摘 要：人类进入信息化时代，社会正在发生着深刻变革。教育也面临着机遇和挑战，要跟上时代的步伐，就必须加快教育的信息
化，信息技术与课堂教学的有效整合能充分激发学生的学习兴趣，改变传统教学的单调模式，从而使学生的乐学落到实处,培养学生创
新精神和创造能力，达到提高学生素质的目的。因此我们应该明确信息技术的功能特点，使其能在教育教学中发挥应有的作用。但是我
们也应该正确对待其在课堂中所处的位置，避免本末倒置。更应该正视其在使用上的一些问题。
关键词：信息技术；课堂教学；整合近年来，随着信息化时代的到来，学校课堂愈来愈广泛地
运用信息技术。可以说，信息技术的运用为提高教学质量和效
益提供了良好的条件和可能。然而，这仅仅是一种条件和可
能，而要使这种“条件和可能”成为现实，则有一个在课堂教学
中如何恰当运用信息技术的问题，其中实现信息技术与课堂
教学的整合是当前值得重视和探讨的一个重要课题。
一、信息技术与课堂教学整合的含义与目的
所谓信息技术与教学的整合，就是通过学科课程把信息
技术与学科教学有机地结合起来，将信息技术与学科课程融
为一体。因为信息技术不仅可以丰富视听感受，还可以将抽象
事物为具体化、可感化、形象化，它集图像、声音、文字和动画
于一体，教师使用这一媒体，可以丰富学生的知识，开阔他们
的视野，让自己的课堂更富吸引力，因此，在整合中信息技术
作为重要的工具，可以提高教与学的效果，改变传统的教学模
式。
信息技术与课程整合的目的是为了减少知识的分割和学
科间的隔离，把受教育者所需要的不同的知识体系统一联结
起来。这种整合是一种和谐，一种互动，而不等同于混合，它强
调在利用信息技术之前，设法找出信息技术在哪些地方能提
高学习效果，使学生完成那些用其他方法做不到或效果不好
的事。其基本特征是它具有学科的交叉性和立足于能力的培
养。
二、信息技术对课堂教学的影响
信息技术将电视视听合一功能与计算机的交互功能结合
在一起，产生出一种新的图文并茂的、丰富多彩的人机交互方
式，而且可以立即反馈。这样一种交互方式对于教学过程具有
重要意义，它能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈
的学习欲望，从而形成学习动机。此外，信息技术提供的外部
刺激不是单一的刺激，而是多种感官的综合刺激。这对于知识
的获取和保持，都是非常重要的。
（一）信息技术与课程整合将革新课程内容。飞速发展的
信息技术，网络资源的丰富性和共享性，正冲击着传统的课程
内容，它将不再是单一的书籍、教材等印刷制品，而是还包括
网络以及音像制品等，我国著名的科学家钱学森对未来教育
作了如下论述： “未来的教育 = 人脑 + 电脑 + 网络”。课程内容
的拓展，课程资源的再次开发，为学生营造了一个探索发展学
习的学习环境，提供了丰富的学习资源，通过学习构思，将有
关的信息再组合，形成自己的观点，获得了自己的认识方式，
有利于发展自己的个性，激发了学生的创造性思维，实现“学
会学习”的目标。
（二）信息技术与课程整合带来课程实施的变革。在信息
化教育环境中，教师作为知识传授者的地位将被削弱，在教学
过程中教师只是组织者、指导者、促进者和咨询者，而学生的
主体地位被充分体现，将充分发挥学生在学习过程中的主动
性、积极性和创造性，学生被视为知识建构过程的参与者，学
习的许多目标和任务都要学生主动地、有目的地获取材料来
实现，课堂的可操作性强。
（三）信息技术与课程整合带来学习方式的革命。信息技
术为教学提供了一个开放性的实践平台，学生从传统的接受
式学习转变为主动性学习、探索性学习和研究性学习。当学习
目标固定后，学生可以通过整合不同的任务来实现，每一个学
生也可以通过采用不同的方法、工具来完成同一个任务，这种
