幼儿音乐活动是一种有声音、有情趣的艺术活动。通过让幼儿在唱一唱、跳一跳、玩一玩的过程中,使幼儿去体验音乐,去感知音乐,去表现音乐,从而获得很大的快乐。我在开展音乐活动时,根据幼儿年龄特点,选择充满童趣的教材,并做了以下尝试。
一、和谐的活动气氛和良好的师幼互动
愉快的心情是产生学习兴趣的重要因素。如果在音乐活动中,教师能给幼儿创造良好的活动气氛,使他们始终在轻松愉快、欢乐活泼的状态下进行学习,他们一定会乐学,主动学。
1.设置神秘有趣的氛围,引起幼儿的好奇心,从而有效调动幼儿学习的积极性。
要使幼儿对学习内容感兴趣,教师首先要感兴趣。在组织教学中,教师的语气表情和动作都会不自觉地影响幼儿的情绪。如:在上音乐活动《在农场里》时,我先出示图片的背面,勾起幼儿的好奇心,让幼儿猜是什么动物出来了,等他们猜出多种答案后,我再数“一、二、三”,将动物“请”出来。幼儿在猜的过程中情绪被调动了起来,猜对了的幼儿欢呼雀跃,其他幼儿也受到感染,学习歌曲的兴趣大增,很快便学会了此歌。
2.教师投入的表演能感染幼儿,形成积极愉快的活动氛围。
幼儿的年龄特点决定他们好模仿。于是,在日常生活中,我运用教师投入表演的方法来感染幼儿,激起幼儿学习音乐的兴趣。如:在午餐前,我给幼儿放小班音乐磁带或幼儿歌曲,他们对这些陌生的歌曲本来并不理解,更谈不上完整的喜欢了。但在老师投入的表演下,他们也会很感兴趣的跟着动起来,那认真的模样很让人感动。
二、为幼儿创设情境,加深音乐的感染力
幼儿年龄小,容易受外界的影响。只有有情境的音乐活动才会具有感染力,才能引起幼儿情感的共鸣,更易于被幼儿理解和接受。
1.用生动、形象的语言带领幼儿走进活动,促进情感的体验,从而有效的激发幼儿的创造力。
听老师讲故事是小班幼儿最感兴趣的事情。在音乐活动中,我因势利导将其主要内容编成小故事讲给幼儿听,让他们从小故事中理解音乐活动内容,这样,他们就能够在强烈兴趣的支配下,积极参与音乐活动。我在教幼儿唱歌曲《小马》时,就将歌曲的内容编成故事导入活动,帮助幼儿很快的理解歌曲要表达的情感,学习起来很投入,幼儿能用不同的表情和动作来表现歌曲的第一段和第二段,收到了较好的效果。
2.让形象直观的图画吸引幼儿注意力。
小班幼儿生活经验贫乏,其思维以直观形象思维为主。作为教师应该开动脑筋制作一些形象直观的图画、头饰等,幼儿便会很快地被形象直观、精美的图画所吸引,从而增强学习歌曲的兴趣。如:音乐欣赏活动《小小蛋儿把门开》,我做了一个精美的立体蛋,再把小鸡放在蛋里,以夸张的表情加上敲门的形式,开出一只小鸡。幼儿一下子都被这个有趣的情景给吸引住了,通过看精美的图片,一下子就了解了歌曲的内容,对唱歌曲也产生了浓厚的兴趣,自发的跟着唱了起来。又如:歌曲《青铜神树》,在已经用CAI课件认识了青铜神树的基础上,我出示我园制作的精美的神树图片,引导幼儿进一步观察,虽然他们已经了解了一些,但幼儿同样被图片所吸引,积极踊跃地说出了神树的基本特征。当我请幼儿在图片上找龙和鸟时,他们都想上来摸摸,找找,兴趣很高,为学习此歌曲打下了很好的基础。尽管这首歌曲学习后没有经常唱,他们大多数幼儿仍然能脱口唱出,印象较深。
