创新思维在视觉传达设计教学中的应用研究

作者:魏傲雪时间:2021-10-20 16:45:29  来源:视界观  阅读次数:74次 ]

  创新思维在视觉传达设计教学中的应用研究

  魏傲雪

  (河南工程学院,河南,郑州 450003)

  摘 要:传统视觉传达设计是通过图形或者文字等视觉符号的组合,通过报纸、电视等传统传播媒介来吸引人们的注意力,起到宣传的效果。互联网时代,信息传播媒介发生了变化,融媒体环境的发展也要求视觉传达设计做出改变。创新思维在视觉传达设计教学中的应用,能够有效培养学生的创新能力,提升学生思维的灵活性,基于当前时代发展需要,设计出更具价值和传播性的视觉传达设计作品。本文将立足视觉传达设计教学现状以及创新思维在其中应用的必要性,探究创新思维在视觉传达设计教学中的具体应用路径,为其创新改革提供相应参考。

  关键词:创新思维;视觉符号;视觉传达设计教学;生活经验;灵活性

    引言

  人们在生活中主要通过视觉来获取社会信息,视觉符号对人们的认知影响最大,视觉传达设计也是基于这一特点,通过各种视觉符号的组合来引人注目,实现信息传达的效果。

  基于报纸、电视等传统媒介的视觉传达设计已经不适用于当前信息化时代和融媒体环境,需要进行改革和创新,需要立足新时代观众的兴趣偏好。在视觉传达设计教学中,如果还是用老方法和老思路来教学,则无法跟上时代,影响教学效果。

  一、视觉传达设计教学中存在的问题

  1. 惯性思维影响视觉传达设计创新

  惯性思维是视觉传达设计以及教学中最为严重的影响因素,受到这一因素的影响,视觉传达设计会被局限于小范围内。在视觉传达设计教学过程中,惯性思维能够让教师用之前已经形成模式的教学方法快速地完成教学任务和教学目标,但是这也会让教学陷入程式化的问题,容易让学生在枯燥重复的教学模式下丧失学习动机。在视觉传达设计过程中,设计者会逐步形成自己的设计风格和设计思维,惯性思维会让其在多个项目中沿用相同的思路,导致其思维局限,难以突破限制,创意灵感逐渐钝化,最终丧失创作热情或者陷入机械重复的工作中。惯性思维的存在会让人们陷入自己的思维定式当中,无视身边的环境以及时代的变化,逐渐习惯于用自己熟悉的工作方式来完成工作任务,严重影响了创新思维在视觉传达设计教学中的应用。

  2. 视觉传达设计教学与生活联系不紧密,忽视生活经验在设计中的重要作用

  视觉传达设计的目的在于吸引目标客户的目光,进行商品宣传。在视觉传达设计教学中,需要让学生立足生活,面向客户进行设计。但是当前视觉传达设计教学与生活的联系并不紧密,忽视了生活经验在设计中的重要作用,过分重视和强调设计理论和设计概念的教学。缺乏生活经验的视觉传达设计教学,会对学生的设计思维造成影响,不仅会导致其在日后设计过程中缺乏素材,也会导致视觉传达设计作品的效果不佳,影响学生的职业发展。

  3. 学生缺乏质疑精神和批判思维

  视觉传达设计中,创新性是最为重要的一点,这需要设计者拥有创新思维和批判思维,能够推陈出新,不断设计出新的作品,呈现出新的视觉效果。在视觉传达设计教学中,学生缺乏质疑精神和批判思维,学习动机不足,被动地跟着教师的要求和安排来完成设计任务,却没有询问“为什么”

  的意识或者自主创新的意识和能力。这一问题的存在,会让视觉传达设计教学陷入刻板僵化的局面,影响其教学效果。

  4. 视觉传达设计实践平台建设不足

  视觉传达设计实践平台建设不足,这也是其存在的严重问题。视觉传达设计需要根据目标客户的兴趣偏好以及产品定位进行设计,学生如果不走出课堂,一味地研究设计理论和设计风格,其实践能力和设计能力便无法得到提升。视觉传达设计教学中忽视了实践平台搭建的重要性,学生缺乏实践机会,这对其之后的职业素养和专业能力培养都会产生负面影响。

  二、创新思维在视觉传达设计教学中的应用

  1. 立足时代发展,引入新素材和新的教学方法,促进学生设计创新

  视觉传达设计教学中,需要立足时代发展,引入新素材和新的教学方法,促进学生的设计创新,培养学生的创新思维。

  在这一过程中,需要抛开惯性思维的影响,利用线上学习资源,帮助学生打开思路。在视觉传达设计教学中,教师可以组织作品赏析活动,让学生通过欣赏优秀视觉传达设计作品来体会其中的设计意蕴,为学生的个人设计提供灵感。通过对同一设计师不同时期的作品设计风格赏析,也能够启发学生走出自己思维的局限和惯性思维,鼓励学生尝试不同的设计风格,培养和提升学生的创新思维,让学生走出去发现新素材,在设计作品中融入新元素。

