摘 要：拼音是学习汉字的基础，是学生漫长的求学生涯的第一步。拼音教学的成败直接影响甚至决定了学生对语言文字的学习。
根据低年级学生的认知特点，在拼音教学中要注意教学的直观性和趣味性，调动学生的学习兴趣和活跃课堂气氛。
关键词：小学语文；拼音教学；策略拼音是小学低段学生语文学习的重点之一，同时又贯穿
于整个小学语文的教学过程之中，是小学语文教学中不可缺
少的一个重要组成部分。对于低段的学生来说，不仅是教学中
的一个重点，更是教学中需突破的一个难点，在拼音的教学
中，你为一名小学语文教师来说，把握好正确的教学方法尤为
重要。下面谈几种教学方法：
一、故事起步、激发兴趣
兴趣是最好的老师。在教学中，善于发现、激发学生的兴
趣，能收到事半功倍的效果。在幼儿园学习时学生很喜欢听故
事、讲故事、学儿歌、背儿歌，兴致很高。上拼音准备课时，可给
孩子们讲故事，孩子就会听得入迷，接下来告诉学生，学会了
汉语拼音，我们就可以阅读有趣的拼音读物。能了解许多没有
看到过、没有听到过的事情，甚至可以去编故事、写故事。这样
一来，学生劲头就会很大，能有效地激发儿童学习拼音的兴
趣。在教学中，将教学内容渗透在故事情节之中，可以激发学
生积极探求知识的兴趣。
二、创设倩境，激发学生的学习兴趣
（一）利用表演活动。在活动中掌握所学内容。学习声母 j、
q、x 与 ü 相拼时，可采用制作头饰、教儿歌、组织学生表演等
形式进行。儿歌： “j、q、x 好朋友，一块出去玩，路上碰见小 ü。
小 ü 小 ü 有礼貌，脱下帽子问声好”。在教学中，组织同学进
行一次小表演活动，让四位戴有“j、q、x、ü”头饰的学生上台表
演，其余学生大声朗读儿歌，在四位同学的即兴表演中记住“j、
q、x”与“ü”相拼的规律，然后在各组之间、同学之间亦进行类
似的表演。通过这些表演活动，使学生既掌握了“j、q、x”与“ü”
相拼的规律，又受到了“尊重他人，做有礼貌的好孩子”的思想
教育。
（二）编说童话故事，寓教学内容于故事情节中。声调教学
中，应主要讲清声调符号的形状和四声的读法。可将“四声”
的学习内容编成故事，以故事的形式来学习。例如：森林里只
有小熊开了家商店，东西非常好卖，这不，小熊今天又该去城
里进货了。开车行驶在平坦的大道上，想着商店红火的生意，
小熊高兴地唱起了歌： “āāā”。不一坐，前方出现了一个斜
坡，为了爬上这道坡，小熊加大了油门，汽车在坡上吃力地行
驶着，小熊嘴里哼的歌也变成了“ááá”。好不容易爬完了这
道斜坡，低头一看，眼前的路又让小熊吃了一惊：路面凹凸不
平，坑坑洼洼。唉，又是一段难走的路！小熊是乐观的，尽管眼
前的路不好走，汽车上下颠簸着前进，但它仍然没有忘记唱
歌，不过此时的歌已变成了“ǎǎǎ”。走完了这段难走的路
后，前方又出现了一大段向下的斜坡，站在坡顶，已能看见城
里了。小熊高兴得不得了，大声叫着“ààà，进城啦！”汽车飞
快地下了坡，小熊为森林里的小动物们又进了很多货物。
三、编创游戏，开展愉快教学
处于幼童期的孩子，是十分活泼好动的。单靠图片和活动
教具学习是远远不能满足他们的需求的。所以上课时让他们
动动手、动动脑，做做知识性游戏是很有必要的，也是极为有
效的。这样做的目的，主要是加强动手、动脑能力，加深记忆，
为此，可采用以下一些做法。
（一）拍手记忆法。将要学习的拼音字母配上儿歌、口诀，
伴以简洁、鲜明的节奏，再加上拍手伴奏，使拼音字母易读、易
记，便于学生掌握。例如：教“a” “o” “e” “i” “u” “ü”时，可采用以
下儿歌加拍手伴奏的形式进行教学。儿歌：噼噼啪啪，拍起手
儿唱起歌。张大嘴巴“aaa”，嘴巴圆圆“ooo”，嘴巴扁扁“eee”，牙
