探析比较教学法在高职《电机与拖动技术》教学中的应用

作者:王祯祯时间:2021-10-20 16:44:16  来源:视界观  阅读次数:54次 ]

  探析比较教学法在高职《电机与拖动技术》教学中的应用

    王祯祯

  (郑州理工职业学院,河南,郑州 451150)

  摘 要:在我国的高职教育中,《电机与拖动技术》一直深受教师的重点关注,其对于高职学生的教育培养具有多样性,以充分有效的理论知识为基准,列举典型实例,突出实际教学,有效实现“理论 + 实践”双结合的教学模式,对于高职学生的专业技能强化起到了极为重要的实际意义。本文就如何在高职《电机与拖动技术》的教学中运用比较教学法开展详细讨论,分析比较教学法对于高职教学的优势,阐述如何通过有效的教学方式将“比较教学法”与《电机与拖动技术》完美融合。

  关键词:比较教学法;电机与拖动技术;高职教学;实践运用

   《电机与拖动技术》课程是一门集自动化与集中化的高职教学科目,作为高职教育的主要课程,其对于高职学生的知识面、学习理论、公式组成等具有非常明显的提升作用。

  由于该学科设计知识面较广,且学习本体庞大、分枝众多,对于学生的学习造成了一定的难度。因此,运用合理有效的教学方法将起到极为重要的提升作用,例如“比较教学法”,运用比较教学法可以改进教师的教学方案,调节课堂授课范围,提升学生的学习积极性与教师的教学效果,是一种非常值得推广的教育技术。

  一、比较教学法的概念与优势

  比较教学法(对比教学法)是我国高职教学中兴起的一种教学方法,是我国在教育发展中吸收国外优秀教学经验,根据我国国情进行改良,结合衍化的教学模式,具有高效的渗透率。通过比较教学法,学生的学习自我主动性、学习自我积极性以及学习自我创造性等将获得有效提升改善,为其日后的学习与发展进行了完美的铺垫并提供充足的保障 [1]。

  比较教学法在教学中非常着重体现高职教学中各理论层级之间的异同关系,利用专业的教学手段满足并实现不同知识的共性以及特点,对相关知识点进行充分的掌握以及理解。

  比较教学法的运用充分改变了我国高职课堂教学模式,将其从“单一化”教学转变为“多维化”教学,将教学中的相似观点进行多方面的比较与分析,加深学生的学习印象以及形成全新的学习思维。在高速教学的同时,还可以有效防止在学习中前后知识点混淆的情况,帮助学生更好的掌握与了解不同电机的特点与构成,并根据教师的教学进度与特点进行自我复习,找出自身的学习弱点,激活自身的发散思维(Divergent)与创新能力。

  二、在高职《电机与拖动技术》的教学中运用比较教学法的意义

  在学习过程中,教师可以根据比较教学法的特点培养学生的关注力,并将其“扭转”在其他层面。例如教师需要明确分层教学法具有一定的延伸性,其作用不尽会对学生的学习效果产生莫大助益,还以帮助学生形成良好的学习模式 [2]。

  教师可让学生列举出自身现有的学习计划,同时规划全新的教学计划,将二者进行比较分析,激活学生的自主学习兴趣。

  在《电机与拖动技术》的教学中,教师也需要根据学生的实际需求进行互动性解答,如在“变压器”的学习中,对于变压器的工作原理,其涉及到新的物理量磁动势。因此,在教学中,教师可以根据学生的实际需求,组建相关学习小组,促进学生进行合作学习,完成难度较高的课题。学生通过“单独学习”与“合作学习”的比较,学生不尽可以体会到合作学习的乐趣,还可以养成良好的学习模式,对其自身的进阶学习起到完美的提升作用 [3]。

  三、比较教学法在高职《电机与拖动技术》中的运用1. 比较教学法中的“前后比较”

  (一)便于教师进行前后比较

  在高职《电机与拖动技术》的教学中,教师可以运用比较教学法将教学目标的知识点与旧知识点进行比较,找出二者之间的差异,便于生成全新的教学方案,进行自我归纳 [4]。

  例如教师在进行教材知识点的比较时,可以使用思维导图(TheMind Map)对教材知识点进行分析,运用思维导图中的“树枝分散图”将旧教学知识点进行分解,并罗列在右侧;同时将新教学知识点以同样的方式罗列在左侧,进行综合比对。

  在比对结束后,将分析出的教学结果写在正中间,保证在比对结束后,将分析出的教学结果写在正中间,进行简短记录,并根据分析结果生成新的教学方案,实现“比较教学法”的前期意义。

