【摘 要】综合实践活动是一门新的课程。它具有开放性、自主性、生成性、实践性的特点，极富现代教育的时代特征。
然而它作为一个新的稚生事物，在实施的过程中难免会遇到教师理解偏差，课堂观念陈旧、结构老化，缺少教学内容等诸多
的问题，这就需要我们边实践边反思，边探索边总结，努力开创“又一春”的新局面。
【关键词】学习 观念更新 开发校本 评价 建议综合实践活动作为新课程实施中的一门必修课程，具有
开放性、自主性、多元化、动态化的特点，它在实施过程中
要求教师要具有新的教育理念和观念 ；具有勇于实践、积极
尝试、大胆创新的精神。作为一个新的稚生事物，它已经被
越来越多的人们所认可和重视，但是，我们很多一线的老师
在具体实施的过程中遇到了一些困难，这里，我结合自身的
教学实践，谈谈体会 .
综合实践活动课是基于学生的直接经验，密切联系学生
的自身生活和社会生活，注重对知识技能的综合运用，体现
经验和生活对学生发展价值的实践性课程。是一门独立的必
修课程（定位），但没有教材，也不主张有固定的教材，各
地区有关部门可以根据地区的实际开发课程，编写材料，学
校也可以根据实际条件与地区学材合理地结合起来，开发校
本课程，各认课教师也可以根据自己的知识水平和实践经验，
结合学校的实际情况，选择活动内容。所以综合实践活动课
是这次课程改革中开放性最强又最难的内容，是新课程中的
一个亮点。
一、综合实践活动课是各学科知识整合的课程
传统的学校教学，始终围绕着课本下力气，始终在课堂
的小天地里打转转，关注的是单一的课本。开放的综合实践
活动课程强调课堂教学不限于教室、校园和单一的教材，而
是与家庭、社会沟通，它存在于广阔的生活空间。《基础教育
课程改革纲要（试行）》指出： “倡导学生主动参与、乐于探究、
勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的
能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”为此，
我们应树立大教学观，创设大的教学环境，把课内外联系起
来，把校内外沟通起来，把学科间融合起来。综合实践活动
课的学习不同于单一课程的学习，单一课程的学习，学生注
意力集中于一个点上，而综合实践活动课的学习是让学生的
注意力发散在一张网上。学习的过程，学生是用多种知识分
析不同的层面，考虑不同的因素，来解决综合的问题。同时
也是学生亲身参与实践活动，体现自我的过程。例如在我设
计的课例《塑料袋与我们的生活》的活动中，学生可以接触
到有关塑料袋的制造原料、制造工艺，塑料袋对生物、对环
境的影响等方面的知识，也要求学生学会用走访、参观、翻
阅书籍、上网查找等多种方法进行收集资料，从而培养学生
综合实践的能力。课程内容的选择可以以单一科目为重点，
其它多个科目为辅开展的活动，也可以是没有明显科目特征
的活动。如学生通过学习《食品雕刻》这一课，不但让学生
初步掌握了食品雕刻的技能，同时让学生认识到自己的力量，
相信通过自己的双手可以改善生活，让自己、家人、父母过
的更好。体现了对美育和技能的培养。这活动就有明确的科
目性。另设计的课例《我的班级》活动内容是认识“我”的
班级成员，整理财物并造册，自做小饰物美化教室，追踪了
解学生的收获和反应，这活动就没有明确科目性。由于综合
实践课没有固定的科目，实施时要根据内容实际，可以是一
位教师完成，也可以是多位教师合作完成。
二、综合实践活动课的活动形式灵活多样
综合实践活动强调富有个性的学习活动过程，可以是课
堂上进行的小活动，如课例《食品雕刻》，可以让学生在教
室里进行制作、展评等。但更多的综合实践活动课是课内外、
校内外相结合进行的大型活动，如设计的课例《塑料袋与我
们的生活》，先是组织学生指定研究塑料袋的活动计划表 ；
然后学生根据所指定的活动计划表进行调查研究（查找资料、
实地考察、访问等）；最后，学生整理资料，汇报展示。这活
动的开展既要用大量的课外时间收集数据资料，还可以用多
个课时来展示。因此综合实践活动课的时间安排也应该是灵
活的，可以是一节课、两节课、一个下午来进行，可以是每
星期进行一次，甚至可以一个学期只研究一个课题。具体的