个别化教学策略对于发挥学生的主动性和进行因人而异的教
学有比较大的帮助。同时，在一些复杂问题的解决或作品的评
价等问题上，要求对同一问题持有不同观点的多个学生，在探
索协作学习的基础上完成任务，网络正为这种学习方式提供
了好的平台。
三、实践信息技术与课程整合应注意的问题
在信息技术与课程整合实践中应该注意以下几个问题：
（一）信息技术与课程的整合。不是简单地把信息技术应
用于教学，而应该创设主动学习的情景，创造条件让学生最大
限度地接触信息技术，让信息技术成为学生强大的认知工具，
最终达到信息技术改善学习目的，最大限度地达到预期的学
习效果。
（二）信息技术与课程整合，其主体是课程，而不是信息技
术。教学中不能为运用信息技术而使用信息技术，甚至不惜牺
牲课程目标为代价，应以课程目标为根本出发点，改善学生的
学习为目的，选择适用的信息技术。
（三）信息技术与课程整合并不是全盘否定传统的教学方
式。教学方式、教学手段的更新，既要继承、发扬优秀的传统经
验，又要充分体现时代精神和创新精神。在整合过程中，教师
应加强对学生的学习管理，加强课外辅导，重视培养学生的学
科基本素养。在传统教学手段能够取得良好效果的时候，不能
否定传统教学方式，生硬地使用信息技术。
综上所述不难看到，作为信息时代的教师应该把握好信
息技术在课程整合中的角色，大胆参与信息技术与课程整合
的实践，不断总结经验，积极探索信息技术与课程整合的更有
效的途径和方法，让信息技术更好地推动教育改革，为全面推
进素质教育服务，使我国的教育事业欣欣向荣。
参考文献：
[1]傅德荣、章慧敏.教育信息处理[M].北京师范大学出版社,2001 .
[2]钟启泉.新课程师资培训精要[M].北京大学出版社,2002.
[3]叶金霞.中学信息技术教学与实践研究[M].高等教育出版社,
2006.
化，信息技术与课堂教学的有效整合能充分激发学生的学习兴趣，改变传统教学的单调模式，从而使学生的乐学落到实处,培养学生创
新精神和创造能力，达到提高学生素质的目的。因此我们应该明确信息技术的功能特点，使其能在教育教学中发挥应有的作用。但是我
们也应该正确对待其在课堂中所处的位置，避免本末倒置。更应该正视其在使用上的一些问题。
关键词：信息技术；课堂教学；整合近年来，随着信息化时代的到来，学校课堂愈来愈广泛地
运用信息技术。可以说，信息技术的运用为提高教学质量和效
益提供了良好的条件和可能。然而，这仅仅是一种条件和可
能，而要使这种“条件和可能”成为现实，则有一个在课堂教学
中如何恰当运用信息技术的问题，其中实现信息技术与课堂
教学的整合是当前值得重视和探讨的一个重要课题。
一、信息技术与课堂教学整合的含义与目的
所谓信息技术与教学的整合，就是通过学科课程把信息
技术与学科教学有机地结合起来，将信息技术与学科课程融
为一体。因为信息技术不仅可以丰富视听感受，还可以将抽象
事物为具体化、可感化、形象化，它集图像、声音、文字和动画
于一体，教师使用这一媒体，可以丰富学生的知识，开阔他们
的视野，让自己的课堂更富吸引力，因此，在整合中信息技术
作为重要的工具，可以提高教与学的效果，改变传统的教学模
式。
信息技术与课程整合的目的是为了减少知识的分割和学
科间的隔离，把受教育者所需要的不同的知识体系统一联结
起来。这种整合是一种和谐，一种互动，而不等同于混合，它强
调在利用信息技术之前，设法找出信息技术在哪些地方能提
高学习效果，使学生完成那些用其他方法做不到或效果不好
的事。其基本特征是它具有学科的交叉性和立足于能力的培
养。
二、信息技术对课堂教学的影响
信息技术将电视视听合一功能与计算机的交互功能结合
在一起，产生出一种新的图文并茂的、丰富多彩的人机交互方
