课内外结合是提高幼师舞蹈课堂教学有效性的关键
作者:钟世琼时间:2016-03-10 13:38:04 来源:www.ksfbw.com 阅读次数:862次 ]
幼师舞蹈教学目标具有双重性：一是让学生掌握舞蹈基础知识和技能，提高学生的艺术修养；二是让学生了解幼儿舞蹈的基础知识与创编技法，训练学生幼儿舞蹈的教学组织能力，为今后在幼儿园工作打下基础。然而，幼师舞蹈课时少，学生基础差，仅凭课堂教学来实现舞蹈教学的双重目标，效率是相当低的，因此，要充分利用课外时间为课堂服务，处理好内与课外的关系，二者有机结合，才能达到事倍功半的效果。
一、课前准备是提高课堂教学有效性的前提。
很多人认为，舞蹈是很直观的视觉艺术，课堂上老师教，学生模仿学习就可以了，这种观念只适合那种纯粹为了健身娱乐的广场舞蹈，作为幼师舞蹈教学，应紧紧围绕前面提到的双重目标进行，因此，从教学内容的选择到教学环节的设计以及对学生实际情况的掌握，都应该精心安排，力求让每一堂课都具有实效性。
1.科学的协调教学内容。
幼师学生大部分可能之前从未接触过舞蹈，对舞蹈的认识微乎其微，因此，他们的认知能力、协调能力等相对较差，在组织教学内容时应结合本班学生的实际水平，由简到繁、由浅入深、由易到难；同时结合时代性和专业性，尽量让教学内容具有趣味性和实用性，让学生体会到学习舞蹈的乐趣和收获。
2、围绕教学目标，做好导学工作。
在短短四十分钟的课堂活动中，要实现将舞蹈知识、技能、能力、情感统一的目标是很困难的，因此，充分利用课外时间来帮助提高教学效率是很必要的，而课前导学是一种很好的手段。例如：让学生课前熟悉音乐，上民舞课前让学生收集相关民族的资料，了解该民族的风土人情，服饰特征，并自学一些动作，甚至做一些头饰、道具之类，布置思考题：你认为这种民族舞有些什么样的特征，上课时一一展示出来，让学生在接触新内容时不感到茫然，且能让学生由被动学习变为主动学习，调动学生的积极性，实现以学生为主体的课堂教学模式。
二、课内偶发情况在课外的巧妙处理。
由于学生的基础存在很大的个别差异。因此，无论教师课前怎样精心预设，在课堂中各种意想不到的现象都会产生，并出现急待解决的新问题。这就要求教师具备灵活处理偶发情况的能力，在有限的课内时间不能解决问题时，巧妙地将问题英引出课外解决是一种行之有效的好方法。
三、小组课内课外训练相结合
舞蹈的特性决定了舞蹈课堂是以学生练习为主，如果一味的实行老师讲解示范，学生模仿学习的办法，会让学生养成只动四肢而不动大脑的习惯，是很难达到知识、能力、情感的三维目标的。分组训练是解决这个问题的最好办法，第一可以培养学生的合作意识；第二提供给学生讨论、协商解决问题的机会；第三能更充分的发挥学生的主动性，让一批优秀的学生得到锻炼机会，训练学生的组织能力；第四让老师的个别指导达到事倍功半的效果。分组练习不仅可以在课内进行，也可以在课外进行。实行组长负责制，互相督促练习，并由组长考核，作好评价记录，打出等级，教师上课再进行抽查。这样可以延伸课堂训练，达到进一步熟练掌握教学内容，在练习中逐步理解舞蹈作品的目的。
四、多给学生寻找课外活动的锻炼的机会。
有关舞蹈的课外活动有很多种，例如文娱晚会上的舞蹈表演、学校组织的舞蹈社团、幼儿园音乐舞蹈教学见习等，参加这些活动可以让课堂知识和技能的到应用和提高，增强组织能力和表演能力，让学生在实践中发现自己的不足，激发求知欲，调动学生的学习热情，所以，教师要多给学生寻找课外活动的锻炼机会。
五、课外收集与积累知识与素材。
幼师学生不仅要自己会跳舞，还应该具备幼儿园舞蹈教学与编排的能力，这就需要我们在舞蹈教学中把幼儿舞蹈教学方法和创编技法融入到课堂教学中，但是，幼儿园舞蹈教学与创编是综合性很强的工作，所需要的知识十分广泛。老师一个人的力量是单薄的，口传身授的知识和技能根本不能满足每个学生的教学和创编的需要，应该要求学生课外收集相关资料为课堂服务。特别是幼儿舞蹈创编中，老师只能传授方法，而学生实践中需要大量舞蹈素材，如生活类的律动、动物类的律动创编，需要学生中仔细观察生活和大自然，学习并收集优秀作品，积累大量的动作元素，才能创作出像样的作品，我们的创编教学有效性才能得以体现。
六、课后教师的教学反思
教学反思能使教师不断地提升教学实践的合理性，增强教师自身的专业素养，从而提高教学的有效性。课堂中难免会出现败笔，但是，当败笔出现后教师应当及时反思，做出调整方案。
例如：在《藏族舞的基本风格》一课中，第一个班上我准备了课件，其中包含有藏族的风土人情、西藏自治区的旅游胜景、以及经典的藏族舞剧目，再配上适当的解说，学生兴致很高，情不自禁的模仿起来，之后还能凭着自己的观察总结出藏族舞的风格特征，当讲到女性舞蹈的长袖飘舞、婀娜多姿时，我发现学生表现欲特别强，很多人都在模仿身着长袖舞的状态，但因为课前没准备水袖，有些学生略显茫然，课堂气氛没有达到理想的高潮。在上第二个班时，我事先让学生每人自制了水秀带入课堂，效果比第一堂课要好很多。
