论文关键词:生物化学 养成教育教学质全
论文摘要:目的探讨在生物化学教学中强化养成教育的教学效果。方法将2个基本情况相同的斑级随机分为对照斑和实脸斑，分别采用常规教学法和常规教学法中强化养成教育的理念进行教学，并进行成绩对比和问卷调查。结果实脸斑考试成绩及问卷调查情况均优于对照斑。结论强化养成教育可提高教学质量。
生物化学是一门理论性、逻辑性、综合性很强的学科，既是医学基础学科的基础，也是临床医学各科的基础;涉及化学、生物学及遗传学等方面的知识，内容多、涉及面广，知识抽象、深奥。近年来，笔者感到沿用常规教学法教学，学生成绩有逐年下降趋势。其原因与学生学习习惯有关。国内外教学研究表明，绝大多数学生学习成绩的好坏，20%与智力因素有关，80%与非智力因素(如信心、意志、习惯和性格等)有直接联系，其中学习习惯占重要地位。为分析其原因，以便调整教学策略，笔者在生物化学教学中采用不同的教育理念并进行比较，现报告如下。
1对象
随机抽取我校2006级四年制中西医结合专业32,33班学生作为研究对象，其中33班作为实验班(共54人),32班作为对照班(共52人)02班学生人校时的中考总分平均值、性别、年龄等经统计学分析，均无显著性差异(P >0.05 )。实验班采用常规教学法教学并强化养成教育，对照班只采用常规教学法。教学时间均为2006-2007学年下半学期，实验班与对照班的教学计划、授课时数、授课教师、前期所开设的课程均相同，具有可比性。教材均采用全国中等卫生职业教育教材《生物化学》(人民卫生出版社，程伟主编)。
2教学内容与方法
2.1教学内容
教材中的蛋白质与核酸化学、酶、糖代谢、生物氧化、脂类代谢、氨基酸代谢、肝的生物化学、水与无机盐代谢、酸碱平衡共9章内容。
2.2教学方法
2.2.1对照班采用常规教学法教学。
2.2.2采用常规教学法并在教学过程中强化养成教育，即教师在授课前向学生布置根据教学内容设置的具有启发性的预习目标，以此为突破口，督促学生预习相关内容并查找相关资料，对有关问题加以思考，写出预习小结，把未弄懂的问题或内容做好标记，以便上课有目的、有重点地去听、去学、去练。由小组长监督、检查实施的过程和效果，并及时反馈教师。教师在教学过程中督促学生认真听课、主动回答问题，鼓励其多思善问，指导做简单记录或记号，对疑难问题及关键内容进行摘1己，记录一些关键知识点。同时，针对某些重点内容，要求学生在一定时间内记忆，再通过达标练习题训练、强化其对知识的理解、记忆和应用。课程结束前，指导学生如何归纳、总结，使所学知识条理化、系统化。课后，要求学生整理笔记，并对照笔记熟记要点、适时复习。教师在教完一章内容后，有策略地要求学生进行系统复习，抓住重、难点并强化记忆;同时，要求学生对整章内容进行归纳、整理忍即匝各知识点间的关系。教师通过随机检查、提问、小测验、竞赛等方式进行监督和评价。
3结果与评价
3.1评价方性
(1)期末考试按教学大纲要求命题，实行教考分离，2班共用一份试卷，考试结束后2班学生的试卷混合，并进行密封式评卷。实验班和对照班平均成绩采用t检验比较其差异;优良率情况采用扩检验并进行统计学分析，检验水准。=0.05。用PEMS 3.1 for Windows统计软件处理。
(2)经过一学期的教学，对2班学生进行间卷调查。调查表共8项内容，学生根据自身情况对每项内容选择“是”或“否”，采用不计名方式完成调查。共发放问卷106份，收回有效问卷106份，有效回收率100.00%。将各项选择答案为“是”的问卷进行统计，汇总、整理后用PEMS 3.1 for Windows统计软件处理。对2班问卷调查各项选择“是”的选择率采用XZ检验并进行统计学分析。
3.2评价结果
3.2.1 2班学生平均成绩比较(见表1)
从表1可看出，实验班与对照班平均成绩比较有显著性差异(P<0.05 )。
3.2.2 2班学生成绩优良率比较(见表2)
从表2可看出，实验班与对照班成绩优良率比较有显著性差异(P<0.05 ) 。
3.2.3 2班学生问卷调竟选择率比较(见表3)
由表3可知，2班学生在学习习惯、态度、方法、兴趣等方面均有显著性差异(P<0.05 ) 。
3结果与评价
3.1评价方性
(1)期末考试按教学大纲要求命题，实行教考分离，2班共用一份试卷，考试结束后2班学生的试卷混合，并进行密封式评卷。实验班和对照班平均成绩采用t检验比较其差异;优良率情况采用扩检验并进行统计学分析，检验水准。=0.05。用PEMS 3.1 for Windows统计软件处理。
(2)经过一学期的教学，对2班学生进行间卷调查。调查表共8项内容，学生根据自身情况对每项内容选择“是”或“否”，采用不计名方式完成调查。共发放问卷106份，收回有效问卷106份，有效回收率100.00%。将各项选择答案为“是”的问卷进行统计，汇总、整理后用PEMS 3.1 for Windows统计软件处理。对2班问卷调查各项选择“是”的选择率采用XZ检验并进行统计学分析。
论文摘要:目的探讨在生物化学教学中强化养成教育的教学效果。方法将2个基本情况相同的斑级随机分为对照斑和实脸斑，分别采用常规教学法和常规教学法中强化养成教育的理念进行教学，并进行成绩对比和问卷调查。结果实脸斑考试成绩及问卷调查情况均优于对照斑。结论强化养成教育可提高教学质量。
