浅析美育功能在中学历史教学中的应用
作者:刘涵丽时间:2016-03-26 11:10:37 来源:www.ksfbw.com 阅读次数:912次 ]
美育教育作为当前新课标下中学历史教学的重要手段，我们从时代发展的需要、从当前开展的素质教育的需要和个人的自身发展需要甚至从中学历史教学改革进程考虑，都必须在中学历史教学中开展美育，笔者结合自身从事中学历史教育的多年经验，分析美育功能在中学历史教学中的应用。
一、新背景条件下开展中学历史教学美育的使命要求
我们从中学历史教材所包含的内容来看，其内容并不是单一性的，而是包含政治、军事、经济、文化、艺术等各个方面，同时也包含着各个国家的历史、各民族的衍变过程和各个不同时期所发生的历史事件。而通过学习历史我们可以发现尽管是不同国家或者不同民族，其发展必须遵循着相同或者相类似的发展规律，我们透过历史事件可以找到其内在本质的东西并可以加以联系到一起。历史知识正是体现了特殊性、规律性、统一性和多样性的综合体。而这显示出来的多样性、复杂性、奇异性、抽象性正是历史所产生的美所在。因此在初中历史教学过程中，对学生进行美育具有独到的功能。美育能提高学生的审美意识、能力、和情趣。为此，在中学历史教学中，教师应该实现历史教学的美育功能，完成历史教学的美育任务。
二、中学历史教学中发展美育教学的时代必要性
改革开放以来，不论是国际上还是国内，都重视美育对人才培养的价值。历史教学不但有着科学价值，还有着十分重要的社会价值和伦理价值。教师在对学生教学时，这就要求教师引导学生以科学的观点对历史事件和任务进行正确分析、理解和评价。而历史的曲折发展性是历史发展的总趋势，因此要倡导学生追求美，树立崇高理想，为实现美好目标而努力。这样才能体现自身的价值，发挥历史教育的内与功能。教师不但承担着教书育人的的重任，还应该对学生进行美育。通过对学生历史知识的教学，学生在学到历史知识的同时，还应该培养学生爱国精神，这也是实施美育的重要途径。为此，在当前中学历史教学中，教师要打破原有单纯历史知识的教学，而应当在历史教学过程中赋予美育。
三、促进学生全面发展的客观需求
学生的全面发展需要，进行美育是必不可少的。这也是个人全面发展的客观要求。学生通过历史知识的系统学习，可以在学习过程中了解人类社会发展的因素，从中悟出其中所包含的价值取向，而在这一过程中，对个人的人格进行塑造。在人类社会这一漫长的历史长河里，历史教科书中对一代代英雄和伟人进行重现，而作为历史教师则应该把英雄身上的精神所体现出来的美挖掘出来，美的形象具有人民性、社会性和进步性，这正是学生全面发展所必须的因素。这是以前单纯历史知识的学习所不能体现出来的。
四、是新课标条件下历史学科改革的需要
随着当前社会的发展，在新课标条件下对以往的历史学科进行改革势在必行，而美育受到人们的重点关注，对美育的研究也有着突出的现实意义。历史实践表明，通过对历史学科的学习，在学生的成长进步过程中发挥的作用不可替代，历史知识是整个中学知识结构里的重要组成。而由于应试教育和弊端和学生个人喜好来讲，更进一步来说历史教学没有体现所必须的地位，在历史教学也没有体现美育，这严重影响了学生的历史学习积极性，使得现在的学生最不感兴趣和投入时间少的就是历史学科，历史学科也没有以往的魅力和功能，这把当今历史教学逼到了尴尬的位置。
在教学中通过美好的形象和事物去影响和感染人，这是美育的重点特点之一，在我们的历史学习中，通过历史教师的提炼升华，可以挖掘出历史上许多美好的形象和事物，而现今利用历史长河中的历史人物和历史事件进行美育教学，这是当前新课标条件下进行历史学科教学改革的重要举措，而翻开当前教学的记录，现今对这方面的研究是少之又少，部分教师认为美育就是单纯的唱唱歌、跳跳舞、画个画，这根本不干历史学科教学的事情，另有部分教师随已经认识到历史美育的重要性，但由于这方面的研究可借鉴的过少，而中学历史教师的水平有限，在现实的历史教学过程中没有具体可行的实施办法去指导中学历史教学，这使得历史教学处于一种恶性循环状态。而在此背景下历史教学进行美育的研究就有了理论意义和体现了实践价值。
教师通过对美育的内涵和外延的把握，可以充分发挥历史教学的美育功能，给历史教师提供一个良好的美育操作环境，为新课标条件下进行课程改革做出有效的摸索，也给新课标条件下课程改革的顺利实施创造条件，为学生的全面发展进行铺垫，这也是摆在当前素质教育条件下做好历史美育的关键抓手。从新颁布的九年制义务教育初中历史教学大纲计划中我们不难看出，在这里面就把培养学生健康的审美意识和情趣作为教学改革的目标之一，而新颁布的历史课程标准，也同样把这作为目标之一。而这两者所体现出来从理论上论证了历史学科进行美育的可能性。
作为当前适应社会发展需求的新背景下的历史教师，则不单纯的是教授学生历史知识，而应该能够挖掘出历史教材中的美育题材，通过对具有美育题材的历史人物事件的客观评价分析，提高学生明辨是非的能力，提高学生发现、欣赏、追求、创造美好的能力，并在以后的人生道路中，使得学生用历史人物和历史事件所折射出来的思想、情操、人格魅力提炼出学习的东西，并且让学生逐步成长成为有着远大理想和追求的新一代。只有这样才能体现历史教育的功能。
参考文献：
[1] 郭宇红. 中学历史教学中的审美教育[J]. 文教资料，2006，(27)