齿对齐“iii”，撅起嘴巴“uuu”，口吹哨子“üüü”。
（二）问答法。采用“师问生答” “生问师答”的方法。例如，
在教学“d” “b” “q” “b” “m” “m”等形近拼音字母时，可采用以下
问答的形式进行。
（1）师：左下半圆是什么？右下半圆是什么？
生：左下半圆 d、d、d，右下半圆 b、b、b. （2）师：左上半圆是
什么？右下半圆是什么？
生：左上半圆 q、q、q，右上半圆 P、P、P. （3）生：一个门洞是
什么？两个门洞是什么？
师：一个门洞 n、n、n，两个门洞 m、m、m.通过以上一问一
答，既活跃了课堂气氛，增加了学习的趣味性，又使学生掌握
了这些易混淆的拼音字母的“音”和“形”。
（三）摘果子读字词游戏。准备一些教学卡片，卡片的一面
绘有“桃子、李子、葡萄、草薄、橘子”等图形，另一面标有这些
水果字词的拼音。游戏中有图案的一面对着学生，要求抽到卡
片的学生按照拼音读出卡片背面的字词，若读正确，则可将卡
片送给其他同学，若读法错误，则将卡片还给老师。
（四）摆字母。摆学具练习要由易至难，循序渐进。先练习
找拼音，即：老师读出一个声母或韵母，让学生观察老师的口
形，而后快速地从学具中找出对应的声韵母。然后再练习拼复
韵母（方法同上）。再练习摆二拼音节，最后练习较难的三拼音
节和带调音节。在进行摆放学具练习时，可以同时开展各种各
样的比赛，也可以指名到黑板上进行摆放表演或比赛。
汉语拼音教学中，只要教师采取更多措施来激发学生学
习的兴趣，从感官上引起他们的兴趣，再以多样的方式引导他
们及时巩固，然后在生活中应用起来，就能把枯燥的拼音学习
转化成其乐无穷的应用型学习。教师在自己的教学实际中，融
入自己的教育智慧和经验，都会创造出新颖有效的教学方法
和实用的策略
根据低年级学生的认知特点，在拼音教学中要注意教学的直观性和趣味性，调动学生的学习兴趣和活跃课堂气氛。
关键词：小学语文；拼音教学；策略拼音是小学低段学生语文学习的重点之一，同时又贯穿
于整个小学语文的教学过程之中，是小学语文教学中不可缺
少的一个重要组成部分。对于低段的学生来说，不仅是教学中
的一个重点，更是教学中需突破的一个难点，在拼音的教学
中，你为一名小学语文教师来说，把握好正确的教学方法尤为
重要。下面谈几种教学方法：
一、故事起步、激发兴趣
兴趣是最好的老师。在教学中，善于发现、激发学生的兴
趣，能收到事半功倍的效果。在幼儿园学习时学生很喜欢听故
事、讲故事、学儿歌、背儿歌，兴致很高。上拼音准备课时，可给
孩子们讲故事，孩子就会听得入迷，接下来告诉学生，学会了
汉语拼音，我们就可以阅读有趣的拼音读物。能了解许多没有
看到过、没有听到过的事情，甚至可以去编故事、写故事。这样
一来，学生劲头就会很大，能有效地激发儿童学习拼音的兴
趣。在教学中，将教学内容渗透在故事情节之中，可以激发学
生积极探求知识的兴趣。
二、创设倩境，激发学生的学习兴趣
（一）利用表演活动。在活动中掌握所学内容。学习声母 j、
q、x 与 ü 相拼时，可采用制作头饰、教儿歌、组织学生表演等
形式进行。儿歌： “j、q、x 好朋友，一块出去玩，路上碰见小 ü。
小 ü 小 ü 有礼貌，脱下帽子问声好”。在教学中，组织同学进
行一次小表演活动，让四位戴有“j、q、x、ü”头饰的学生上台表
演，其余学生大声朗读儿歌，在四位同学的即兴表演中记住“j、
q、x”与“ü”相拼的规律，然后在各组之间、同学之间亦进行类
似的表演。通过这些表演活动，使学生既掌握了“j、q、x”与“ü”
相拼的规律，又受到了“尊重他人，做有礼貌的好孩子”的思想