实施是要有计划地根据所安排的内容来确定时间。
三、综合实践活动课要贴近学生的生活领域，尊重学生
的个性发展
首先主要体现几个关系 ：一是学生与自然的关系，例如
设计《家乡的特色产业》课例时，安排学生进行家乡特色产
业调查登记和对特色产业的特性进行大追踪，就是让学生走
出教室接触大自然。二是学生与他人和社会的关系，如课例
《中国结》，在工艺类内容中国结一课学完后，教师对作品进
行点评，选出较好的部分，利用课余时间，师生共同走访敬
老院、社区的孤寡老人赠送中国结，并挂在适当地方，送上
祝愿。就是要让学生走进社会，学会处理各种社会关系。三
是学生与自我的关系，如课例《塑料袋与我们的生活》中的
调查生活中塑料袋的来源，对人类危害的程度，设计塑料袋
处理方案和塑料袋利用回收方案，提出减少塑料袋，美化我
们的生活方案，活动过程具有明显的自我反思、自我约束、
自我促进的作用。其次要能体现几个特征 ：一是综合性，综
合实践活动课培养学生综合运用各门学科的知识，分析问题
解决问题的能力 ；二是活动性，综合实践的过程体现了学生
的自主性和开放性，是以活动的形式进行实际的操作和实验，
不停留于认知、分析和理解上，它要体现合作、创新意识，
调理情感、态度 ；三是实践性和生活性，课程内容来源于生
活，了解生活，用于生活，注重学生的直接经验的应用和积累，
密切学生的亲身生活，让学生感受到从生活中来，回到生活
中去 ；四是生成性，综合实践的过程是师生互动，师生互动，
共同达到目标的过程。它不重视活动的结果或结论，而注重
活动过程学生主体的参与。
综合实践活动课在我国基础教育课程体系中的确立，不
仅意味着一种新的课程形态的诞生，更重要的是标志着现代
新课程观念的形成。它的实施有赖于全体教师的拓荒和耕耘，
它的发展是这些拓荒者的智慧结晶，它的成功将为学生提供
一个更大、更全面、更有效的大舞台。
参考文献
[1]霍益萍《研究性学习》，广西教育出版社，2001.6
[2]周庆林《研究性学习指导方法练习》，广西师范大学出版
社，2007.10
然而它作为一个新的稚生事物，在实施的过程中难免会遇到教师理解偏差，课堂观念陈旧、结构老化，缺少教学内容等诸多
的问题，这就需要我们边实践边反思，边探索边总结，努力开创“又一春”的新局面。
【关键词】学习 观念更新 开发校本 评价 建议综合实践活动作为新课程实施中的一门必修课程，具有
开放性、自主性、多元化、动态化的特点，它在实施过程中
要求教师要具有新的教育理念和观念 ；具有勇于实践、积极
尝试、大胆创新的精神。作为一个新的稚生事物，它已经被
越来越多的人们所认可和重视，但是，我们很多一线的老师
在具体实施的过程中遇到了一些困难，这里，我结合自身的
教学实践，谈谈体会 .
综合实践活动课是基于学生的直接经验，密切联系学生
的自身生活和社会生活，注重对知识技能的综合运用，体现
经验和生活对学生发展价值的实践性课程。是一门独立的必
修课程（定位），但没有教材，也不主张有固定的教材，各
地区有关部门可以根据地区的实际开发课程，编写材料，学
校也可以根据实际条件与地区学材合理地结合起来，开发校
本课程，各认课教师也可以根据自己的知识水平和实践经验，
结合学校的实际情况，选择活动内容。所以综合实践活动课
是这次课程改革中开放性最强又最难的内容，是新课程中的
一个亮点。
一、综合实践活动课是各学科知识整合的课程
传统的学校教学，始终围绕着课本下力气，始终在课堂
的小天地里打转转，关注的是单一的课本。开放的综合实践
活动课程强调课堂教学不限于教室、校园和单一的教材，而
是与家庭、社会沟通，它存在于广阔的生活空间。《基础教育
课程改革纲要（试行）》指出： “倡导学生主动参与、乐于探究、
勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的
能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”为此，
我们应树立大教学观，创设大的教学环境，把课内外联系起
来，把校内外沟通起来，把学科间融合起来。综合实践活动
