【论文关键词】幼儿养成教育 策略
【论文摘要】幼儿教育是人生的起始阶段，幼 儿教育是终身教育的起点。本文针对幼儿养成教育有效开展的问题，着重从四个方面探究其策略：1．强调规矩，规范养成教育；2．运用激励，深化养成教 育；3．开展活动，推进习·赁养成；4．家园配合，巩固养成教育。
俗话说：“三岁看大，七岁看老。”养成教育是幼儿学会做人最基础、最重要 的课程。孔子日：“少成若天性，习惯成自然。”我国教育家陶行之 曾说过：“好习惯养成，一辈子受用，坏习惯养成了，一辈子吃它的亏。”著名教育家叶圣陶先生也说：“教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是养成良好 的习惯……。”所谓养成教育就是从行为训练人手，综合各种教育方法，对幼儿学生进行求知和做人的基本行为规范教育，是全面提高“知、情、意、行”等素质， 最终养成自觉遵守社会道德和行为规范等良好道德品质和行为习惯的一种教育方式。
那么，在当前的幼儿教学中如何有效开展养成教育呢?
1．强调规矩。规范养成教育
中国有句俗语：“没 有规矩，不成方圆。”规矩就是纪律法规，或称规范；方圆就是合乎社会道德规范的行为。如《幼儿日常行为规范》《幼儿手册》等就是幼儿日常行为规范训练的规 矩。规矩的作用虽大部分表现在刚性上，但它可以让幼儿短时间内明确做什么、不做什么、怎么做、为什么这样做等，并常常先人为主地在他们头脑里留下文明、礼 仪等烙印，并内化为潜意识或自身的认同。当然，刚性的规范也可以有比较令人喜欢的外衣，针对孩子的认知特点，可以将规矩转化成孩子们喜闻乐见的形式，让孩 子们乐学乐记。譬如，经常运用的编诗歌：“上课铃叮叮响，大家快快进课堂。书本摆好笔拿好，专心听讲认真想，举手发言要积极，完成作业要认真，人人争做好 娃娃。”养成教育是一个长期的过程，不能完全寄希望于孩子自身，因为这个阶段正是孩子心智、性格发育且左右摇摆不定的阶段，必须引人规矩的刚性作用，扎扎 实实规范，才能逐渐由“他律”发展为“自律”。
2．运用激励，深化养成教育
美国心理学家德西的 认知评价理论认为，人具有要求自我决定的内在需要和要求有能力的内在需要，一旦这些需要不能得到满足，学生的内在动机就会降低。这要求我们在教育中要真正 尊重幼儿的主体地位，平等地对待他们，变“要我学”为“我要学”，激发自主性学习动机。要通过爱的甘泉去进行人脑人LI,的浇灌，通过榜样、示范的力量去 争取，通过同龄效应去帮拉，运用一定的激励去鼓起孩子们奋进的风帆。如有的幼儿不太喜欢用小手绢擦鼻涕，有鼻涕时就用衣服袖子一抹，还有的随地吐痰不讲卫 生，我就请爱讲卫生的幼儿为他及全班小朋友做榜样，互相比较，让他们知道讲卫生的好处，经过由近及远、由浅入深的不断教育和训练，逐步在孩子的思想上树立 起讲卫生的观念。在对幼儿进行良好行为习惯养成教育的同时，教师应适当地采用多种形式的激励方式。以表扬为主，注意发现学生的闪光点，让学生多感受成功之 感。用成功的喜悦强化学生的行为，培养学生辨别是非的能力，从而使学生逐步形成良好的行为习惯。
3．开展活动，推进习惯养成
3．1课堂模拟