生物化学是一门理论性、逻辑性、综合性很强的学科，既是医学基础学科的基础，也是临床医学各科的基础;涉及化学、生物学及遗传学等方面的知识，内容多、涉及面广，知识抽象、深奥。近年来，笔者感到沿用常规教学法教学，学生成绩有逐年下降趋势。其原因与学生学习习惯有关。国内外教学研究表明，绝大多数学生学习成绩的好坏，20%与智力因素有关，80%与非智力因素(如信心、意志、习惯和性格等)有直接联系，其中学习习惯占重要地位。为分析其原因，以便调整教学策略，笔者在生物化学教学中采用不同的教育理念并进行比较，现报告如下。
1对象
随机抽取我校2006级四年制中西医结合专业32,33班学生作为研究对象，其中33班作为实验班(共54人),32班作为对照班(共52人)02班学生人校时的中考总分平均值、性别、年龄等经统计学分析，均无显著性差异(P >0.05 )。实验班采用常规教学法教学并强化养成教育，对照班只采用常规教学法。教学时间均为2006-2007学年下半学期，实验班与对照班的教学计划、授课时数、授课教师、前期所开设的课程均相同，具有可比性。教材均采用全国中等卫生职业教育教材《生物化学》(人民卫生出版社，程伟主编)。
2教学内容与方法
2.1教学内容
教材中的蛋白质与核酸化学、酶、糖代谢、生物氧化、脂类代谢、氨基酸代谢、肝的生物化学、水与无机盐代谢、酸碱平衡共9章内容。
2.2教学方法
2.2.1对照班采用常规教学法教学。
2.2.2采用常规教学法并在教学过程中强化养成教育，即教师在授课前向学生布置根据教学内容设置的具有启发性的预习目标，以此为突破口，督促学生预习相关内容并查找相关资料，对有关问题加以思考，写出预习小结，把未弄懂的问题或内容做好标记，以便上课有目的、有重点地去听、去学、去练。由小组长监督、检查实施的过程和效果，并及时反馈教师。教师在教学过程中督促学生认真听课、主动回答问题，鼓励其多思善问，指导做简单记录或记号，对疑难问题及关键内容进行摘1己，记录一些关键知识点。同时，针对某些重点内容，要求学生在一定时间内记忆，再通过达标练习题训练、强化其对知识的理解、记忆和应用。课程结束前，指导学生如何归纳、总结，使所学知识条理化、系统化。课后，要求学生整理笔记，并对照笔记熟记要点、适时复习。教师在教完一章内容后，有策略地要求学生进行系统复习，抓住重、难点并强化记忆;同时，要求学生对整章内容进行归纳、整理忍即匝各知识点间的关系。教师通过随机检查、提问、小测验、竞赛等方式进行监督和评价。
3结果与评价
3.1评价方性
(1)期末考试按教学大纲要求命题，实行教考分离，2班共用一份试卷，考试结束后2班学生的试卷混合，并进行密封式评卷。实验班和对照班平均成绩采用t检验比较其差异;优良率情况采用扩检验并进行统计学分析，检验水准。=0.05。用PEMS 3.1 for Windows统计软件处理。
(2)经过一学期的教学，对2班学生进行间卷调查。调查表共8项内容，学生根据自身情况对每项内容选择“是”或“否”，采用不计名方式完成调查。共发放问卷106份，收回有效问卷106份，有效回收率100.00%。将各项选择答案为“是”的问卷进行统计，汇总、整理后用PEMS 3.1 for Windows统计软件处理。对2班问卷调查各项选择“是”的选择率采用XZ检验并进行统计学分析。
3.2评价结果
3.2.1 2班学生平均成绩比较(见表1)
从表1可看出，实验班与对照班平均成绩比较有显著性差异(P<0.05 )。
3.2.2 2班学生成绩优良率比较(见表2)
从表2可看出，实验班与对照班成绩优良率比较有显著性差异(P<0.05 ) 。
3.2.3 2班学生问卷调竟选择率比较(见表3)
由表3可知，2班学生在学习习惯、态度、方法、兴趣等方面均有显著性差异(P<0.05 ) 。
3结果与评价
3.1评价方性
(1)期末考试按教学大纲要求命题，实行教考分离，2班共用一份试卷，考试结束后2班学生的试卷混合，并进行密封式评卷。实验班和对照班平均成绩采用t检验比较其差异;优良率情况采用扩检验并进行统计学分析，检验水准。=0.05。用PEMS 3.1 for Windows统计软件处理。
(2)经过一学期的教学，对2班学生进行间卷调查。调查表共8项内容，学生根据自身情况对每项内容选择“是”或“否”，采用不计名方式完成调查。共发放问卷106份，收回有效问卷106份，有效回收率100.00%。将各项选择答案为“是”的问卷进行统计，汇总、整理后用PEMS 3.1 for Windows统计软件处理。对2班问卷调查各项选择“是”的选择率采用XZ检验并进行统计学分析。
本站论文资源均为来自网络转载，免费提供给广大作者参考，不进行任何赢利，如有版权问题，请联系管理员删除！ 快速论文发表网（www.ksfbw.com）本中心和国内数百家期刊杂志社有良好的合作关系，可以帮客户代发论文投稿.
投稿邮箱：ksfbw@126.com
客服Q Q：
82702382
联系电话：15295038833
本站论文资源均为来自网络转载，免费提供给广大作者参考，不进行任何赢利，如有版权问题，请联系管理员删除！
下一篇：论俄语教学中学习策略的培养
文章评论
共有 0 位网友发表了评论