实践性教学体系改革是创新教育的必然要求

实践性教学体系改革是创新教育的必然要求

○首都经贸大学  北京  100070 徐  雪

摘要： 本文阐述了大学生综合素质及实践、创新能力的重要性，对创新教育的途径、实践性教学体系的建立及我国高校人才培养模式改革进行了初步的探讨。

关键词 ： 素质教育 ；创新教育 ；实践教学 ；人才培养

在知识经济的时代，每个国家都在考虑如何能够实现经济又好又快的增长，如何能够不断提高核心竞争力？知识创新是知识经济的核心，人才的培养是知识创新的载体。如何转变人才培养方式以适应日新月异的国际化竞争是高等教育所面临的新挑战。大学担负着培养高素质人才、推动科学技术进步、促进社会主义现代化建设的重大任务。在经历了高等教育大众化阶段后，国家教育发展战略重点由规模扩大逐步变为质量争优。高等教育素质教育理念的提出给高等教育发展提出了新的方向和新的目标。2010年公布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》着重阐述了提高高等教育的质量，注重高等学校内涵建设的关键指标。《纲要》的提出明确了高等教育的目的与未来发展方向，全面提高高等教育质量和提高人才培养质量已上升到国家政策层面，提高质量是高等教育发展的核心任务，是建设高等教育强国的基本要求。

一、创新素质的培养是素质教育的灵魂

我国的教育模式是应试教育。目前，越来越多的人认识到了扼杀中国人创新精神和创新能力的最大杀手，就是应试教育为特征的教育制度。多年来，应试教育培养的不是人的创新精神和创新能力，而主要是学生的复制模仿能力和考试能力。不仅学生存在着为应付考试而学习的思维定势，而且大学教育本身应试教育的特征也很明显。人类社会已经进入了知识经济的新经济时代。知识经济是以现代科学技术为核心，建立在知识的生产、分配、传播和使用基础之上的经济。在知识经济时代，知识有两个重要的特征：一是知识具有很强的时效性，二是知识具有无限增殖性。知识的上述两个特征表明，在现代社会，没有永恒不变的知识，并且在知识的使用过程中，还会不断产生新的知识。这就意味着，知识创新是知识经济的核心。在知识经济的时代，一个国家或一个民族，必须不断地实现知识创新，才有可能实现经济的高速增长，才能不断提高核心竞争力，才能永远屹立于世界民族之林。知识经济的上述特点，为高校人才培养模式的改革提出了新的课题。知识创新需要创新型的人才。因此，在知识经济时代，教育的核心任务已经不是传授知识，而是教授学生获取、运用知识和创造知识的能力，培养包括学生创造性解决问题的能力、科学探索的精神和灵活的应变能力在内的素质教育。素质教育是知识经济时代教育的主导精神。能否有效地培养人的创新精神和创新能力才是应试教育和素质教育的本质区别，创新素质的培养乃是素质教育的灵魂。

二、明确定位、转变理念是创新教育的前提

准确的定位涉及一个基本问题，就是培养什么样的人？耶鲁大学的“教育不是为了求职，而是为了生活”的教育理念，是该校实施教育目的多重性和坚持人文主义精神的理论基础；麻省理工学院“理工与人文相同，博学与专精兼取，教学与实践并重”的办学理念，培养了大批实用型人才；芝加哥大学以服务社区为办学理念，推出的“哈珀计划”对芝加哥学派的形成有重要的作用。中国高等教育经历近30年的快速发展，对于人才的培养形成了具有中国特色的办学理念。经济学专业人才的培养目标是厚基础、宽口径、适应性强的复合型、应用型和国际型的人才，经济学专业作为学院重点发展专业，培养具有经济学家思维与创新实践能力的人才是培养重点。在培养方式上将经济学理论为基础，注重研究能力与对外交流能力培养，最终达到促进学生全面发展的目的。

创新教育必须贯彻以生为本的教育理念。眭依凡认为，教育理念是教育主体在教育实践及教育思维活动中形成的对 “教育应然”的理性认识和主观要求；教育理念是人们对于教育现象的理性认识、理想追求及所形成教育思想观念和哲学观点。教育理念是教育主体在教育实践、思维活动、文化积淀和交流中所形成的教育价值取向与教育价值追求，是对教育“应然状态”的理性认识和观念整合。大学教育中必须坚持以学生为本的教育理念。以学生为本的理念强调大学生的可发展性，充分调动大学生的主动性、积极性、能动性，激发他们的创新能力。具体来说就是改变教学方式，由单纯的填鸭式灌输知识到独立自主学习能力的培养。传统的应试教育方式不符合现代化的教育理念，同时也与人才培养目标不相符，做到以生为本才是现代化的教育理念。

