浅谈情境教学在小学数学教学中的运用
浅谈情境教学在小学数学教学中的运用
○江苏省兴化市昌荣中心校 225700 唐柏伟
《数学课程标准》指出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。”在数学教学过程中，要营造一种民主、自由轻松、愉快的氛围，创设良好的师生关系，就应当创设以学生的认知发展水平、已有经验，以及学生感兴趣的学习情境。让学生经历观察、实验、猜测、推理、验证等活动，逐步体会数学与日常生活的密切联系，同时掌握必要的基础知识与基本技能。下面，就《轴对称图形》的教学案例，谈谈恰当地创设课堂学习情境对学生掌握知识的作用。
一、情境要具趣味性
案例一
师：美丽的花丛，飞来了一只小蝴蝶和一只小蜻蜓。请同学们仔细观察，你发现了什么？
学生 ：小蝴蝶在采花粉，小蜻蜓在捉虫。
……
学生 ：小蝴蝶和小蜻蜓在说话。
师：我们来听听它们说些什么呢？播放录音：“我是最美的，我才是最美的。”原来它们在争论谁更美。小蜜蜂听见了，就给它们出了个主意，“既然你们都认为自己很美，不如这样吧，我们来设计一个一人一半的图形，那样的图形才是最美的吧？”
（出示图形）
师：你们觉得，和小蝴蝶小蜻蜓的图案相比，哪一幅图比较美？
生 ：小蝴蝶和小蜻蜓的图案比较美。
生 ： 一人一半的图案好看。
……
师 ：为什么大多数同学认为这幅图没有那么美？
生 ：因为这幅图的左右两边大小不一样。
师：那像小蝴蝶小蜻蜓这种两边大小一样的图形，请同学什么观察，折一折，你还发现什么？
生 ： 折一下发现合在一起了。
师 ：怎样折才会重合在一起？
生 ：沿着中间的这条线折一折，两部分就合在一起了。
师：请你给同学们演示一下。请同学们再试一试，是不是和他发现的一样。
师：像这样一个图形沿着一条直线对折后两部分完全重合，这样的图形叫做轴对称图形。
通过具体情境的设计，调动了学生学习的兴趣。数学教学活动要求我们关注学生的兴趣和经验，展现数学知识的形成过程，努力为学生提供生动活泼的学习材料和问题情景。对小学生而言，创设能引起学生兴趣的情景尤为重要。因为兴趣是最好的老师，浓厚的学习兴趣能帮助学生克服学习困难，学生学习起来不仅不觉得苦和累，而且会感到其乐无穷。在课堂教学中，首先要创设具有生动有趣的教学情境，激发学生自主探究的愿望。在引入新课的情景创设中，案例巧妙采用小蝴蝶和小蜻蜓“比美”，通过比美”让学生感到有趣，使情景的创设充分发挥了满足学生学习的欲望，促进学生积极主动的参与到学习过程中，体会学习数学的乐趣。所以，在教学过程中应当创设学生已有认知生活为基础的情景，使问题寓于其中，激发学生求知的热情。
二、情境要具现实性
案例二 ：
师 ：同学们，你们每天上学乘坐什么交通工具？
生 ：电动车
生 ：摩托车
生 ：公交车
……
师：我们都知道每一辆车都有自己的标志，老师今天给大家
带来了一些汽车的标志图。（出示图片）
师：你知道都是些什么车吗？（分别是奔驰、大众、本田、奥迪）请同学们仔细观察这四幅图，你发现了什么？
生 ：这些图形很漂亮。
生 ：这些图形对称。
……
师 ：你是怎么知道是对称的？
生 ：可以折一折。
师 ：请同学们折一折，看看是不是对称的？
……
师：像这样一个图形沿着一条直线对折后两部分完全重合，这样的图形叫做轴对称图形。
学生通过汽车标志图的提示，对轴对称图形有了感性上的认识。课程标准提倡学生的学习应当尽可能地贴近学生的现实，从现实情景中抽象出数学知识与方法的过程。对小学生而言，“现实”更多意味着与他们直接相关的、发生在他们身边的、可以直接触摸到的事和物。也可以是一些与他们自己或同伴密切相关的事情。所以，在教学过程中要创设学生已有生活经验的学习情境，让陌生的材料熟悉化，抽象的知识趣味化，让学生感到亲切和需要。案例在引入轴对称图形概念时，把抽象问题生活化，只有把数学问题和现实需要很好的结合起来，这样才能让学生更好掌握数学知识，并学会运用数学知识解决实际问题。可见，创设具有现实性的情境，能让学生主动的参加数学学习活动，增强学生探究知识欲望。
三、情境要具体验性
师：出示题目：根据下图中一半的图形，你能猜出图中画的是什么？
生 ：树叶、蜻蜓、天平秤、蝴蝶。
师：（取出准备好的图片）四人一小组，仔细观察四幅图，你们觉得这些图形美不美，它们有什么共同点？
生 ：左边一半与右边一半一样。
师：这些图形从哪儿可以分为左边和右边？请再图中指出。如果沿着这条线折过去会出现什么情况？请同学们做一做，看看有什么发现？
生 ：左边和右边合在一起。
生 ：两部分重合了。
师 ：你是怎么知道这些图形左边和右边完全相同的？
生 ：通过折一折的方法知道的。
生 ：通过折叠的方法知道左边和右边完全相同的。
师：像这样一个图形沿着一条直线对折后两部分完全重合，
这样的图形叫做轴对称图形。
实践出真知，通过具体的操作，学生对轴对称图形有了直观的认识。因为学生学习活动不是单纯地模仿、练习和记忆。情景教学活动的设置，有利于激发学生的学习兴趣，理解数学实质，发展思维能力。案例来源于学生生活，学生很容易就进入了这个情景，加上教师精心引导，学生的思维一下子就调动起来，积极主动的参与到学习活动中。在数学情景教学中，师生应共创了一种能激发学生学习兴趣的场景。同时这种场景把学生带入与学习内容相应的氛围中，进行情景交融的活动，并获得深度体验。综上所述，学习情境的创设，一定要与学生的生活实际相联系，一定要符合学生的认知发展水平。优秀的教学情境可以让学生在观察、猜测、推理、验证过程中逐步体验数学知识的产生过程，获得积极的情感体验，掌握数学基础知识和基本技能，也能够促使学生乐学、爱学，从而达到预期的教学效果。
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