针对幼儿在日常行为中表现出来的不良行为，在具体教学中可根据班级实际情况，有 目的的设计一些课堂模拟活动，以此强化幼儿行为。例：针对部分幼儿进餐时两腿分开，满口塞食，不爱吃的东西就扔掉，饭粒掉得满桌子、满地都是的不文明现 象，可有意识有目的地设计“争做文明客人”的课堂模拟活动。活动中，教师扮演经理，值日生扮演服务员。在“经理”指导下，首先要求“服务员”认真擦桌子， 摆餐具。然后请“客人”入座就餐，此时“经理”提出要求：“这里是文明餐厅，每一位客人都要文明就餐，餐后我们将评选文明客人”。在进餐过程中，“服务 员”巡回检查，评选“文明客人”，并讲出理由。最后由“经理”为“文明客人”发放小红花。通过此项活动，孩子们明确了什么是文明进餐，并在练习过程中获得 了奖励，感受到文明进餐的快乐，从而有效推进了幼儿文明习惯的养成。此外，在“娃娃家”课堂模拟活动中，孩子们知道了家庭成员间要和睦相处，礼貌待人，对 人和事要有责任感；
在“客人来我家”的课堂模拟活动中，孩子们知道了客人来了要有礼貌，为客人沏茶，陪小客人玩自己心爱的玩具的道理；在 “开商店”的课堂模拟活动中，孩子们不仅大胆主动地与人交往，而且还对顾客诚恳有礼貌。如此以往，反复强化，就能逐渐培养幼儿良好的习惯。
3．2课外实践
为了进一步深化习惯的养成，还可开展课外实践活动，并有意识的挖掘活动中每一个环节所蕴含的教育价值，将教育要求渗透在活动之中，明确幼儿的平等交往意识、角色 意识、合作意识、规则意识等，引导幼儿的自主行为。如，在春游活动中，笔者带领幼儿去自来水公司广场。可有意识的引导幼儿形成规则意识，去时路队要走整 齐，到了广场后不要大声喧哗，爱护公共场所卫生等，让孩子学会在公共场合控制自己的行为。
4．家园配合，巩固养成教育
由于幼 儿生活在家庭、学校、社会的不同环境之中，决定了对他们的养成教育应该是全方位的紧密配合，协同作用，形成步调一致的教育合力。具体措施：(1)通过家长 会、家长学校向家长宣传养成教育的重要性和必要性，争取家长的积极配合；(2)各班建立家园联系栏、家长园地，每周布置养成教育的要求，并向家长宣传“养 成教育”的教育方法。(3)各班定期举行家长开放日，邀请家长来园观看孩子的活动，了解孩子在活动中表现出来的一些养成教育，以便及时地配合教育。此外， 幼儿园还应加强与社会有关部门的联系，沟通教育思想，采取配合行动，创造有利条件，共同担负责任，努力做好对幼儿学生的养成教育工作。
总 之，幼儿的养成教育是一项十分复杂的工程，孩子良好行为习惯的养成也不是一朝一夕所能完成的。作为一名幼儿教师，应明确养成教育对于孩子终生发展的重要性，不断加大养成教育方法的研究力度，综合运用多种教育资 源形成合力，唯此才能更好地提高养成教育的实效，让幼儿受益终身。
【论文摘要】幼儿教育是人生的起始阶段，幼 儿教育是终身教育的起点。本文针对幼儿养成教育有效开展的问题，着重从四个方面探究其策略：1．强调规矩，规范养成教育；2．运用激励，深化养成教 育；3．开展活动，推进习·赁养成；4．家园配合，巩固养成教育。
俗话说：“三岁看大，七岁看老。”养成教育是幼儿学会做人最基础、最重要 的课程。孔子日：“少成若天性，习惯成自然。”我国教育家陶行之 曾说过：“好习惯养成，一辈子受用，坏习惯养成了，一辈子吃它的亏。”著名教育家叶圣陶先生也说：“教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是养成良好 的习惯……。”所谓养成教育就是从行为训练人手，综合各种教育方法，对幼儿学生进行求知和做人的基本行为规范教育，是全面提高“知、情、意、行”等素质， 最终养成自觉遵守社会道德和行为规范等良好道德品质和行为习惯的一种教育方式。
那么，在当前的幼儿教学中如何有效开展养成教育呢?
