关于大学生社会主义荣辱观“三自”教育方式与实效..

作者:时间:2010-06-06 02:39:09  来源:  阅读次数:948次 ]

论文关 键 词:社会主义荣辱观 实效性研究 教育方式 大学生 思想政治教育 “八荣八耻” 思想道德素质 高职院校 
  社会主义荣辱观教育是思想政治教育的重要组部分。在高职院校大学生中进行以“八荣八耻”为要内容的社会主义荣辱观教育,帮助大学生形成确的世界观、人生观和价值观,对于提高大学生思道德素质,帮助大学生健康成长成才具有重要意。近几年来,在德育教育中,我们围绕“三自”(自学习、自主活动、自主评价)教育的方式和实效性行了初步探索,取得了一定成效,具体操作及经验下:
  一、“三自教育”的基本实践及基本操作
  (一)自主学习
  自主学习是坚持学生为主体、教师为指导的原,学习的形式是由班级、学生会、团委为单位组织行经验交流、讨论、个案分析、辨论等。学习的内是涵盖大学生思想政治理论、各种行为规范以及会主义荣辱观读本等等。
  课堂教学是学校实现教育目的主渠道。我们在体性教育理念支撑下进行德育课堂教学改革,以生为本,以促进学生发展为取向,增强学生的主体识,强调课堂互动,关注课堂中愉快和谐的群体生和积极向上的学习氛围,让学生成为课堂学习的人,让德育课堂成为师生共享知识、共享智慧、共经验、共享人生、共享快乐的绿洲。
  我们认识到教学活动是主体性活动,德育教学程不仅是学生的认知过程,更是学生生命活动的程,德育课堂教学要目中有人。学校引导教师致于新颖的德育课堂教学策略的研究,努力改变学的学习方式。我们引导学生确立一个好汉三个帮观念,指导学生学会合作技能、参与学习策略。教关注学生的多维度参与、分层学习策略。教师对生的学习不搞一刀切,不搞一视同仁,而是因人而,为每个学生量身定做,找到最佳的个人发展模。
  (二)自主活动
  自主活动是以班主任、生活教师等为指导,以年、班级、学生会、团委等为单位的学生自主参与的周主题活动和特色实践活动。例如:收看《新闻联》,持之以恒的进行爱国主义教育,知道国家大事,了解时事政治,让学生胸怀祖国、放眼世界。还开展形式多样的讲座,各种法定节日,传统节日以及“九一八”、“南京大屠杀”等国耻纪念日,我校都以活动、讲座、看专题电视片等形式对学生进行教育,并聘请司法部门、派出所、交警大队等负责人担任法制辅导员,定期对学生进行法制教育和交通安全教育。
  近年来,我校在社会主义荣辱观教育中充分发挥学生自主性,探索出一条以学生组织为依托,以文化活动、实践基地、校园网络为载体,以自主活动中心为纽带,具有高职大学生管理特色的校园德育发展之路。
  1.校园社会主义荣辱观教育氛围建设。多年来,我校高度重视学生思想教育和管理工作,在全校形成全员育人、全过程育人、全方位育人的良好氛围。在提出加强大学生社会主义荣辱观教育的要求以来,学校专门出台文件,部署校园文化建设,并对在建设中发挥学生自主性作用提出明确要求,通过师生员工共同努力,建设一个稳定的平安校园、儒雅的文明校园、科学的民主校园、环保的生态校园、诚信的有序校园、充满活力的开放校园,促进学生的健康成长。
  2.发挥德育课堂的互动性。在德育课堂上,学校提出发挥学生自主性作用,引领学生思潮,促进校园文化建设。学校确立了大学生社会主义荣辱观思想教育“一二五四”的工作思路,做到教育关口前移。在新生人校之际,就开始加强校史、专业思想、守纪诚信、爱心奉献、心理健康、理想信念等教育,所有课程都在师生互动的基础上完成。
  3.依靠学生社团组织自主教育。在教育中,学校紧紧依靠学生队伍中的三支队伍(党支部、学生会、班委会),充分发挥三股力量(党员、学生干部、入党积极分子)的主动性作用,注重内容上贴近学生实际、形式上突出学生个性,组织上注重学生参与,让学生在活动组织和参与中感悟人生哲理。
  4.创新学生党建模式。学校通过构建新的学生党建模式,让党员和人党积极分子引领学生思潮。学校在把支部建在系上。目前全校有学生支部6个,党员ll9名,基本实现“一年级有党员、二年级有党小组、三年级有党支部”的学生党建工作新格局。不少系还成立学生党建研究会、党建班、党建理论研究小组等以“三自”为特色的党建组织形式,探索出一条理论与实践结合、课堂与社会结合、学习与交流结合、学习与主题活动结合、学习与专家报告结合、老师与学生结合以学生为主的“六结合”党建工作新路子。