[2] 赵树岩. 高中历史教学中的美育渗透问题[J]. 中国科教创新导刊，2008，(30)
[3] 夏敏. 历史教学中审美教育的培养[J]. 中国校外教育(理论)，2008，(10)
一、新背景条件下开展中学历史教学美育的使命要求
我们从中学历史教材所包含的内容来看，其内容并不是单一性的，而是包含政治、军事、经济、文化、艺术等各个方面，同时也包含着各个国家的历史、各民族的衍变过程和各个不同时期所发生的历史事件。而通过学习历史我们可以发现尽管是不同国家或者不同民族，其发展必须遵循着相同或者相类似的发展规律，我们透过历史事件可以找到其内在本质的东西并可以加以联系到一起。历史知识正是体现了特殊性、规律性、统一性和多样性的综合体。而这显示出来的多样性、复杂性、奇异性、抽象性正是历史所产生的美所在。因此在初中历史教学过程中，对学生进行美育具有独到的功能。美育能提高学生的审美意识、能力、和情趣。为此，在中学历史教学中，教师应该实现历史教学的美育功能，完成历史教学的美育任务。
二、中学历史教学中发展美育教学的时代必要性
改革开放以来，不论是国际上还是国内，都重视美育对人才培养的价值。历史教学不但有着科学价值，还有着十分重要的社会价值和伦理价值。教师在对学生教学时，这就要求教师引导学生以科学的观点对历史事件和任务进行正确分析、理解和评价。而历史的曲折发展性是历史发展的总趋势，因此要倡导学生追求美，树立崇高理想，为实现美好目标而努力。这样才能体现自身的价值，发挥历史教育的内与功能。教师不但承担着教书育人的的重任，还应该对学生进行美育。通过对学生历史知识的教学，学生在学到历史知识的同时，还应该培养学生爱国精神，这也是实施美育的重要途径。为此，在当前中学历史教学中，教师要打破原有单纯历史知识的教学，而应当在历史教学过程中赋予美育。
三、促进学生全面发展的客观需求
学生的全面发展需要，进行美育是必不可少的。这也是个人全面发展的客观要求。学生通过历史知识的系统学习，可以在学习过程中了解人类社会发展的因素，从中悟出其中所包含的价值取向，而在这一过程中，对个人的人格进行塑造。在人类社会这一漫长的历史长河里，历史教科书中对一代代英雄和伟人进行重现，而作为历史教师则应该把英雄身上的精神所体现出来的美挖掘出来，美的形象具有人民性、社会性和进步性，这正是学生全面发展所必须的因素。这是以前单纯历史知识的学习所不能体现出来的。
四、是新课标条件下历史学科改革的需要
随着当前社会的发展，在新课标条件下对以往的历史学科进行改革势在必行，而美育受到人们的重点关注，对美育的研究也有着突出的现实意义。历史实践表明，通过对历史学科的学习，在学生的成长进步过程中发挥的作用不可替代，历史知识是整个中学知识结构里的重要组成。而由于应试教育和弊端和学生个人喜好来讲，更进一步来说历史教学没有体现所必须的地位，在历史教学也没有体现美育，这严重影响了学生的历史学习积极性，使得现在的学生最不感兴趣和投入时间少的就是历史学科，历史学科也没有以往的魅力和功能，这把当今历史教学逼到了尴尬的位置。
在教学中通过美好的形象和事物去影响和感染人，这是美育的重点特点之一，在我们的历史学习中，通过历史教师的提炼升华，可以挖掘出历史上许多美好的形象和事物，而现今利用历史长河中的历史人物和历史事件进行美育教学，这是当前新课标条件下进行历史学科教学改革的重要举措，而翻开当前教学的记录，现今对这方面的研究是少之又少，部分教师认为美育就是单纯的唱唱歌、跳跳舞、画个画，这根本不干历史学科教学的事情，另有部分教师随已经认识到历史美育的重要性，但由于这方面的研究可借鉴的过少，而中学历史教师的水平有限，在现实的历史教学过程中没有具体可行的实施办法去指导中学历史教学，这使得历史教学处于一种恶性循环状态。而在此背景下历史教学进行美育的研究就有了理论意义和体现了实践价值。
教师通过对美育的内涵和外延的把握，可以充分发挥历史教学的美育功能，给历史教师提供一个良好的美育操作环境，为新课标条件下进行课程改革做出有效的摸索，也给新课标条件下课程改革的顺利实施创造条件，为学生的全面发展进行铺垫，这也是摆在当前素质教育条件下做好历史美育的关键抓手。从新颁布的九年制义务教育初中历史教学大纲计划中我们不难看出，在这里面就把培养学生健康的审美意识和情趣作为教学改革的目标之一，而新颁布的历史课程标准，也同样把这作为目标之一。而这两者所体现出来从理论上论证了历史学科进行美育的可能性。
作为当前适应社会发展需求的新背景下的历史教师，则不单纯的是教授学生历史知识，而应该能够挖掘出历史教材中的美育题材，通过对具有美育题材的历史人物事件的客观评价分析，提高学生明辨是非的能力，提高学生发现、欣赏、追求、创造美好的能力，并在以后的人生道路中，使得学生用历史人物和历史事件所折射出来的思想、情操、人格魅力提炼出学习的东西，并且让学生逐步成长成为有着远大理想和追求的新一代。只有这样才能体现历史教育的功能。
参考文献：
[1] 郭宇红. 中学历史教学中的审美教育[J]. 文教资料，2006，(27)
[2] 赵树岩. 高中历史教学中的美育渗透问题[J]. 中国科教创新导刊，2008，(30)
[3] 夏敏. 历史教学中审美教育的培养[J]. 中国校外教育(理论)，2008，(10)
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