  2. 加强与生活的联系,提升学生的认知,促进视觉传达设计创新

  视觉传达设计的出发点和落脚点都应该在生活中,因此在视觉传达设计教学中需要加强与生活的联系,提升学生的认知,促进视觉传达设计创新。生活经验是视觉传达设计中最为重要的素材来源,基于当前教学形势,学生生活经验相对较少。但是纸上谈兵终对其设计水平和设计能力的提升帮助不大,因此,教师可以将视觉传达设计教学与生活紧密联系在一起,运用生活中的案例来进行授课。同时,也鼓励学生关注身边的生活和环境,关注生活中的素材,将自己在生活中的感受和体会融入到视觉传达设计中来。在生活中,能够学会换位思考,站在目标客户的角度或者观众的角度思考希望看到的视觉传达设计作品。视觉传达设计教学中,教师需要引导学生发现生活中的艺术,在生活中寻找灵感。同时,也要增加生活经验积累,提升学生的认知水平。只有这样,才能够将创新思维应用到视觉传达设计中去。只有在一定认知基础上,才能够看到生活中的创新点,才能够更为深切地了解和分析视觉传达设计受众的偏好和需求,才能够做好设计定位,提升视觉传达效果。

  3. 促进师生平等关系的建立,培养学生的质疑精神和批判思维,促进学生自主创新设计

  质疑精神和批判思维是视觉传达设计中最为重要的两项内容,如果局限于旧的思维和设计习惯中,视觉传达设计将会原地踏步。但是,时代在发展,观念在革新,视觉传达设计也需要做到与时俱进。因此,在视觉传达设计中需要运用创新思维,对师生关系和教学观念进行革新。在这一过程中,很多学生都有自己的想法,其生于这个时代,更能够把握时代发展的方向,在视觉传达设计学习过程中也会产生与教师观念相悖的问题,但是碍于教师的权威性等因素,很多学生都不敢质疑教师的提议和想法。

  基于这一问题,促进师生平等关系的建立,是培养学生的质疑精神和批判思维的关键。教师可以采用“线上 + 线下”

  的模式,拉近与学生之间的关系。一方面可以利用线上社交软件,与学生互相分享近期的视觉传达设计案例,共同赏析和讨论其中的特点,建立平等的师生关系。另一方面,可以建立线下分享会,让学生在轻松愉悦的氛围下分享自己的想法以及在某件事情上所获得的灵感,教师和学生都可以自由发表看法。在平等的师生关系下,学生可以自主选择“做什么”

  和“怎么做”,对教师的观点提出质疑,从而建立起来自己的认知体系和设计思路,这有助于促进学生的自主创新设计,让其走出教师设定的条条框框,有效培养和提升学生的创新思维。

  4. 构建视觉传达设计实践平台,促进学生之间的交流与合作

  构建视觉传达设计实践平台,促进学生之间的交流与合作,是将创新思维应用于视觉传达设计教学中的关键。基于实践平台的创建,学生可以广泛开展市场调研和行业发展调研,近距离接触视觉传达设计工作,为自己的设计和未来职业发展积累经验和素材。在此基础上,学生能够获得更多的设计灵感和体验,能够为视觉传达设计工作注入新的灵魂。

  除此之外,在视觉传达设计实践平台支持下,学生还可以通过小组合作来完成视觉传达设计项目,在小组交流和小组间评价过程中,能够让学生客观认识自身的优势和劣势,看到自己作品的优缺点,继而有效促进其视觉传达传达设计能力的提升。在这一过程中,学生也可以通过相互交流,相互借鉴,激发新的创新思维和灵感,更好地应用创新思维进行视觉传达设计。

  结论

  综上所述,创新思维是视觉传达设计教学中最为重要的思维,视觉传达设计追求让人耳目一新的感觉,所以其主题和内容都需要具有创新性。在教学过程中,惯性思维和陈旧的教学理念在一定程度上限制了学生的想象力,禁锢了学生的发散思维。因此,将创新思维应用于视觉传达设计教学中,营造师生平等的关系和氛围,构建实践平台,加强与生活的联系,在提升学生认知水平的基础上,帮助学生走出惯性思维的局限,让学生基于生活经验的积累来寻找创作灵感的,在交流沟通的过程中迸发思维的火花,培养和提升学生的创新思维,提升视觉传达设计的教学实效性。只有这样,才能够让视觉传达设计教学跟上时代的步伐,更好地培养人才。

  参考文献:

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  南京艺术学院 ,2015.

  [3] 封永辉 . 高校视觉传达设计教学中创新能力的培养途径探析 [J]. 大众文艺 ,2020(02):235-236.

  [4] 甘为 , 季焕钦 , 李紫丽 , 胡飞 . 视觉传达设计方法比较 :

  目的与手段的综合框架 [J]. 包装工程 ,2020,41(04):82-95.


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