1．强调规矩。规范养成教育
中国有句俗语：“没 有规矩，不成方圆。”规矩就是纪律法规，或称规范；方圆就是合乎社会道德规范的行为。如《幼儿日常行为规范》《幼儿手册》等就是幼儿日常行为规范训练的规 矩。规矩的作用虽大部分表现在刚性上，但它可以让幼儿短时间内明确做什么、不做什么、怎么做、为什么这样做等，并常常先人为主地在他们头脑里留下文明、礼 仪等烙印，并内化为潜意识或自身的认同。当然，刚性的规范也可以有比较令人喜欢的外衣，针对孩子的认知特点，可以将规矩转化成孩子们喜闻乐见的形式，让孩 子们乐学乐记。譬如，经常运用的编诗歌：“上课铃叮叮响，大家快快进课堂。书本摆好笔拿好，专心听讲认真想，举手发言要积极，完成作业要认真，人人争做好 娃娃。”养成教育是一个长期的过程，不能完全寄希望于孩子自身，因为这个阶段正是孩子心智、性格发育且左右摇摆不定的阶段，必须引人规矩的刚性作用，扎扎 实实规范，才能逐渐由“他律”发展为“自律”。
2．运用激励，深化养成教育
美国心理学家德西的 认知评价理论认为，人具有要求自我决定的内在需要和要求有能力的内在需要，一旦这些需要不能得到满足，学生的内在动机就会降低。这要求我们在教育中要真正 尊重幼儿的主体地位，平等地对待他们，变“要我学”为“我要学”，激发自主性学习动机。要通过爱的甘泉去进行人脑人LI,的浇灌，通过榜样、示范的力量去 争取，通过同龄效应去帮拉，运用一定的激励去鼓起孩子们奋进的风帆。如有的幼儿不太喜欢用小手绢擦鼻涕，有鼻涕时就用衣服袖子一抹，还有的随地吐痰不讲卫 生，我就请爱讲卫生的幼儿为他及全班小朋友做榜样，互相比较，让他们知道讲卫生的好处，经过由近及远、由浅入深的不断教育和训练，逐步在孩子的思想上树立 起讲卫生的观念。在对幼儿进行良好行为习惯养成教育的同时，教师应适当地采用多种形式的激励方式。以表扬为主，注意发现学生的闪光点，让学生多感受成功之 感。用成功的喜悦强化学生的行为，培养学生辨别是非的能力，从而使学生逐步形成良好的行为习惯。
3．开展活动，推进习惯养成
3．1课堂模拟
针对幼儿在日常行为中表现出来的不良行为，在具体教学中可根据班级实际情况，有 目的的设计一些课堂模拟活动，以此强化幼儿行为。例：针对部分幼儿进餐时两腿分开，满口塞食，不爱吃的东西就扔掉，饭粒掉得满桌子、满地都是的不文明现 象，可有意识有目的地设计“争做文明客人”的课堂模拟活动。活动中，教师扮演经理，值日生扮演服务员。在“经理”指导下，首先要求“服务员”认真擦桌子， 摆餐具。然后请“客人”入座就餐，此时“经理”提出要求：“这里是文明餐厅，每一位客人都要文明就餐，餐后我们将评选文明客人”。在进餐过程中，“服务 员”巡回检查，评选“文明客人”，并讲出理由。最后由“经理”为“文明客人”发放小红花。通过此项活动，孩子们明确了什么是文明进餐，并在练习过程中获得 了奖励，感受到文明进餐的快乐，从而有效推进了幼儿文明习惯的养成。此外，在“娃娃家”课堂模拟活动中，孩子们知道了家庭成员间要和睦相处，礼貌待人，对 人和事要有责任感；
在“客人来我家”的课堂模拟活动中，孩子们知道了客人来了要有礼貌，为客人沏茶，陪小客人玩自己心爱的玩具的道理；在 “开商店”的课堂模拟活动中，孩子们不仅大胆主动地与人交往，而且还对顾客诚恳有礼貌。如此以往，反复强化，就能逐渐培养幼儿良好的习惯。
3．2课外实践
为了进一步深化习惯的养成，还可开展课外实践活动，并有意识的挖掘活动中每一个环节所蕴含的教育价值，将教育要求渗透在活动之中，明确幼儿的平等交往意识、角色 意识、合作意识、规则意识等，引导幼儿的自主行为。如，在春游活动中，笔者带领幼儿去自来水公司广场。可有意识的引导幼儿形成规则意识，去时路队要走整 齐，到了广场后不要大声喧哗，爱护公共场所卫生等，让孩子学会在公共场合控制自己的行为。
4．家园配合，巩固养成教育
由于幼 儿生活在家庭、学校、社会的不同环境之中，决定了对他们的养成教育应该是全方位的紧密配合，协同作用，形成步调一致的教育合力。具体措施：(1)通过家长 会、家长学校向家长宣传养成教育的重要性和必要性，争取家长的积极配合；(2)各班建立家园联系栏、家长园地，每周布置养成教育的要求，并向家长宣传“养 成教育”的教育方法。(3)各班定期举行家长开放日，邀请家长来园观看孩子的活动，了解孩子在活动中表现出来的一些养成教育，以便及时地配合教育。此外， 幼儿园还应加强与社会有关部门的联系，沟通教育思想，采取配合行动，创造有利条件，共同担负责任，努力做好对幼儿学生的养成教育工作。
总 之，幼儿的养成教育是一项十分复杂的工程，孩子良好行为习惯的养成也不是一朝一夕所能完成的。作为一名幼儿教师，应明确养成教育对于孩子终生发展的重要性，不断加大养成教育方法的研究力度，综合运用多种教育资 源形成合力，唯此才能更好地提高养成教育的实效，让幼儿受益终身。
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