  5.丰富多彩自主活动。学校通过发挥学生会和班委会的作用,从四个方面人手,引领社会主义新风尚。一是专家引领学生树立远大理想,学习成才;二是学生自强之星、校友成功事例等典型事迹引领,激发学生学习热情;三是主题活动引领学生从身边事做起,文明诚信,成才报国;四是科研项目引领学生形成科技创新的学风。学生自我教育也从一人校起步。五是学校通过“三助”,即助管、助研、助教,为学生提供参与管理、参与实践、参与学习的平台和机会。让学生参与教学质量评价,给学生评价教学的发言权、参与权、表决权,促进了教学相长;让学生参与日常管理,把奖学金、助学金、困难补助等工作,下放给校、系两级学生会。学生当上了楼长助理、辅导员助理、处长助理,成了公寓管理巡视员、教学工作信息员、学生管理工作咨询员,在参与中得到锻炼。学生参与老师的科研项目,走进实验室协助教师做研究,促进了教学相长。学校的各项工作有学生参与、理解和支持,也促进了“受教育者自教”的进程,为和谐校园的建设创造了优良的环境。六是充分发挥学生社团的功能,营造和谐的育人环境。学校现有多个社团,带动着一大批学生积极开展第二课堂学习,营造了良好的课外学习氛围。
  (三)自主评价
  德育教学评价不仅是为了证明学生学到了什么,更重要的是发挥评价的激励、导向功能,让学生充分展示自己的个性特长,享受学习成功带来的快乐。实践证明,改变评价的方式,让学生学会自主评价、合作评价、自下而上地进行反评价,能够有效地促进学生的自主发展,使学生全面、健康地成长。
  自主评价是以自我评价为主,辅之以集体评价、家庭评价的一种社会主义荣辱观教育评价评估办法,评价每半期进行一次,其中,自我评价是从思想、学习、生活等方面设计的多项问卷内容进行自我认识的评价;集体评价是在班主任老师组织引导下,由学生代表从勤奋学习、遵规守纪、助人为乐、诚实守信等方面对全班同学作出的评价;家庭评价是家长从尊老爱幼、邻里关系等方面对自己孩子的评价。教育学生乐于参与集体活动,关心集体,能发挥自己的作用和价值,集体生活中,有民主、合作的意识和自我管理能力,有良好的人际关系和爱心,能正确认识、评价和监控自我,不断自我完善。
  这里我们努力构建多元化的评价体系。评价主体:一是变学生客体为学生主体,引导学生参与互评、自评,初步认识自我;二是变单一主体为多元主体,学生、家长、社会参与评价(途径有教学开放日,家长座谈会等)。评价手段:一是以激励性评价为主,包括教师的鼓励性语言、动作等,二是注重形成性评价,重视过程评价,根据主体的发展状态作出价值判断。在评价方法上:一是全面评价,打破一语定结论的格局,实行多样全面的评价;二是模糊评价,实行弹性评价,用描述性、发展性语言来评价学生。
  我们引导学生介入评价活动的全过程。在整体性、过程性、发展性等评价理念的指导下,采用多元化的评价手段,使评价成为学生发展的催化剂。主要方式如下:①自我反思性评价。我们摒弃传统常规评价——将评价对象与别人或与固定的标准进行参照对比的方法,侧重于学生在活动过程中的纵向比较,从中发现变化与进步,注重个人体验与感受。②档案袋评价。我们建立学生的德育实践活动档案,有活动档案袋、活动手册等,注意搜集保存活动的原始材料和活动成绩,真实记录并客观反映学生在活动过程中的表现,使学生深入了解和肯定自己的能力,明确自己做得怎么样,以进行实践反思,完善行为。
  二、基本成效与经验
  经过2年的实验,取得了初步成果。主要表现在两个方面:
  (一)学生的社会主义荣辱观得到增强。
  大学生社会主义荣辱观“三自”教育方式使得德育教学切人了学生的人生课题,让学生在教学中展示,在德育考核中提高,在展示提高中发展自己,课堂出勤率达到了96%以上。学生们普遍认为德育教学贴近学生实际,有针对性,我们在参与教学活动中,提高了自信心,锻炼了思维能力、分析能力、表达能力、沟通能力,在交流碰撞中,加深了对思想道德理论的理解。不少同学还在校报上发表了道德小论文,获得了成功的体验。

大学生社会主义荣辱观“三自”教育方式的实施,提高了德育教师教书育人的自觉性和有效性。任课教师注意引入最新的知识理念,如关于最新的健康观、文盲观、道德观、学习观,引导学生把握这些理念的发展过程,从而形成科学的思维方法和探索创新的意识。同时注重因材施教,培养典型,对优秀生重点指导健康发展,对后进生重点做好转化工作;并把广泛性与先进性有机结合起来,对一般同学用公民道德和学业道德规范,建立了德育实践基地;对于党员同学则用党性要求,把党员.述责答辩搬进课堂。教学加强了对学生人生发展的指导,提高了学生的成才自觉性,要求人党的同学明显增加;在德育教师的培养指导下,有些学生已经成为三好学生或优秀学生干部,有的学生党员已被评为校党性锻炼先进个人。
