摘 要：随着信息技术时代的迅速发展，传统初中语文写作教学模式已落后，随着新课改的不断深入，多媒体技术在写作教学中起
到越来越多的积极作用，学生的综合素质和写作水平得到较大提高。
关键词：多媒体；初中语文；写作教学人们常说，写作教学占了语文教学的“半壁江山”，这显示
出写作教学在语文教学中的地位。然而现在的学生最怕的就
是写作课，老师更是头疼。如何才能改变这种局面呢？笔者以
为，在实际教学中，用多媒体辅助以声、图、文，学生在图中、文
中、声中找到写作的材料，学生就“有米下锅了”，教师教学也
会更加轻松。
一、激发学生写作兴趣，让学生乐于写作
托尔斯泰说过： “成功的教学所需要的不是强制，而是激
发学生的兴趣。”兴趣是积极的非智力因素，是学生学习的动
力。学生对写作感兴趣，就会以高涨的热情、积极的情感来对
待写作，会积极调动一切知识储备来主动完成写作。这样，写
作过程是愉悦的、快乐的，学生会把写作当作喜欢的事物与游
戏来认真完成。因此，历来的作文教学中，我们都非常注重学
生写作兴趣的激发与培养。多媒体的运用使得传统写作教学
枯燥无味的写作氛围、机械呆板的教学模式得以彻底扭转，可
以优美形象的图片、动听悦耳的声音与精彩动态的视频来吸
引学生的注意力，集中学生的精力，给予学生多种感官刺激，
这大大增强了教学的直观性与形象性，使得写作教学更富有
趣味性与吸引力，更能激起学生对写作的激情与动力，使学生
对写作产生强烈的参与欲，改变学生被动机械写作的教学模
式，实现了学生主动参与，乐于写作。因此，在写作课上，我们
要精心运用多媒体，提前制作精美的多媒体课件，将与要写作
的内容相关的各种文字资料、图片资料、视频资料等呈现给学
生。这样可以吸引学生的注意力，实现学生注意力的顺利转
移，进而使学生对写作产生激情与动力，让学生主动参与到写
作中来，乐于写作。
二、再现真实生活情景，让学生有内容可写
教育家叶圣陶先生说过： “生活犹如源泉，文章犹如溪水，
源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”只有植根于
生活、扎根于生活，我们的写作才会拥有取之不尽、用之不竭
的素材。初中生已经具备一定的生活经验与生活阅历，这些宝
贵的生活经验就是学生写作丰富的素材。我们要唤起学生的
回忆，强化学生的生活体验，让学生将丰富的生活写入自己的
文章。多媒体可以突破时空的限制，将真实的生活场景再现于
学生眼前，给予学生强烈的感官刺激，这样就可以唤起学生对
生活的回忆，让学生积极调用相关的生活经验，帮助学生打破
课堂教学的限制，激起学生对生活的回忆与体验，使学生产生
更多的想法与感触，从而不会出现无内容可写的问题。在教学
中，我用多媒体为学生呈现与写作内容相关的生活场景。如让
学生描写春天时，我用多媒体为学生播放与春天有关的相关
图片，并配以悠扬的音乐，这样学生所看到的、感受到的与春
天相关的经历等就会出现在学生的头脑里。在此基础上，让学
生展开交流，以说促写，学生发言的积极性非常高。我在学生
充分交流的基础上再让学生展开写作，打破了以往笔有千斤
重、不知从何下笔的状态，学生一气呵成，优美的词语句流于
笔端，出现了不少优秀之作。
三、引导学生展开想象，让学生写出个性化的文章
想象是一种创造性思维能力，没有想象就没有创造，没有
想象是无法写出新颖的文章来的，可以说想象是作文的翅膀。
但是，想象不是空中楼阁，不是凭空捏造的，而是有一定的基
准点。以往的写作教学过于呆板，并不能有效刺激学生。而多
媒体可以图文声像来传递信息，可以将学生带入图文并茂、声
形兼具、动静结合的特定情境中，能够给予学生视觉、听觉、触
觉、嗅觉等多种感官刺激，这样更能激活学生的思维，激发学
生的灵感，使学生展开充分而大胆地想象。如许多学生并没有
亲眼见过大海，只是从电视上或文字中了解了一些内容，因此
在布置学生写关于海的文章时，我用多媒体从声、形等方面来
呈现大海，让学生用眼睛观察、用耳朵聆听、用心来感触。学生
如痴如醉，如同身临大海，看到了大海的辽阔、闻到了涨潮的
气息、听到了大海的声音。这时再让学生展开充分的想象与联
想，那么学生在写作时就不会出现那些类似的词语，而是极富
个性色彩。在学生的文章中，我们可以看到闪现的学生个性与
创新的火花，这样的文章更富感染力与吸引力，更能打动读
者。
四、培养学生观察能力，让学生的写作有质的飞跃
罗丹说： “生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”
没有观察，写作就会成为无本之木、无源之水。观察是捕捉信
息、表情达意的重要手段，也是提高学生写作水平的重要手
段。语文新课程标准明确提出：在写作教学中应注重培养观
察、思考、表现和评价能力。只有认真观察、学会观察，才能将
大千世界收入脑海，在写作时才能进行加工与整合，写出鲜活
的人物形象与真挚感人的情节。运用多媒体可以将大千世界
搬到课堂，再现于学生面前，让学生进行集中观察，利于学生
观察能力的培养，利于学生积累丰富的感性材料，利于学生写
出内容丰富的作文来。这样的教学效果是其他教学手段所不
能达到的。
综上所述，多媒体教学设备在初中语文写作教学中具有
重要的促进与辅助作用，只要教师注重贯彻新课程理念，不断
创新优化教学方式与手段，就可以有效提升初中语文写作教
学的成效。
