集体备课，是指相同学科、相同年级教师之间，就教学进
度、教学内容、教学方式、教学手段、教学过程、练习测试等内
容进行商量和讨论的过程。
所谓集体备课，是指将学校教研组或备课组教师组织到
一起，采用合作学习的方式，对教学进度、教学内容、教学方
式、教学手段、教学过程、练习测试等内容进行讨论，讨论时有
主持人、有记录人，记录人或主持人将讨论结果综合起来，写
成教案，分发给组内其他教师，其他教师则以这个教案为基
础，再补充些自己的看法，最后形成一个完整教案的过程。
“集体”是教师组成的群体，这个群体成员是不固定的；
“备课”时都强调合作；备课的指向都是课堂，就内容而言和教
师的个体备课没有显著区别，就功能而言，集体备课的功能是
个体备课的深化、强化，它为进一步完善个体备课提供一个相
对坚实的基础，它是教师丰富教学实践经验的有效平台。
笔者以为，集体备课要根据备课内容的需要，教师在个人
充分备课的基础上，由教师自发或学校牵头组成一定的教师
群体针对教师个体在备课方面难以解决的教学问题采取讨
论、交流、讲座等形式来解决问题的研究活动。
一、明确集体备课的目标
集体备课的目标的是：实现“四统一”，搞好“四备”，钻透
“四点”、优化“四法”、精选“四题”。四统一：课型统一、教学目
标统一、教学重难点统一、统一课时和进度；四备：备课标、备
教材、备学生、备方法；四点：重点、难点、知识点、能力点；四
法：导入法、教法、学 法、总结法；四题：练习题、作业题、实践
题、创新题。
二、制定集体备课的实施程序
学校要求集体备课应按“集合研讨—— — 分工备课—— — 验
收检查—— — 形成个案—— — 交流反思”五个环节进行。
首先由备课组对某段教学内容进行集体研讨，划分课时，
确定教学目标、商讨最佳教学思路，然后又备课组成员轮流执
笔，负责记录研讨内容并做好教案整理工作，再交年级领导把
关验收，合格后在本周星期五发给每位教师。任课教师再根据
自身特点和本班具体情况，对教案进行修改补充，甚至再创
造，进一步改进教案后进行教学实践，力求体现共性和个性的
完美结合。课后还要对本节上课情况进行反思，不断丰富实践
认识，逐步提高课堂教学能力和水平。
三、以合作—— — 探究的方式进行集体备课
语文教师要把从生活中备到的与语文有关的实际现象集
合起来，在集体备课时以合作――探究的方式进行会达到最
佳的效果。传统的备课以教师的“教”为中心，为了完成事先设
定的教学任务，对课堂中学生提出的一些有价值的问题视而
不见……长此以往，学生只会被动地跟着教师转，主动性被束
缚，创造性被扼杀。新课标提倡培养学生主动探究、团结合作、
勇于创新的精神。显然，传统的教学观和备课观是不利于培养
学生上述品质的，必须改变，而关键是教师要及时转变备课观
念、教学观念，从过去的研究“教师怎样教”的问题转变为集体
研究“学生怎样学”，钻研教材等问题。所以，老师在新课改下
首先也要以合作—— — 探究的方式进行集体备课。
探究是一个围绕“问题”展开的活动，是逐步分析和解决
问题的过程。对不同老师的集体备课有不同的要求：对新参加
工作的教师，应要求他们在集体备课时注重规范，以锤炼青年
教师备课的基本功，而中老年教师就要指导青年教师如何钻
研教材；对中老年教师，应要求备课有创意，在教学改革上下
功夫，青年教师就要帮助他们一起探究新的教学方法，帮助他
们利用网络信息备课；对优秀教师，则要求他们重在总结经
验，帮助形成教学理念。
四、处理好三个关系
（一）要处理好个人钻研与集体讨论的关系。集体备课，不
仅仅是集中讨论，一般采取集中讨论与个人钻研相结合的形
式。如果仅仅依靠听中心发言人的说课，讨论是不能成功的。
要发动全组成员认真钻研大纲和教材，讨论的时候才可能各
抒己见，百花齐放。所以，个人钻研是前提。这大概就是“功夫
在诗外”。集中讨论时，组长要善于引导，把大家的积极性都调
动起来。还要善于总结，概括大家的长处，指导中心发言人整
理备课提纲。
（二）处理好备课与试讲的关系。备课是讲课的基础，讲课
以备课提纲为指导。集体备课之后，由一人或几人进行试教，
每次教后及时组织评课。执教者发挥自己的特长，上出自己的
风格。备的内容统一，教的风格可以百花齐放，方法可以各有
不同。概括地说，备课要统一，上课在不离开备课提纲的情况
下，可以百花齐放。千万不能出现“千人一面”的局面。
（三）处理好骨干领路与培养新教师的关系。集体备课的
中心发言人一般挑选本组骨干。一来有把握，二来组长也省
心。备课是贯穿于每学期的全过程，从培养新教师的角度出
发，也应给新同志压压担子，让新同志来当“中心发言人”，同
时采取“青蓝结对”的方法，然后逐步放手。这样可以一举数
得。
总之，语文的集体备课是要通过实践和反思来完善的。希
望同行们一起来探讨集体备课，实现教案改革的优化。