应试教育到素质教育的转变是以生为本的体现。应试教育破坏了学生的创造性，是脱离社会发展需要，违背德智体美全面发展的素质教育的传统教育方式。学校和社会以成绩作为唯一标准不仅会抹杀学生的创新能力，还会对学生产生精神压力。如果高等教育延续为应对“高考”而一味追寻成绩这种老套路，那么培养出的学生将不能和社会的需求相匹配。由于大学毕业生就业压力大，众多学生为避免竞争，选择在毕业后考研，这与培养应用型人才的初衷相违背，进行考试方式的改革也许是转变应试教育的途径。

三、实践性教学体系改革是创新教育的必然要求

在大学教育中，应当怎样实践创新教育，培养学生的创新精神和创新能力呢？创新教育的关键在于培养学生的创新性学习。什么是创新性学习？国际著名学术团体罗马俱乐部在其1979年发表的研究报告《回答未来的挑战》中把学习分成适应性学习和创新性学习两种类型。适应性学习也称维持性学习，它的价值基础是预先给定的，主要以公认的准则为基础。因此，适应性学习比较重视模仿和继承，重视获取知识和积累信息的能力，其功能在于使学生获得已有的知识和经验，以提高他们解决当前已经发生问题的能力；而创新性学习并没有预先给定的价值判断，也不一定以公认的准则作为行为的基础，其功能在于通过学习以提高人们发现、吸收新信息和提出新问题的能力，并能够依据自己的价值判断去处理面临的问题。因此，创新性学习的重点是使学生掌握思维过程和思维方法，而不是仅仅获得结论性的内容，它更重视学生独立思考的能力和在未来的应变能力。创新教育既包括学生创新精神的培养，也包括学生实践能力的锻炼，尤其是实践能力对创新人才的培养具有非常重要的意义。因为创新人才只有在实践中才能造就和培养出来。因此，实践性教学体系改革是创新教育的必然要求 。

实践教学是让学生直接接触社会，接触实际问题，是理论联系实际的重要教学环节，不仅能够帮助学生巩固所学的理论知识，同时也是加强专业知识教育，增加学生的感性认识，培养学生实践知识、实践能力、创新能力和创业意识的重要综合性训练环节，是培养具有时代精神的应用型、复合型和国际型的高素质人才的必然要求。应试教育中由于实践的缺乏，造成了大学生沟通能力、表达能力、实际操作能力、观察、分析与解决问题的能力等等的不足。而这些能力的欠缺正是阻碍许多学生顺利就业的主要原因之一。面对日趋激烈的就业形势，在校大学生有机会参与社会实践，不仅可以使学生把课堂上所学的理论知识应用于实际，加深对理论知识的理解和掌握，同时有利于培养他们的实践能力、提高综合素质，更重要的是为将来的就业奠定良好的能力基础，积累相关的社会经验，使学生通过实践活动，既运用所学理论于实际工作，又能很好地提升工作能力，还可以促进学生的人生观价值观的形成。

四、实践教学体系的建立是创新教育的有效途径

著名学者弗莱克斯纳1968年在牛津大学演讲中提到，“大学必须经常给予社会一些东西，这些东西不是社会想要的，而是社会所需要的”。这种服务社会的理念表现为大学积极地参与社会的变革与经济的发展，对于人才培养也应该围绕“社会所需要”这一观念，帮助学生真正的走出“象牙塔”，更好地服务社会。在高等教育大众化阶段，重视实践环节是帮助学生更好的服务社会的重要方法。实践教学要求在教学方面树立多样化培养途径，在通识教育基础上挖掘学生的个性潜能。传统的教育渠道单一，仅限于课堂教学，这导致了重知识、轻能力的局面。如何进一步加深学生对理论知识的理解，如何提高学生对现实经济问题的分析能力，如何培养学生的创新学习能力都需要进一步推进教学方式方法的改革。从现实情况来看，部分实践活动与所有知识相互脱离，实践活动与教师指导相互脱离的情况时有发生。学生盲目性的追求实践的参与度却忽略了专业知识与实践相结合，这种情况不利于创新型人才的培养。因此，应注重实践环节的教育指导，树立正确的实践观念与目标，建立科学的实践性教学体系。