到越来越多的积极作用，学生的综合素质和写作水平得到较大提高。
关键词：多媒体；初中语文；写作教学人们常说，写作教学占了语文教学的“半壁江山”，这显示
出写作教学在语文教学中的地位。然而现在的学生最怕的就
是写作课，老师更是头疼。如何才能改变这种局面呢？笔者以
为，在实际教学中，用多媒体辅助以声、图、文，学生在图中、文
中、声中找到写作的材料，学生就“有米下锅了”，教师教学也
会更加轻松。
一、激发学生写作兴趣，让学生乐于写作
托尔斯泰说过： “成功的教学所需要的不是强制，而是激
发学生的兴趣。”兴趣是积极的非智力因素，是学生学习的动
力。学生对写作感兴趣，就会以高涨的热情、积极的情感来对
待写作，会积极调动一切知识储备来主动完成写作。这样，写
作过程是愉悦的、快乐的，学生会把写作当作喜欢的事物与游
戏来认真完成。因此，历来的作文教学中，我们都非常注重学
生写作兴趣的激发与培养。多媒体的运用使得传统写作教学
枯燥无味的写作氛围、机械呆板的教学模式得以彻底扭转，可
以优美形象的图片、动听悦耳的声音与精彩动态的视频来吸
引学生的注意力，集中学生的精力，给予学生多种感官刺激，
这大大增强了教学的直观性与形象性，使得写作教学更富有
趣味性与吸引力，更能激起学生对写作的激情与动力，使学生
对写作产生强烈的参与欲，改变学生被动机械写作的教学模
式，实现了学生主动参与，乐于写作。因此，在写作课上，我们
要精心运用多媒体，提前制作精美的多媒体课件，将与要写作
的内容相关的各种文字资料、图片资料、视频资料等呈现给学
生。这样可以吸引学生的注意力，实现学生注意力的顺利转
移，进而使学生对写作产生激情与动力，让学生主动参与到写
作中来，乐于写作。
二、再现真实生活情景，让学生有内容可写
教育家叶圣陶先生说过： “生活犹如源泉，文章犹如溪水，
源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”只有植根于
生活、扎根于生活，我们的写作才会拥有取之不尽、用之不竭
的素材。初中生已经具备一定的生活经验与生活阅历，这些宝
贵的生活经验就是学生写作丰富的素材。我们要唤起学生的
回忆，强化学生的生活体验，让学生将丰富的生活写入自己的
文章。多媒体可以突破时空的限制，将真实的生活场景再现于
学生眼前，给予学生强烈的感官刺激，这样就可以唤起学生对
生活的回忆，让学生积极调用相关的生活经验，帮助学生打破
课堂教学的限制，激起学生对生活的回忆与体验，使学生产生
更多的想法与感触，从而不会出现无内容可写的问题。在教学
中，我用多媒体为学生呈现与写作内容相关的生活场景。如让
学生描写春天时，我用多媒体为学生播放与春天有关的相关
图片，并配以悠扬的音乐，这样学生所看到的、感受到的与春
天相关的经历等就会出现在学生的头脑里。在此基础上，让学
生展开交流，以说促写，学生发言的积极性非常高。我在学生
充分交流的基础上再让学生展开写作，打破了以往笔有千斤
重、不知从何下笔的状态，学生一气呵成，优美的词语句流于
笔端，出现了不少优秀之作。
三、引导学生展开想象，让学生写出个性化的文章
想象是一种创造性思维能力，没有想象就没有创造，没有
想象是无法写出新颖的文章来的，可以说想象是作文的翅膀。
但是，想象不是空中楼阁，不是凭空捏造的，而是有一定的基
准点。以往的写作教学过于呆板，并不能有效刺激学生。而多
媒体可以图文声像来传递信息，可以将学生带入图文并茂、声
形兼具、动静结合的特定情境中，能够给予学生视觉、听觉、触
觉、嗅觉等多种感官刺激，这样更能激活学生的思维，激发学
生的灵感，使学生展开充分而大胆地想象。如许多学生并没有
亲眼见过大海，只是从电视上或文字中了解了一些内容，因此
在布置学生写关于海的文章时，我用多媒体从声、形等方面来
呈现大海，让学生用眼睛观察、用耳朵聆听、用心来感触。学生
如痴如醉，如同身临大海，看到了大海的辽阔、闻到了涨潮的
气息、听到了大海的声音。这时再让学生展开充分的想象与联
想，那么学生在写作时就不会出现那些类似的词语，而是极富
个性色彩。在学生的文章中，我们可以看到闪现的学生个性与
创新的火花，这样的文章更富感染力与吸引力，更能打动读
者。
四、培养学生观察能力，让学生的写作有质的飞跃
罗丹说： “生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”
没有观察，写作就会成为无本之木、无源之水。观察是捕捉信
息、表情达意的重要手段，也是提高学生写作水平的重要手
段。语文新课程标准明确提出：在写作教学中应注重培养观
察、思考、表现和评价能力。只有认真观察、学会观察，才能将
大千世界收入脑海，在写作时才能进行加工与整合，写出鲜活
的人物形象与真挚感人的情节。运用多媒体可以将大千世界
搬到课堂，再现于学生面前，让学生进行集中观察，利于学生
观察能力的培养，利于学生积累丰富的感性材料，利于学生写
出内容丰富的作文来。这样的教学效果是其他教学手段所不
能达到的。
综上所述，多媒体教学设备在初中语文写作教学中具有
重要的促进与辅助作用，只要教师注重贯彻新课程理念，不断
创新优化教学方式与手段，就可以有效提升初中语文写作教
学的成效。
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