新时代中小学体育与健康课程教学模式多元化创新探析

作者:魏冬 时间:2021-12-15 09:52:29  来源:  阅读次数:60次 ]

  荆州市沙市第七中学

    摘 要:随着全面小康社会的建成,新时代“体育强国”建设纲要及健康中国 2030 规划的稳步实施,体育事业的各项发展已得到了空前的关注和重视,体育作为中小学生身心健康的重要手段,必然会与时俱进。基于此,中小学体育教师需要在传统教学的基础上,依据新时代体育教育现代化的要求从课程教学互动活力、内容吸引力、个性张力、共性合力、德育引领等方面进行创新。通过体育教学模式多元化创新,不断提升体育教师教学能力水平,不断激发学生学习体育的兴趣,培养学生的体育思维,从而促进学生的身心健康全面发展。

  关键词:体育教育;体育能力;教学能力;体育教师;学习兴趣引言随着社会经济和科学技术的发展,体育教育已步入了新的发展时期。在新时代要求下,国家出台了《中国教育现代化 2035》,对教师教学提出了新的要求。因此,体育教师应依据教育现代化的八大基本理念,加强体育教育指导,完善课程建设,培养学生素质,充分保证学生身心机能形态的协调发展,从而帮助学生养成健康的体魄,以及良好的人生品格。

  一、新时代中小学体育教育多元教学创新的作用和意义就中小学生来讲,多元化体育教学意义深远。它不仅能够帮助学生树立正确的体育观,还能使学生更好地探索体育知识,以及提高学生参与体育和实践体育的能力。现阶段,在传统体育教学模式的影响下,学生的身体和心理素质没有得到实质性的提升。众所周知,中小学生正处于特殊的年龄段,很多学习技能都是在这一阶段中形成的。但一些中小院校没有重视提升体育课教学地位,一些体育教师也没有认真教学,使学生养成了很多不良的生活和学习习惯,从而给学生未来的发展埋下了许多隐患问题。随着教育水平的提高,体育教师已充分认识到多元教学模式的重要性。通过利用多元教学模式,体育教师能够激发学生的学习兴趣,提升学生的体育思维。通过将体育锻炼落实到实处,不断丰富学生的体育经验,从而使学生能够在提升体育能力的同时,获取其他学科的专业知识,进而实现全面性的素质学习。

  二、新时代中小学体育与健康课程教学模式创新的必要性(一)体育课程诠释不深,缺乏教学活力随着体育课程的改革与发展,教学模式创新已成为新时代教育的必然趋势。众所周知,体育与其他学科不同,它的教育手段大多依托于体育实践。学生只有坚持体育锻炼,才能够提升自身的素质,保证自身的身体状况。然而部分体育教师没有依据时代发展趋势,没有深入诠释课程,致使体育教学缺少活力,无法激发学生的学习兴趣,从而给学生学习体育带来了一定的负面影响。一些体育教师在教学模式上,没有做到与时俱进,依然沿用传统教学方法,使学生难以依据自身的需要,获得更加实用的体育知识。这不仅限制了学生的个性化发展,也阻碍了学生获取体育知识的渠道,更使得学生对体育学习出现错误的认知。随着教育事业的发展,新课改的不断深入,体育教学模式创新已渐渐成为解决传统体育教学弊病的有效办法。在这种局面下,单一化教学方式开始向多元化教学方式转变。但由于一些中小院校没有给体育教师足够的支持,也没有提升体育课程的教学地位,严重挫伤了体育教师教学的积极性,从而导致学生很难获得终身性的体育收益。

  (二)教学模式选择单一,缺少吸引力

  教学模式选择单一,主要是因为体育教师教学思想固化造成的。一般来说,由于学校没有重视体育课,使体育教师养成“能拖则拖”的教学思想,没有坚持育人为本的教学原则,致使体育课要么缺勤,要么教学效果不高。众所周知,体育是保证学生素质发展的必要课程,也是提高学生综合素质的重要手段。教师如果不能创新教学方法,吸引学生注意力,那么就会使体育课失去教学意义,影响学生素质的健康发展。