三、让幼儿在游戏活动中创造性地表现,体验成功和快乐的情感
《纲要》曾指出:“游戏是幼儿最基本的活动”。喜欢玩游戏是幼儿的天性。实践表明:幼儿对自己感兴趣的游戏连续玩上若干遍,仍然兴趣盎然。针对幼儿对《我会变》这一活动很感兴趣,我在幼儿已经熟悉了解了纵目面具、青铜大立人、青铜神树后,设计了音乐游戏《我会变》。启发幼儿对歌词进行创编后再进行游戏,歌曲唱到最后一句我会变成××时,幼儿自己思考自己想变成什么就唱什么形象,同时用动作创造性的进行表现,保持一个动作静止不动,教师来看谁表现得好,最像“宝贝”,而且保持动作的时间最长,就请谁上来并告诉大家你表现的是三星堆的什么“宝贝”?幼儿在游戏过程中,有很大自由表现的空间,有的做的握空拳的大立人,有的做的纵目面具的长眼珠,有的做的纵目面具的大耳朵,大嘴巴,有的做的神树上的蛇,有的表现的是神树上的小鸟……我不断的变换游戏方式,首先老师找“宝贝”,然后换成请小朋友来找“宝贝”,后来我又添上“把宝贝送到博物馆去展览”这个环节使游戏始终有“新”,让幼儿在充满趣味的游戏中快乐玩耍。在一次次的笑声中,看似深奥的大立人、纵目面具、神树在孩子们的身上得到展示。这次活动可谓百花齐放,它较好地培养和保护了孩子的参与意识,使幼儿的创造力和表现力得到了充分的展现,幼儿在游戏中体验了成功与快乐的情感。
兴趣是幼儿学习音乐的首要前提。让幼儿在有趣的音乐活动中实现幼儿园音乐教学的目标,这是我们教师应该努力的方向。只有让幼儿在充满童趣的、和谐的、平等自由的音乐活动中,才能引导幼儿感受音乐中的美,激发幼儿的创意,让幼儿乐于展示自己,从中体会到快乐。
一、和谐的活动气氛和良好的师幼互动
愉快的心情是产生学习兴趣的重要因素。如果在音乐活动中,教师能给幼儿创造良好的活动气氛,使他们始终在轻松愉快、欢乐活泼的状态下进行学习,他们一定会乐学,主动学。
1.设置神秘有趣的氛围,引起幼儿的好奇心,从而有效调动幼儿学习的积极性。
要使幼儿对学习内容感兴趣,教师首先要感兴趣。在组织教学中,教师的语气表情和动作都会不自觉地影响幼儿的情绪。如:在上音乐活动《在农场里》时,我先出示图片的背面,勾起幼儿的好奇心,让幼儿猜是什么动物出来了,等他们猜出多种答案后,我再数“一、二、三”,将动物“请”出来。幼儿在猜的过程中情绪被调动了起来,猜对了的幼儿欢呼雀跃,其他幼儿也受到感染,学习歌曲的兴趣大增,很快便学会了此歌。
2.教师投入的表演能感染幼儿,形成积极愉快的活动氛围。
幼儿的年龄特点决定他们好模仿。于是,在日常生活中,我运用教师投入表演的方法来感染幼儿,激起幼儿学习音乐的兴趣。如:在午餐前,我给幼儿放小班音乐磁带或幼儿歌曲,他们对这些陌生的歌曲本来并不理解,更谈不上完整的喜欢了。但在老师投入的表演下,他们也会很感兴趣的跟着动起来,那认真的模样很让人感动。
二、为幼儿创设情境,加深音乐的感染力
幼儿年龄小,容易受外界的影响。只有有情境的音乐活动才会具有感染力,才能引起幼儿情感的共鸣,更易于被幼儿理解和接受。
1.用生动、形象的语言带领幼儿走进活动,促进情感的体验,从而有效的激发幼儿的创造力。