  (二)教学中便于学生进行前后比较

  在教师对教学知识点进行比较后,便可运用全新的教学方案对学生进行高效的教学,在教学中,教师需要根据学生的实际情况开展相应的教学方式,避免全新的教学方案出现“架空性”,导致教学方案无法有效贴合高职学生的学习情况 [5]。例如在《电机与拖动技术》的教学中,学生在学习交流电机的相关知识点时,介于其理论知识极多,因此教师可讲教材中的知识点进行提取,并结合图片 + 声音的模式制成相应的教学课件(如 PPT 等),在课堂教学中配合自身的教材进行配合教学。在 PPT 中,教师可以引导学生进行比较,如交流电机与直流电机都包含有定子、转子以及气隙这三个基本组成部分,二者均含有电枢能量的交换枢纽。但是通过比较,学生可以得知直流电机的电枢是转子绕组;而交流电机的电枢则为定子枢纽。在直流电机中的直流发电机与交流发电机的结构比较中,学生可以分析出二者的结构基本相同,在满足一定情况下具备可逆性。虽然具备一定的相似度,但作为重要的两个物理量,直流电动机与直流发电机的意义却不尽相同,直流发电机的电枢电动势与与相应的电枢交流方向是相同的,为电源电动势,直流发电机的电磁与电枢,直流发电机的电磁与电枢方向相反,则为反电动势,电磁转矩与电机转速相同,为驱动转矩。此外,直流电机与直流发电机的额定功率区分较大,在直流电机中,额定的功率可以帮助电机转轴输出相对应的额定机械功率;而相对比直流发电机,其额定功率则是需要电刷间输出的额定电压来进行运作。

  又例如在“异步电动机”的教学时,教师可以鼓励学生进行自我比较,如将学生已经学习的“变压器”进行前后比较,“异步电动机”定子加电压、转子开路时相当于变压器空载,而相对应的转子堵转时可以造成变压器短路的情况。通过前后比较,学生可以有效得知,虽然二者具有一定的相似性,但是在细致分析后二者具有非常大的区别。如变压器的绕组系数为 1(设定假想值,保持最低数),变压器的基本方程式等于绕组的匝数;而异步电动机具有短矩以及分布绕组的情况,其绕组系数可能会小于假想值的“1”,在进行前后比较时,需要注意定子与转子绕组相数之间的不同。

  (三)比较教学法中的“归类比较”

  在进行比较教学中,除颇具效率的“前后比较”外,提升学生全面思考能力的“归类比较”也具有非常高的实践教学价值。在“归类比较”中,教师可将性质相同的知识点进行梳理,并通过结合在教学中进行相应的比较,以便学生快速形成记忆力,找出相关的不同点与知识点 [6]。例如在他励直流电动机电枢串电阻、降压以及弱磁的三种作为机械特性,在归类比较中可以明确得知虽然三者之间的电压、电枢回路以及各自的磁性不同,但是其表达形式却是一致的,在进行书写时三者均可以符号“n=no -βTem”的形式,便于学生进行记忆,并在后续的实践中进行有效运用。在运用中,结合结合机械特性曲线图可以将电枢串电阻、降压以及弱磁与具有人为机械特性、固有机械特性进行相比较,例如保证其中的“no”不变,将“β”进行增大;降压则是“no”减小,对应的“β”保持不变,弱磁的特性则是“no”以及“β”

  二者都进行增大等。通过教师的“归类比较”教学,学生将有效确定不同机械之间的特性,在加深自身记忆力的同时有效避免了相关知识点的混淆。

  此外,他励直流机具有 3 种制动方法,能耗制动、反接制动以及回馈制动,在进行“归类比较”时,还可以根据制动电阻的计算公式的计算层面进行比较,进行变级调速以及变频调速的特点。在进行恒转矩负载特性中反抗性恒转矩进行比较,其共同点是负载转矩的大小均已转速无关,此外在进行反抗运动的作用中,可以对负载转矩的人方向进行规划(保证自身的效果不变),在满足二者转矩的大小与方向不变的作用下提升学生的教学知识点。

  四、结束语

  综上所述,在高职教学中,教师需要根据学生的实际情况开展相应的教学方式,不断保持更新,以满足学生的全新需求。利用比较教学法进行《电机与拖动技术》教学,可以保证学生牢记课本中所学的知识点,便于学生将抽象的知识点进行理解记忆,有效培养其思维能力。此外,在运用比较教学法中,教师还可以根据《电机与拖动技术》的课程特点展开对多元化的教学模式,帮助学生更好的形成学习方案,提升学生的整体综合素质,为我国机电人才的培养起到良好的推动作用。

  参考文献:

  [1] 张兴福 , 滕颖辉 . 高职电机与拖动课程的教学改革探索 [J].

  辽宁高职学报 ,2014:56-58+61.

  [2] 周阳 ; 崔屹嵘 ;.《电机拖动技术》教学方法改革与实践 [J].

  科技风 ,2018,No.344(12):40.

  [3] 杨嘉鹏 , 熊新荣 , 海玲 , 艾沙江 , 王晓辉 . 电机拖动与控制技术课程改革探究 [J]. 中国现代教育装备 ,2015(07):64-66.

  [4] 赵亮 . 高职教育电机与拖动技术课程教学探讨 [J]. 电大理工 ,2017(1)

  [5] 张颖 . 拖拉机电起动机技术状态检查 [J]. 农机使用与维修 ,2019,270(02):54.

  [6] 李瑾 . 比较教学法在“电机与拖动基础”课程教学中的应用[J]. 考试周刊 ,2019(47):16-16.

  作者简介:王祯祯(1990—),女,汉族,籍贯:河南省信阳市,本科,助教,研究方向:电气工程及其自动化。


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