  传统的教学模式,对学生体育学习造成了严重的负面影响。

  由于学生长期处于高压的学习状态,需要通过体育课来放松心情。但一些教师错误地理解了新课改要求,没有满足学生的学习需求,也没有迎合学生的心理诉求,致使体育课堂教学变得更加枯燥,或使体育活动过多,过度放纵学生,使学生失去体育学习兴趣,缺少体育学习动力。在其他科任教师思想的带动下,一些学生仗着自身身体素质不好,或者学习好,公然不参加体育课。在班级里自由学习,对其他学生不参与体育课起了恶劣的宣传作用。这不仅严重破坏了体育教学建设,也对体育教师教学产生了诸多不利影响。

  (三)教学内容拓展不足,缺乏创新力

  教学内容拓展不足,课堂教学缺乏创新力,也是体育教学存在的重要弊病之一。一直以来,体育教师没有考虑学生学习体育的状况,也没有对学生进行细致性地评析,只从考试成绩来确定学生的体育能力。这种体育教育方式,不仅会伤害学生对体育的喜爱之情,也会给学生造成一定程度的学习压力。部分体育教师为了完成教学任务,没有充分考虑学生吸收知识的能力,对学生进行硬性的理论知识灌输,使学生出现了恐惧体育的学习情况。基于此,体育教师必须要对学生进行多元化体育教学,在提升学生体育理论知识的同时,不断提升学生体育实践能力,从而使学生能够理解体育内涵,掌握体育精神。

  (四)教学互动形式有限,缺乏差异性

  个性化教学张力不足,缺少差异性体育指导,是体育教学中存在的主要问题。由于男生、女生身体素质不同,教师不能根据硬性地体育要求,过分严格地规范每个学生的体育动作。通过依托体育实践,对学生进行理论知识灌输,使每一个学生都能得到有效的体育锻炼,从而提升学生的身体和身心素质。在实际教学中,每个学生身体素质不尽相同,思想意识也不同,教师不能固化教学评价,本着“一碗水端平”

  的态度,严格要求每一名学生,从而给身体素质差的学生带来严重的学习负担。因此,教师应依据学生的实际情况,按照身体素质能力,对学生进行分类式的教学,充分提升每一个学生的体育能力。另外,教师不能固化自身的教学思想,应逐步提高对体育课的认知和理解,从而给学生创造更多、更好的教学方法,帮助学生发现和解决体育难题,进而正确指导学生学习体育。一直以来,教师没有本着“因材施教”

  的教学原则,没有对学生进行有针对性的个性化教学,使很多身体素质差的学生被体育成绩所困扰,从而导致身体素质差的学生不能树立正确的体育观,无法深入学习体育。

  三、新时代中小学体育与健康课程教学模式创新的措施(一)领会新时代体育要求,提高体育认知深入认知和理解体育,转变和改善体育观念,是学好体育的有效前提。在新课改的要求下,教师必须要构建现代的体育观念体系,充分带动学生学习体育,从而给学生营造一个良好的学习氛围,在锻炼学生身体素质的同时,提升学生的学习和生活能力。首先,教师应把握教学宗旨。通过找到教学目的,不断实现教学目标。一直以来,教师只是以体育活动,如打篮球、踢足球、打排球等方式,来锻炼学生的身体素质,没有充分考量学生的心理素质。在这种教学观念的引导下,教师所制定的教学目标,只能停留在增强学生体质的层面上,不能满足陶冶学生情操,健全和发展学生性格的实际需求。基于此,教师应拓宽视野,将教育目标放得更加长远一些。通过在体育教学中,引入多元化教学方法,不断激发学生的体育情怀,使学生领悟体育精神。其次,教师应根据学生的实际情况,在提升自身体育意识的同时,提升学生的体育意识。众所周知,体育作为一门综合性强、实践性强的学科,对塑造学生品格,提高学生身体素质方面发挥着重要作用。因此,教师必须要立足于多元化教学角度,全面发掘体育教材内容,提高学生的体育素养,使学生能够在闲暇时间,自由自觉地发展体育,锻炼自身的身体。再次,学校应根据体育教学需求,逐步提高体育课的教学地位。通过严明各科的上课时间,杜绝其他科任教师抢占体育课,从而保证体育教学的有效性和实效性。最后,体育教师应带领学生参加更多的体育教学活动。通过丰富和拓宽体育教学活动内容,发挥体育的教育功能。在强化体育学习的同时,渗透其他学科学习的方法,从而使学生能够实现在体育中学习,在学习中体育,充分提升学生的综合素质和能力。