课的学习不同于单一课程的学习，单一课程的学习，学生注
意力集中于一个点上，而综合实践活动课的学习是让学生的
注意力发散在一张网上。学习的过程，学生是用多种知识分
析不同的层面，考虑不同的因素，来解决综合的问题。同时
也是学生亲身参与实践活动，体现自我的过程。例如在我设
计的课例《塑料袋与我们的生活》的活动中，学生可以接触
到有关塑料袋的制造原料、制造工艺，塑料袋对生物、对环
境的影响等方面的知识，也要求学生学会用走访、参观、翻
阅书籍、上网查找等多种方法进行收集资料，从而培养学生
综合实践的能力。课程内容的选择可以以单一科目为重点，
其它多个科目为辅开展的活动，也可以是没有明显科目特征
的活动。如学生通过学习《食品雕刻》这一课，不但让学生
初步掌握了食品雕刻的技能，同时让学生认识到自己的力量，
相信通过自己的双手可以改善生活，让自己、家人、父母过
的更好。体现了对美育和技能的培养。这活动就有明确的科
目性。另设计的课例《我的班级》活动内容是认识“我”的
班级成员，整理财物并造册，自做小饰物美化教室，追踪了
解学生的收获和反应，这活动就没有明确科目性。由于综合
实践课没有固定的科目，实施时要根据内容实际，可以是一
位教师完成，也可以是多位教师合作完成。
二、综合实践活动课的活动形式灵活多样
综合实践活动强调富有个性的学习活动过程，可以是课
堂上进行的小活动，如课例《食品雕刻》，可以让学生在教
室里进行制作、展评等。但更多的综合实践活动课是课内外、
校内外相结合进行的大型活动，如设计的课例《塑料袋与我
们的生活》，先是组织学生指定研究塑料袋的活动计划表 ；
然后学生根据所指定的活动计划表进行调查研究（查找资料、
实地考察、访问等）；最后，学生整理资料，汇报展示。这活
动的开展既要用大量的课外时间收集数据资料，还可以用多
个课时来展示。因此综合实践活动课的时间安排也应该是灵
活的，可以是一节课、两节课、一个下午来进行，可以是每
星期进行一次，甚至可以一个学期只研究一个课题。具体的
实施是要有计划地根据所安排的内容来确定时间。
三、综合实践活动课要贴近学生的生活领域，尊重学生
的个性发展
首先主要体现几个关系 ：一是学生与自然的关系，例如
设计《家乡的特色产业》课例时，安排学生进行家乡特色产
业调查登记和对特色产业的特性进行大追踪，就是让学生走
出教室接触大自然。二是学生与他人和社会的关系，如课例
《中国结》，在工艺类内容中国结一课学完后，教师对作品进
行点评，选出较好的部分，利用课余时间，师生共同走访敬
老院、社区的孤寡老人赠送中国结，并挂在适当地方，送上
祝愿。就是要让学生走进社会，学会处理各种社会关系。三
是学生与自我的关系，如课例《塑料袋与我们的生活》中的
调查生活中塑料袋的来源，对人类危害的程度，设计塑料袋
处理方案和塑料袋利用回收方案，提出减少塑料袋，美化我
们的生活方案，活动过程具有明显的自我反思、自我约束、
自我促进的作用。其次要能体现几个特征 ：一是综合性，综
合实践活动课培养学生综合运用各门学科的知识，分析问题
解决问题的能力 ；二是活动性，综合实践的过程体现了学生
的自主性和开放性，是以活动的形式进行实际的操作和实验，
不停留于认知、分析和理解上，它要体现合作、创新意识，
调理情感、态度 ；三是实践性和生活性，课程内容来源于生
活，了解生活，用于生活，注重学生的直接经验的应用和积累，
密切学生的亲身生活，让学生感受到从生活中来，回到生活
中去 ；四是生成性，综合实践的过程是师生互动，师生互动，
共同达到目标的过程。它不重视活动的结果或结论，而注重
活动过程学生主体的参与。
综合实践活动课在我国基础教育课程体系中的确立，不
仅意味着一种新的课程形态的诞生，更重要的是标志着现代
新课程观念的形成。它的实施有赖于全体教师的拓荒和耕耘，
它的发展是这些拓荒者的智慧结晶，它的成功将为学生提供
一个更大、更全面、更有效的大舞台。
参考文献
[1]霍益萍《研究性学习》，广西教育出版社，2001.6
[2]周庆林《研究性学习指导方法练习》，广西师范大学出版
社，2007.10
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