可见，教师课后反思就像是一面镜子，可以照出教师自身在教学过程中不够完美的瑕疵，从而拓宽视野、激发不断追求的动机。
总之，幼师舞蹈教学任务重，为了实现教学的双重目标，教师不仅要做好课堂上的每一个环节，更要充分利用课余时间，为提高课堂教学的有效性服务。
一、课前准备是提高课堂教学有效性的前提。
很多人认为，舞蹈是很直观的视觉艺术，课堂上老师教，学生模仿学习就可以了，这种观念只适合那种纯粹为了健身娱乐的广场舞蹈，作为幼师舞蹈教学，应紧紧围绕前面提到的双重目标进行，因此，从教学内容的选择到教学环节的设计以及对学生实际情况的掌握，都应该精心安排，力求让每一堂课都具有实效性。
1.科学的协调教学内容。
幼师学生大部分可能之前从未接触过舞蹈，对舞蹈的认识微乎其微，因此，他们的认知能力、协调能力等相对较差，在组织教学内容时应结合本班学生的实际水平，由简到繁、由浅入深、由易到难；同时结合时代性和专业性，尽量让教学内容具有趣味性和实用性，让学生体会到学习舞蹈的乐趣和收获。
2、围绕教学目标，做好导学工作。
在短短四十分钟的课堂活动中，要实现将舞蹈知识、技能、能力、情感统一的目标是很困难的，因此，充分利用课外时间来帮助提高教学效率是很必要的，而课前导学是一种很好的手段。例如：让学生课前熟悉音乐，上民舞课前让学生收集相关民族的资料，了解该民族的风土人情，服饰特征，并自学一些动作，甚至做一些头饰、道具之类，布置思考题：你认为这种民族舞有些什么样的特征，上课时一一展示出来，让学生在接触新内容时不感到茫然，且能让学生由被动学习变为主动学习，调动学生的积极性，实现以学生为主体的课堂教学模式。
二、课内偶发情况在课外的巧妙处理。
由于学生的基础存在很大的个别差异。因此，无论教师课前怎样精心预设，在课堂中各种意想不到的现象都会产生，并出现急待解决的新问题。这就要求教师具备灵活处理偶发情况的能力，在有限的课内时间不能解决问题时，巧妙地将问题英引出课外解决是一种行之有效的好方法。
三、小组课内课外训练相结合
舞蹈的特性决定了舞蹈课堂是以学生练习为主，如果一味的实行老师讲解示范，学生模仿学习的办法，会让学生养成只动四肢而不动大脑的习惯，是很难达到知识、能力、情感的三维目标的。分组训练是解决这个问题的最好办法，第一可以培养学生的合作意识；第二提供给学生讨论、协商解决问题的机会；第三能更充分的发挥学生的主动性，让一批优秀的学生得到锻炼机会，训练学生的组织能力；第四让老师的个别指导达到事倍功半的效果。分组练习不仅可以在课内进行，也可以在课外进行。实行组长负责制，互相督促练习，并由组长考核，作好评价记录，打出等级，教师上课再进行抽查。这样可以延伸课堂训练，达到进一步熟练掌握教学内容，在练习中逐步理解舞蹈作品的目的。
四、多给学生寻找课外活动的锻炼的机会。
有关舞蹈的课外活动有很多种，例如文娱晚会上的舞蹈表演、学校组织的舞蹈社团、幼儿园音乐舞蹈教学见习等，参加这些活动可以让课堂知识和技能的到应用和提高，增强组织能力和表演能力，让学生在实践中发现自己的不足，激发求知欲，调动学生的学习热情，所以，教师要多给学生寻找课外活动的锻炼机会。
五、课外收集与积累知识与素材。
幼师学生不仅要自己会跳舞，还应该具备幼儿园舞蹈教学与编排的能力，这就需要我们在舞蹈教学中把幼儿舞蹈教学方法和创编技法融入到课堂教学中，但是，幼儿园舞蹈教学与创编是综合性很强的工作，所需要的知识十分广泛。老师一个人的力量是单薄的，口传身授的知识和技能根本不能满足每个学生的教学和创编的需要，应该要求学生课外收集相关资料为课堂服务。特别是幼儿舞蹈创编中，老师只能传授方法，而学生实践中需要大量舞蹈素材，如生活类的律动、动物类的律动创编，需要学生中仔细观察生活和大自然，学习并收集优秀作品，积累大量的动作元素，才能创作出像样的作品，我们的创编教学有效性才能得以体现。
六、课后教师的教学反思
教学反思能使教师不断地提升教学实践的合理性，增强教师自身的专业素养，从而提高教学的有效性。课堂中难免会出现败笔，但是，当败笔出现后教师应当及时反思，做出调整方案。
例如：在《藏族舞的基本风格》一课中，第一个班上我准备了课件，其中包含有藏族的风土人情、西藏自治区的旅游胜景、以及经典的藏族舞剧目，再配上适当的解说，学生兴致很高，情不自禁的模仿起来，之后还能凭着自己的观察总结出藏族舞的风格特征，当讲到女性舞蹈的长袖飘舞、婀娜多姿时，我发现学生表现欲特别强，很多人都在模仿身着长袖舞的状态，但因为课前没准备水袖，有些学生略显茫然，课堂气氛没有达到理想的高潮。在上第二个班时，我事先让学生每人自制了水秀带入课堂，效果比第一堂课要好很多。
可见，教师课后反思就像是一面镜子，可以照出教师自身在教学过程中不够完美的瑕疵，从而拓宽视野、激发不断追求的动机。
总之，幼师舞蹈教学任务重，为了实现教学的双重目标，教师不仅要做好课堂上的每一个环节，更要充分利用课余时间，为提高课堂教学的有效性服务。
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