式，而且可以立即反馈。这样一种交互方式对于教学过程具有
重要意义，它能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈
的学习欲望，从而形成学习动机。此外，信息技术提供的外部
刺激不是单一的刺激，而是多种感官的综合刺激。这对于知识
的获取和保持，都是非常重要的。
（一）信息技术与课程整合将革新课程内容。飞速发展的
信息技术，网络资源的丰富性和共享性，正冲击着传统的课程
内容，它将不再是单一的书籍、教材等印刷制品，而是还包括
网络以及音像制品等，我国著名的科学家钱学森对未来教育
作了如下论述： “未来的教育 = 人脑 + 电脑 + 网络”。课程内容
的拓展，课程资源的再次开发，为学生营造了一个探索发展学
习的学习环境，提供了丰富的学习资源，通过学习构思，将有
关的信息再组合，形成自己的观点，获得了自己的认识方式，
有利于发展自己的个性，激发了学生的创造性思维，实现“学
会学习”的目标。
（二）信息技术与课程整合带来课程实施的变革。在信息
化教育环境中，教师作为知识传授者的地位将被削弱，在教学
过程中教师只是组织者、指导者、促进者和咨询者，而学生的
主体地位被充分体现，将充分发挥学生在学习过程中的主动
性、积极性和创造性，学生被视为知识建构过程的参与者，学
习的许多目标和任务都要学生主动地、有目的地获取材料来
实现，课堂的可操作性强。
（三）信息技术与课程整合带来学习方式的革命。信息技
术为教学提供了一个开放性的实践平台，学生从传统的接受
式学习转变为主动性学习、探索性学习和研究性学习。当学习
目标固定后，学生可以通过整合不同的任务来实现，每一个学
生也可以通过采用不同的方法、工具来完成同一个任务，这种
个别化教学策略对于发挥学生的主动性和进行因人而异的教
学有比较大的帮助。同时，在一些复杂问题的解决或作品的评
价等问题上，要求对同一问题持有不同观点的多个学生，在探
索协作学习的基础上完成任务，网络正为这种学习方式提供
了好的平台。
三、实践信息技术与课程整合应注意的问题
在信息技术与课程整合实践中应该注意以下几个问题：
（一）信息技术与课程的整合。不是简单地把信息技术应
用于教学，而应该创设主动学习的情景，创造条件让学生最大
限度地接触信息技术，让信息技术成为学生强大的认知工具，
最终达到信息技术改善学习目的，最大限度地达到预期的学
习效果。
（二）信息技术与课程整合，其主体是课程，而不是信息技
术。教学中不能为运用信息技术而使用信息技术，甚至不惜牺
牲课程目标为代价，应以课程目标为根本出发点，改善学生的
学习为目的，选择适用的信息技术。
（三）信息技术与课程整合并不是全盘否定传统的教学方
式。教学方式、教学手段的更新，既要继承、发扬优秀的传统经
验，又要充分体现时代精神和创新精神。在整合过程中，教师
应加强对学生的学习管理，加强课外辅导，重视培养学生的学
科基本素养。在传统教学手段能够取得良好效果的时候，不能
否定传统教学方式，生硬地使用信息技术。
综上所述不难看到，作为信息时代的教师应该把握好信
息技术在课程整合中的角色，大胆参与信息技术与课程整合
的实践，不断总结经验，积极探索信息技术与课程整合的更有
效的途径和方法，让信息技术更好地推动教育改革，为全面推
进素质教育服务，使我国的教育事业欣欣向荣。
参考文献：
[1]傅德荣、章慧敏.教育信息处理[M].北京师范大学出版社,2001 .
[2]钟启泉.新课程师资培训精要[M].北京大学出版社,2002.
[3]叶金霞.中学信息技术教学与实践研究[M].高等教育出版社,
2006.
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