时应该注意以下几点：
（一）理解正文的层次结构，读懂教材
对教材正文内容进行概括、分析、总结，正确理解正文的层次结构。在阅读教材正文时要掌握内容的中心思想，分析与其它章节内容的内在联系。对于正文部分的学习，可以通过一读，二写，三概括等三个步骤来完成：阅读内容，写出要点，概括中心思想。对于具体的历史事件要掌握时间、人物、地点等三大要素。这样的阅读方式不但能让学生读懂教材，还能培养学生的分析、概括能力。
（二）区分史实与结论，读透教材
历史知识的阅读不是走马观花式的朗读，要读透教材内容。历史教材的编写结合了史论和史料，学生在阅读时应该加以区分史实和结论。采用史论结合的阅读方法，不但可以读透教材能容，更能提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。
（三）对课本历史知识大胆质疑，挖掘知识内涵
阅读不是机械地进行，对历史内容要边阅读边思考，敢于提出疑问，并带着疑问进一步探究历史知识，这样的阅读方式可以培养学生的分析、论证能力，对知识内涵的挖掘。例如教科书中所讲到的洋务运动，在该节课后习题中有“谈谈你对洋务运动的评价”，学生可以提出疑问，并就疑问说出自己的理解，使历史教学更具开放性。
总之，新课改以来，注重学生的自主学习是其改革的主要内容。在高中历史教学中，教师应该转变传统教学观念，以学生自主学习为主，勇于改革教学方法，培养学生学习历史的积极性和主动性。在历史课堂教学中注重学生阅读能力的培养是调动学生主动学习的关键。
参考文献：
[1] 焦桂琴. 高中历史课堂如何培养学生的阅读能力[J]. 甘肃农业，2006，(09)
[2] 陈小燕. 略论如何在高中历史学科中培养学生的阅读能力[J]. 新课程(教研)，2007，(10)
[3] 邓光华. 高中历史教材阅读能力的培养与训练[J]. 教师，2007，(Z1)