听老师讲故事是小班幼儿最感兴趣的事情。在音乐活动中,我因势利导将其主要内容编成小故事讲给幼儿听,让他们从小故事中理解音乐活动内容,这样,他们就能够在强烈兴趣的支配下,积极参与音乐活动。我在教幼儿唱歌曲《小马》时,就将歌曲的内容编成故事导入活动,帮助幼儿很快的理解歌曲要表达的情感,学习起来很投入,幼儿能用不同的表情和动作来表现歌曲的第一段和第二段,收到了较好的效果。
2.让形象直观的图画吸引幼儿注意力。
小班幼儿生活经验贫乏,其思维以直观形象思维为主。作为教师应该开动脑筋制作一些形象直观的图画、头饰等,幼儿便会很快地被形象直观、精美的图画所吸引,从而增强学习歌曲的兴趣。如:音乐欣赏活动《小小蛋儿把门开》,我做了一个精美的立体蛋,再把小鸡放在蛋里,以夸张的表情加上敲门的形式,开出一只小鸡。幼儿一下子都被这个有趣的情景给吸引住了,通过看精美的图片,一下子就了解了歌曲的内容,对唱歌曲也产生了浓厚的兴趣,自发的跟着唱了起来。又如:歌曲《青铜神树》,在已经用CAI课件认识了青铜神树的基础上,我出示我园制作的精美的神树图片,引导幼儿进一步观察,虽然他们已经了解了一些,但幼儿同样被图片所吸引,积极踊跃地说出了神树的基本特征。当我请幼儿在图片上找龙和鸟时,他们都想上来摸摸,找找,兴趣很高,为学习此歌曲打下了很好的基础。尽管这首歌曲学习后没有经常唱,他们大多数幼儿仍然能脱口唱出,印象较深。
三、让幼儿在游戏活动中创造性地表现,体验成功和快乐的情感
《纲要》曾指出:“游戏是幼儿最基本的活动”。喜欢玩游戏是幼儿的天性。实践表明:幼儿对自己感兴趣的游戏连续玩上若干遍,仍然兴趣盎然。针对幼儿对《我会变》这一活动很感兴趣,我在幼儿已经熟悉了解了纵目面具、青铜大立人、青铜神树后,设计了音乐游戏《我会变》。启发幼儿对歌词进行创编后再进行游戏,歌曲唱到最后一句我会变成××时,幼儿自己思考自己想变成什么就唱什么形象,同时用动作创造性的进行表现,保持一个动作静止不动,教师来看谁表现得好,最像“宝贝”,而且保持动作的时间最长,就请谁上来并告诉大家你表现的是三星堆的什么“宝贝”?幼儿在游戏过程中,有很大自由表现的空间,有的做的握空拳的大立人,有的做的纵目面具的长眼珠,有的做的纵目面具的大耳朵,大嘴巴,有的做的神树上的蛇,有的表现的是神树上的小鸟……我不断的变换游戏方式,首先老师找“宝贝”,然后换成请小朋友来找“宝贝”,后来我又添上“把宝贝送到博物馆去展览”这个环节使游戏始终有“新”,让幼儿在充满趣味的游戏中快乐玩耍。在一次次的笑声中,看似深奥的大立人、纵目面具、神树在孩子们的身上得到展示。这次活动可谓百花齐放,它较好地培养和保护了孩子的参与意识,使幼儿的创造力和表现力得到了充分的展现,幼儿在游戏中体验了成功与快乐的情感。
兴趣是幼儿学习音乐的首要前提。让幼儿在有趣的音乐活动中实现幼儿园音乐教学的目标,这是我们教师应该努力的方向。只有让幼儿在充满童趣的、和谐的、平等自由的音乐活动中,才能引导幼儿感受音乐中的美,激发幼儿的创意,让幼儿乐于展示自己,从中体会到快乐。
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