  (二)把握中小学年龄特点,开展优质教学

  把握中小学生年龄和性格特点,是开展优质体育教学的必然要求。一直以来,体育教师与学生互相学习的机会很少,致使部分体育教师对学生情况的了解不多,甚至大部分学生都不认识自己的体育教师。基于此,学校必须要强化体育教学,给体育教师更多的教学机会,从而带领学生一起学习体育,实现真实可靠的体育教育。为了准确把握体育教育目标,教师首先要充分研究中小学生的年龄和性格特点。众所周知,中小学生正处于素质和能力初步形成的时期,需要教师给予足够的关怀和引导,才能带领学生正确认知体育和学习体育。

  其次,教师应充分研究青春期学生的行为特点,针对每个学生的身体发育情况,给每个学生制定一个良好的体育教育方针和路线,从而在最大限度内增进学生的身体和心理素质。

  再次,教师应根据学生的心理特征,对学生进行针对性的体育素质教育。通过开展多元化体育教学,不断丰富学生的知识和生活经验。通过调动学生的各个感官,帮助学生提高语言表达能力,使学生能够正确认识和理解体育。最后,教师应根据新课改要求,不断训练学生的感知能力和实践能力。

  通过与其他科任教师进行密切地合作,逐步提升体育教学能力,给学生创建更好的学习环境。

  (三)促进教学模式多样化,实现有效对接

  随着教育事业的发展,多元化教学模式已成为一种教育趋势。它不仅能够促进教师转变教学思路,还能帮助教师创新教学方法,从根源上解决学生素质存在的不足问题。由于学生个体素质的差异性,决定教师必须要进行分类式教学,才能帮助每个学生提升体育能力。因此,教师必须要结合其他学科内容,充分体现体育教学的价值。首先,体育教师应根据自身的教学需求,与语文教师进行紧密的合作。通过在实际教学中,渗透一些语文知识,帮助学生实现深层次交流,使学生在体育中感悟语文,在语文中感悟体育,促进学生知识体系横向、纵向的有效发展。其次,体育教师还可以与数学教师进行合作,通过共同开展课堂教学,将数学教学体育化,将体育教学数学化,丰富学生的生活实践经验,使学生获得更多的学习渠道,从而提升学生的综合素质。最后,体育教师还应利用各种教学手段,不断创新体育教学方法。例如,为了提升学生的体育理论知识能力,教师可以巧用多媒体等技术,给学生展示一些高难度的体育动作。通过制定一些微课视频,给学生提供更加广阔的学习平台。

  (四)合理利用互联网教学,实现路径多元化

  互联网技术的发展,给教育发展带来了活力。由于互联网技术的介入,给体育教师教学提供了更多的灵感。为了实现体育教学多元化,提高体育教师的教学能力。学校必须要本着育人原则,不断满足体育教师和学生的体育学习需求。

  首先,学校应给体育教师进行相应的教学培训。通过提升教师的计算机能力,使教师能够根据课节教学需求,给学生提供更多、更好的教学资源。其次,教师在实际教学过程中,应以激发学生学习兴趣,培养学生体育素质为出发点。通过活用教学方法,不断吸引学生的注意力,与学生建立更好的友谊,从而使学生能够规划自身的学习,实现真正意义上的终身体育。最后,教师应利用互联网,不断深化体育教学内容。

  通过拓展教学内容,不断丰富学生的学习视野。通过给学生提供更多的体育实践机会,帮助学生积累体育经验,促进学生学好体育。

  结语

  综上所述,体育教学作为培养学生素质中不可缺少的环节,对学生能力的形成发挥着至关重要的作用。为了满足《纲要》要求,提升体育教学水平,中小学体育教师需要竭尽所能,不断努力学习,不断努力创新,通过正确利用多元教学模式,帮助学生实现量变质的体育学习。新时代如何教好中小学体育“金课”,绝非一朝一夕,也不是一校一师之力。它需要社会共同的推动,以及全校教师共同的努力,才能将学生培养成健康的、有素质的、有道德的、有信念的阳光接班人。

  参考文献:

  [1] 潘存喜 . 基于“强身健体”下的中小学体育工作思考 [J].

  课程教育研究 ,2019(41):220.

  [2] 范文斌 . 中小学体育课程教学中多媒体的引入实践 [J]. 读与写 ( 教育教学刊 ),2019,16(09):192.

  [3] 何祥海 . 有效教育引入中小学体育教学的可行性研究 [J].

  青少年体育 ,2019(05):104-105.

  作者简介:魏冬(1976—),湖北钟祥人,汉族,中教一级,研究方向:体育教育。


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