1. 开拓社会实践基地，鼓励学生参加社会实践活动

建立社会实践基地的目的是为学生提供理论与实践相结合的平台。经济学专业是兼具理论经济学与应用经济学特点的专业，在管理教学模式上也应该具有理论与实践兼备的特点。传统的课堂教学仅仅提供了理论学习的场所，如何检验理论是否被掌握，如何检验理论的应用成为教学管理的重要问题。邓小平说过，知识是检验真理的唯一标准。社会实践活动可以部分克服传统教育模式带来的缺点，出于这种认知我们积极组织学生参加社会实践，有目的性的安排学生参加与专业相关的实习活动。学生还可以自行安排适合自己的实践选题，充分发挥主观能动性，通过实践活动改善高分低能的现象。

2.开展学术实践活动，促进系统化的经济理论

学习与现实经济问题分析并重的教学模式的构建纽曼在《大学的理想》中提到“大学是一切知识科学、事实和原理、探索与发现、实验和思索的高级保护力量”。大学只有走在知识发展的前沿，才能不断地创造新思想，引领社会进步和发展。大学是人才培养的场所也是探究学术问题的场所，通过开展学术文化活动，促进系统化的经济理论学习与现实经济分析方法并重的教学模式的构建，同时也是提高学生综合素质的重要措施，同时也是教学管理中必不可少的环节，对于经济学专业的教学更是如此。具体来说就是建立学术交流平台，如每年举办的经济周期与经济增长高峰论坛；邀请国内外知名学者定期、不定期来我校举办研讨会。除课堂上师生交流之外，在课下建立常规性学术沙龙、专题研讨会等形式的交流活动，建立教师与学生、学生与学生之间的学术探讨平台。鼓励学生参加各类学术比赛，发表经济学论文，改变只重视课本学习，死记硬背的传统学习方式，注重理论创新由于实践创新相结合，充分发挥主观能动性，主动探索学术的未知领域。

3. 加强实验教学 , 完善实践性教学体系

实验教学也是实践性教学体系的重要组成部分，是使学生将课堂所学理论知识运用于实践并检验和提高课堂教学效果同时培养学生运用所学理论分析解决实际问题的能力的重要手段。实验教学的加强不仅改变教师的教学方式，也使学生由被动地接受知识，转变为主动地学习知识，通过信息技术和各种学习资源，主动地去构建知识。特别是实务性课程的教学如果缺乏实践环境和实际操作流程的展示就会显得空泛无趣，而且学生也无法获得感性的认识，教学效果会大打折扣。而实验教学的开展为许多课程的教学提供了现代化的手段，使教学效果得到显著改善。经济学院经济运行与国际贸易实验室建立几年来，在专业课教学中发挥了无可替代的作用，受到师生的普遍欢迎。如，实验室投入运行的国际贸易流程模拟教学软件，为师生提供了一个互动平台，使学生在模拟的贸易环境中熟练掌握各种业务技巧，真正了解国际贸易的物流、资金流和业务流的运作方式，把书本上的国际贸易实务知识运用于模拟操作，将整个国际贸易流程通过实验加以运用，激发了学生的学习兴趣和热情，最终达到“在实践中学习”的目的，取得了理想的教学效果。此外，实验室为学生开设的期货、证券、国际金融课程配备了模拟交易系统，并即时接收最新行情，使学生在仿真的环境中进行模拟操作，很好地解决了课堂教学脱离实践的问题。同时实验室还装备了有关宏观经济分析软件及数学建模与定量分析平台，为计量经济学等课程的实验教学和数学建模的实践提供了有力支持。

五、结论

素质教育已成为教育改革的迫切任务。对于高等教育来说。素质教育的重点是培养学生的创新精神和实践能力，要从多个方面对学生的综合素养、实践、创新能力进行养成教育，完善实践性教学体系，实现学生综合素质的全面提升。

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[12]徐雪.加强专业社会实践建设 促进实践性教学体系的改革与完善首都经济贸易大学学报，2007.07

( 作者简介： 徐雪，女，1963 年 3 月生，北京市人，博士、教授。研究方向 ：国民经济学，金融市场研究。）

（基金项目： 首都经济贸易大学教育教学改革项目（2013）“经济学专业综合素质及实践、创新能力培养研究”）