度、教学内容、教学方式、教学手段、教学过程、练习测试等内
容进行商量和讨论的过程。
所谓集体备课，是指将学校教研组或备课组教师组织到
一起，采用合作学习的方式，对教学进度、教学内容、教学方
式、教学手段、教学过程、练习测试等内容进行讨论，讨论时有
主持人、有记录人，记录人或主持人将讨论结果综合起来，写
成教案，分发给组内其他教师，其他教师则以这个教案为基
础，再补充些自己的看法，最后形成一个完整教案的过程。
“集体”是教师组成的群体，这个群体成员是不固定的；
“备课”时都强调合作；备课的指向都是课堂，就内容而言和教
师的个体备课没有显著区别，就功能而言，集体备课的功能是
个体备课的深化、强化，它为进一步完善个体备课提供一个相
对坚实的基础，它是教师丰富教学实践经验的有效平台。
笔者以为，集体备课要根据备课内容的需要，教师在个人
充分备课的基础上，由教师自发或学校牵头组成一定的教师
群体针对教师个体在备课方面难以解决的教学问题采取讨
论、交流、讲座等形式来解决问题的研究活动。
一、明确集体备课的目标
集体备课的目标的是：实现“四统一”，搞好“四备”，钻透
“四点”、优化“四法”、精选“四题”。四统一：课型统一、教学目
标统一、教学重难点统一、统一课时和进度；四备：备课标、备
教材、备学生、备方法；四点：重点、难点、知识点、能力点；四
法：导入法、教法、学 法、总结法；四题：练习题、作业题、实践
题、创新题。
二、制定集体备课的实施程序
学校要求集体备课应按“集合研讨—— — 分工备课—— — 验
收检查—— — 形成个案—— — 交流反思”五个环节进行。
首先由备课组对某段教学内容进行集体研讨，划分课时，
确定教学目标、商讨最佳教学思路，然后又备课组成员轮流执
笔，负责记录研讨内容并做好教案整理工作，再交年级领导把
关验收，合格后在本周星期五发给每位教师。任课教师再根据
自身特点和本班具体情况，对教案进行修改补充，甚至再创
造，进一步改进教案后进行教学实践，力求体现共性和个性的
完美结合。课后还要对本节上课情况进行反思，不断丰富实践
认识，逐步提高课堂教学能力和水平。
三、以合作—— — 探究的方式进行集体备课
语文教师要把从生活中备到的与语文有关的实际现象集
合起来，在集体备课时以合作――探究的方式进行会达到最
佳的效果。传统的备课以教师的“教”为中心，为了完成事先设
定的教学任务，对课堂中学生提出的一些有价值的问题视而
不见……长此以往，学生只会被动地跟着教师转，主动性被束
缚，创造性被扼杀。新课标提倡培养学生主动探究、团结合作、
勇于创新的精神。显然，传统的教学观和备课观是不利于培养
学生上述品质的，必须改变，而关键是教师要及时转变备课观
念、教学观念，从过去的研究“教师怎样教”的问题转变为集体
研究“学生怎样学”，钻研教材等问题。所以，老师在新课改下
首先也要以合作—— — 探究的方式进行集体备课。
探究是一个围绕“问题”展开的活动，是逐步分析和解决
问题的过程。对不同老师的集体备课有不同的要求：对新参加
工作的教师，应要求他们在集体备课时注重规范，以锤炼青年
教师备课的基本功，而中老年教师就要指导青年教师如何钻
研教材；对中老年教师，应要求备课有创意，在教学改革上下
功夫，青年教师就要帮助他们一起探究新的教学方法，帮助他
们利用网络信息备课；对优秀教师，则要求他们重在总结经
验，帮助形成教学理念。
四、处理好三个关系
（一）要处理好个人钻研与集体讨论的关系。集体备课，不
仅仅是集中讨论，一般采取集中讨论与个人钻研相结合的形
式。如果仅仅依靠听中心发言人的说课，讨论是不能成功的。
要发动全组成员认真钻研大纲和教材，讨论的时候才可能各
抒己见，百花齐放。所以，个人钻研是前提。这大概就是“功夫
在诗外”。集中讨论时，组长要善于引导，把大家的积极性都调
动起来。还要善于总结，概括大家的长处，指导中心发言人整
理备课提纲。
（二）处理好备课与试讲的关系。备课是讲课的基础，讲课
以备课提纲为指导。集体备课之后，由一人或几人进行试教，
每次教后及时组织评课。执教者发挥自己的特长，上出自己的
风格。备的内容统一，教的风格可以百花齐放，方法可以各有
不同。概括地说，备课要统一，上课在不离开备课提纲的情况
下，可以百花齐放。千万不能出现“千人一面”的局面。
（三）处理好骨干领路与培养新教师的关系。集体备课的
中心发言人一般挑选本组骨干。一来有把握，二来组长也省
心。备课是贯穿于每学期的全过程，从培养新教师的角度出
发，也应给新同志压压担子，让新同志来当“中心发言人”，同
时采取“青蓝结对”的方法，然后逐步放手。这样可以一举数
得。
总之，语文的集体备课是要通过实践和反思来完善的。希
望同行们一起来探讨集体备课，实现教案改革的优化。
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