  本课题研究使我校学生的品德修养得到全面提高。具体地说,一是爱国热情得到有效激发。在调查中,大多数的学生都能认识到树立社会主义荣辱观的重大意义。78%的同学参加了学校党校的培训班。对邓小平理论和“三个代表”重要思想、“八荣八’社会主义荣辱观的基本内容,十分了解的占28%,比较了解的69%,不了解的占3%。参加理论学习活动很积极的占47.85%,比较积极的占47. 62%,不积极的仅占4.53%。通过“三自”荣辱观教育方式教育,使大学生们认识到,积极为全面建设小康社会、构建社会主义和谐社会、实现中华民族伟大复兴作贡献,是历史赋予当代大学生的光荣责任。只有知荣辱、明善恶、辨美丑,不断提高思想道德素质,才能更好地报效祖国。二是整体精神风貌真正发生变化。通过荣辱观教育,使大学生们形成积极向上的人生态度和务实进取的思想作风,在追求真知中提高素质,在提高素质中健康成长。分析调查问卷情况,86.2%的同学认为大学生应该全面发展,做对祖国有用的人才。91.18%的同学赞成个人利益应该服从国家和集体的利益,要继续发扬艰苦奋斗的优良传统。人生观和价值观的取向反映出了学生的思想状况的好坏。从我们的分析总结出的调查问卷数据中可以看出,大部分的学生拥有积极向上的人生观和价值观,体现出了我们大学生思想状况的良好态势。三是实践社会主义荣辱观的自觉性不断提高。通过“三自”荣辱观教育方式教育,使大学生们更加自觉和主动地参与“三下乡”、志愿服务、社会调查、生产劳动等社会实践和公益活动,不断使心灵得到净化、觉悟得到提高,用实际行动服务社会、服务人民。如在择业和就业问题上,表现出了较强的成才意识。对于将来的择业方向,14.51%的学生愿意到祖国最需要的地方去,53.16%的学生选择了兼顾国家需要与个人兴趣,34.2%的学生认为应该去有利于发挥自己聪明才智的地方。数据表明,大多数的同学比较注重国家的需要和个人成才的结合,同时,不少学生十分重视个人素质的提高,希望成为对社会有用的人才。
  (二)教师的教育观念发生了变化。
  1.教育知识观的转变。在德育教育过程中,老师不但应该重视指导学生获取什么知识,获取多少知识,更应该重视让学生学会怎样才能获取知识,怎样才能获取更多的知识,注重学生获取知识的方法和手段的训练,重视学习技巧、习惯和能力的培养,重视情感、意志在学习过程中的形成及其调控作用,并帮助学生树立终身学习观,以上这些都应该列入教师指导性教学知识的范畴。这种知识结构观的改变,适应新德育教育的需要,“三自”课题的研究,使我们主动步人新德育理念的轨道。
  2.教育过程观的转变。在大学生社会主义荣辱观“三自”教育方式之中,师生是否形成了民主、合作型关系,是否有情感和情绪的交流及交流的深度,这是衡量德育教学活动过程中内部激活程度的重要标尺。最终是不是让学生在“获取知识的流程控制”和“培养锻炼成学习主人的控制”两方面形成了同质同场的控制系统,使学生变成学习的能动主体,成为“自我学习、自我教育、自我提高”的实际控制者和操作者。大学生社会主义荣辱观“三自”教育方式研究使得德育教师不是仅仅重视教学结果,而是更应该重视和帮助学生优化学习过程。
  3.教育方式观的转变。过去的德育教学方式是更多是课堂集体授课制,大学生社会主义荣辱观“三自”教育方式强调指导学生自主学习,这虽然也以课堂为主要教学空间,但重视和强调了学生的自主学习和独立思考,以及小组讨论、班级交流等多元的组织方式,再也不是一个人讲,全班听的一元化教学组织方式了,而是多元的了,教学控制方式可以约束的,也可以非约束的,也可以是两者交叉结合的;教学过程不是单向交流,而是双向或多向交流,多角度,多侧面的答案,总之,一切德育教学方式都是围绕是否有利于学生主动性学习为标准的。
  4.教育质量观的转变。教学质量不是以最后的学习结果为唯一标准的,而是更重视学习过程,更重视学生获取和探究知识的程序和方法,更看重学生是如何在新的情境中综合运用知识的方法和能力;不仅要看学生的认知发展水平,更看重学生的自主学习的意识、自主学习的心理品质,自主学习能力等发展的整体水平;不仅要看学生是否具备了“主人”的基本素质,更要看学生在学习实践活动中,是否具有开拓创新的胆量、能量和本领,不但要看学生学得怎样,更要看学生运用知识创新知识的实际水平如何。总之,教育质量观在这里是以学生整体发展水平和总的素质为依据的。

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