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谈小学语文中的古诗教学

作者:苗 静时间:2015-12-09 10:38:59  来源:www.ksfbw.com  阅读次数:996次 ]
【文章摘要】
小学语文的古诗教学是教学中的一个难点与重点,这是对小学生的人文修养、道德品质、审美观等进行培养的重要资源。因古诗是用文言文写成的,与现代语文有很大的差异,社会环境也与现代有比较大的不同,小学生学起来就会很吃力。如何让小学生学好古诗应该是我们语文教师钻研的课题之一。古诗有不同的题材,也有不同的内容,我们教师在教学时要充分考虑这一点,同时让学生了解背景、加强对重点词的理解、加强对古诗的记忆等等可以让学生学起来比较容易。
【关键词】
语文教学;古诗;社会背景;古诗内容
古诗是我国瑰丽文化的一个重要组成部分,是至今被人仿效的文化形式之一。古诗从春秋时期就开始出现,到唐朝臻于鼎盛。古诗所包含的内容是如此博大精深、包罗万象,如此深刻,即使毕我们一生,也不能研究其万一,更何况小学生呢。所以古诗对于小学生来说,学起来是非常不容易的。古诗采用的是古文言文,现在我们已经不使用了,虽然它不是死文字, 但对于我们现代人来说,无论是读音,还是字义,都是不易的,更不用说知识储备很少的小学生了。没有相应的语言环境, 那么,小学生们如何学习古诗呢? 作为一名常年从事小学语文教学的教师,我从以下几方面来说一下自己的经验。
1 向小学生讲述古诗的创作背景有助于他们理解古诗
古诗的创作虽然与诗人的心情与处境有关,但更离不开大的社会环境,我们从以上两个背景来讲述,能让学生更易理解古诗所表达的意义与情感。反过来,当我们学习了古诗的内容,对于当时的社会背景则有了更深一步的了解。比如我们在讲到唐诗时,必然要提到李白、杜甫这两大诗人。我们对于唐诗有些了解的人来说,区分他们的诗是非常容易的事,简直易如反掌,但对于小学生来说则是不容易的。那怎样让他们来理解、区分呢?我们要从唐朝这个大的社会背景来理解:李白正处在唐朝的鼎盛时期,经济文化繁荣, 国力强盛,边境安定,人民生活相对稳定, 所以这一时期的作品大都是积极向上的, 乐观、飘逸,不只是李白,这一时期的作品大都如此。而李白除了这个大的社会环境外,也与自身性格有一定关系:李白豪放洒脱,放荡不羁,又是天赋异禀,有“谪仙” 之称,所以他的诗都是天性豪放,飘逸不群的,对大自然的热爱无处不在,即使不得志之时的诗也不是那么消沉的,如“人生在世不称意,明朝散发弄扁舟”;而杜甫则不同,身处唐朝乱世,唐朝由盛转衰,人民流离失所、背井离乡,经济凋弊,到处哀鸿遍野,杜甫的诗反映的就是这样的社会现实——离乱,所以他的诗有“诗史”之称,再加上杜甫自己的生活并不如意,家庭不幸,性格又沉稳,所以他的诗非常内敛,非常沉重,如“风急天高猿啸哀”,“朱门酒肉臭,路有冻死骨”等等。有这样的社会背景与个人身世,理解起他们的诗来就容易的多了。
2 加强对于古诗字词的理解
古诗中的字词与现代的字词已经有了很大的不同,这是我们需要告诉学生们的,如“且看妻子愁何在”中“妻子”一词, 已不是现代的意思了,而是指妻子和儿女,其他的如“故事”、“然而”等等,都与现代词不同。再就是学习古人遣词造句的那种精神,通过这些故事的讲述,会让学生感兴趣,也更容易记忆。比如,王安石在作《泊船瓜洲》这首诗时,“春风又绿江南岸” 一句中的“绿”字,王安石曾经改过多次, 所选的字有“过”、“满”、“到”、“回”等,结果这一绿字人人夸。还有贾岛在写“鸟宿池边树,僧敲月下门”时,不知该用“推”字还是用“敲”字,因为思考的入神,甚至冲撞了当时的京兆尹韩愈,韩愈不以为忤, 反而帮助他确定了“敲”字,这就是古人的炼字。古诗中的这些字词用的恰到好处, 把作者想要表达的意境烘托到了极致,传神地描绘出作者所思所想。这对于理解古诗的内容是非常有帮助的。我们教师在讲古诗时要多注意这样的字与词的讲解。
3 合理进行想象,体会古诗的意境
古诗讲究的是意在言外,也就是无论我们如何讲解,有些意境和情感都是不能用语言所能描绘的,这时我们就需要让学生展开合理的想象,在想象中去体会作者的意境。比如王维的“大漠孤烟直,长河落日圆”,这样的描写与意境在唐诗中是非常有代表性的,也是非常高的境界,我们可以让学生展开想象,在广袤的沙漠中, 一缕狼烟冲天而起,无风自直;奔腾的黄河,远处一轮落日红如血,圆如珠,渐渐地走入地平线……这样的想象比我们的语言更能让学生去理解、去体会。
4 学会想象,体会感情
每首古诗都着力表现一种意境。因此,在理解了诗的大意后,还必须深入挖掘,细细品味,发挥想象力,把学生引入诗的情境中,使诗中描写的景象在头脑中浮现出来。这样,就会产生身临其境的感觉, 就会对诗意理解得更深刻,对感情体会得更深入。比如在学习《锄禾》这首诗时,让学生闭上眼睛想一幅画,然后告诉大家你看到了一幅什么样的画,学生争着说:
“我看到了一个中午,有很大很大的太阳”。
“我看到一个农民伯伯在地里锄草, 他的衣服全汗湿了,他很辛苦”。
“我们吃的饭都是农民伯伯的汗水换来的……”
这就是诗中的真实画面,根据学生所说的加以引导,学生就会懂得珍惜劳动, 珍惜粮食。
小学教材所选的古诗大都是语言优美,充满诗情画意的,学习每一首诗如果能让学生在头脑中出现画面,那学生对诗的内容无形中就了解了,在引导中也能体会诗的思想感情。
5 指导朗读,熟读成诵
古人云:“书读百遍,其义自见”,讲的就是读书的重要性。感情朗读,能再现诗的意境,加深体会诗的含义与感情,因此在学生理解诗的内容的基础上重视朗读,强调背诵。指导朗读就是要让学生掌握感情朗读的方法和技巧。首先指导确定感情基调,然后指导处理重音与节奏。如杜甫的《闻官军收河南河北》是首抒情诗。全诗充满了喜悦、激动之情。起句与七、八句节奏要急促,第五、六句要舒缓;“忽传”“喜欲狂”“即从”“便下”读重音。这样朗读抑扬顿挫,学生的感情自然与作者的感情产生共鸣,也便于学生熟记背诵。
总之,古诗教学的方法很多,在教学中要靠教师加强自身文学修养,带领学生迈入古诗的殿堂,使学生领悟到中华五千年灿烂的文化,增强民族的自豪感,从而激发学生学习祖国语言文字的热情。

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