教育。
（二）编说童话故事，寓教学内容于故事情节中。声调教学
中，应主要讲清声调符号的形状和四声的读法。可将“四声”
的学习内容编成故事，以故事的形式来学习。例如：森林里只
有小熊开了家商店，东西非常好卖，这不，小熊今天又该去城
里进货了。开车行驶在平坦的大道上，想着商店红火的生意，
小熊高兴地唱起了歌： “āāā”。不一坐，前方出现了一个斜
坡，为了爬上这道坡，小熊加大了油门，汽车在坡上吃力地行
驶着，小熊嘴里哼的歌也变成了“ááá”。好不容易爬完了这
道斜坡，低头一看，眼前的路又让小熊吃了一惊：路面凹凸不
平，坑坑洼洼。唉，又是一段难走的路！小熊是乐观的，尽管眼
前的路不好走，汽车上下颠簸着前进，但它仍然没有忘记唱
歌，不过此时的歌已变成了“ǎǎǎ”。走完了这段难走的路
后，前方又出现了一大段向下的斜坡，站在坡顶，已能看见城
里了。小熊高兴得不得了，大声叫着“ààà，进城啦！”汽车飞
快地下了坡，小熊为森林里的小动物们又进了很多货物。
三、编创游戏，开展愉快教学
处于幼童期的孩子，是十分活泼好动的。单靠图片和活动
教具学习是远远不能满足他们的需求的。所以上课时让他们
动动手、动动脑，做做知识性游戏是很有必要的，也是极为有
效的。这样做的目的，主要是加强动手、动脑能力，加深记忆，
为此，可采用以下一些做法。
（一）拍手记忆法。将要学习的拼音字母配上儿歌、口诀，
伴以简洁、鲜明的节奏，再加上拍手伴奏，使拼音字母易读、易
记，便于学生掌握。例如：教“a” “o” “e” “i” “u” “ü”时，可采用以
下儿歌加拍手伴奏的形式进行教学。儿歌：噼噼啪啪，拍起手
儿唱起歌。张大嘴巴“aaa”，嘴巴圆圆“ooo”，嘴巴扁扁“eee”，牙
齿对齐“iii”，撅起嘴巴“uuu”，口吹哨子“üüü”。
（二）问答法。采用“师问生答” “生问师答”的方法。例如，
在教学“d” “b” “q” “b” “m” “m”等形近拼音字母时，可采用以下
问答的形式进行。
（1）师：左下半圆是什么？右下半圆是什么？
生：左下半圆 d、d、d，右下半圆 b、b、b. （2）师：左上半圆是
什么？右下半圆是什么？
生：左上半圆 q、q、q，右上半圆 P、P、P. （3）生：一个门洞是
什么？两个门洞是什么？
师：一个门洞 n、n、n，两个门洞 m、m、m.通过以上一问一
答，既活跃了课堂气氛，增加了学习的趣味性，又使学生掌握
了这些易混淆的拼音字母的“音”和“形”。
（三）摘果子读字词游戏。准备一些教学卡片，卡片的一面
绘有“桃子、李子、葡萄、草薄、橘子”等图形，另一面标有这些
水果字词的拼音。游戏中有图案的一面对着学生，要求抽到卡
片的学生按照拼音读出卡片背面的字词，若读正确，则可将卡
片送给其他同学，若读法错误，则将卡片还给老师。
（四）摆字母。摆学具练习要由易至难，循序渐进。先练习
找拼音，即：老师读出一个声母或韵母，让学生观察老师的口
形，而后快速地从学具中找出对应的声韵母。然后再练习拼复
韵母（方法同上）。再练习摆二拼音节，最后练习较难的三拼音
节和带调音节。在进行摆放学具练习时，可以同时开展各种各
样的比赛，也可以指名到黑板上进行摆放表演或比赛。
汉语拼音教学中，只要教师采取更多措施来激发学生学
习的兴趣，从感官上引起他们的兴趣，再以多样的方式引导他
们及时巩固，然后在生活中应用起来，就能把枯燥的拼音学习
转化成其乐无穷的应用型学习。教师在自己的教学实际中，融
入自己的教育智慧和经验，都会创造出新颖有效的教学方法
和实用的策略
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