高中语文课程坚持《全日制义务教育语文课程标准（实
验）》提出的基本理念，根据新时期高中语文教育的任务和学
生的需求，从“知识和能力”、 “过程和方法”、 “情感态度和价值
观”三个方面出发设计课程目标。可见，语文课程应该充分发
挥帮助学生树立正确的情感态度和价值观的作用。
参加工作多年，因为自己从走出学校到走上教师岗位，更
能引起学生的共鸣，与学生的接触也比较多，通过我与他们的
相处，一部分学生的价值观真的让我觉得匪夷所思，下面我就
举个亲身经历的例子。我们高二年级语文组为了培养学生的
表达能力，在全校统一举行了课前三分钟演讲活动，高二（8）
班一位同学的演讲题目是《说说生活和学习的一些事》，他在
演讲中讲到现在我们的生活中最重要的东西就是关系，没有
关系就办不成任何事情。在他的演讲结束后，我问同学，你们
同意这位同学的观点吗？全班同学异口同声的回答到同意。我
说，我不太赞同，生活中的确存在这样的不正之风，但人最重
要的还是靠自己。学校是学生生活和成长的地方，我们作为教
师，不仅应该教给学生知识，更应该教会学生树立正确的情感
态度和价值观，引导他们健康的成长。结合高中阶段学生的心
理特点，语文教师应该充分利用教材、教学语言中的情感因
素，引发学生的情感共鸣，以期达到帮助学生树立正确情感态
度和价值观的目标。
情感总是由一定的客观事物引起的。语文教材中，情景交
融的诗歌，富有诗意的散文，引人入胜的小说，催人泪下的剧
作，占相当比例，都蕴含着浓郁的感情因素，具有强烈的艺术
感染力。有助于学生产生积极的情感，形成崇高的人格。同时，
心理学研究结果表明，青年学生的内心是一片汹涌的大海，从
来没有平静过，他们渴望丰富的情感体验，强烈的感情共鸣，
适时的情感发泄。因此，语文教师要善于利用教材中的情感因
素，采用朗读引发、研读体味、情景再现、情境体验、背景穿插、
烘托渲染等教学方法，激起学生内心的感情波澜，使之与作者
产生共鸣，进而理解课文、发展情感。导情要适度，要围绕理解
课文，突出重点、突破难点进行。导情还要适时，要在学生情感
思维出现障碍时加以导引，并要设法上升为理性思维。
在教学中，教师还要充分发挥语言的激情作用。教师的教
学语言要生动形象，具有激发性和感染力，点燃学生心中的情
感之火，要讲究轻重缓急的节奏，丰富多彩的内容，抑扬顿挫
的语调，富于变化的语气，引人入胜的语境。要富于美感， “晓
之以理，动之以情”，并配合适当的体态语言，以激昂的情绪，
饱满的精神，奕奕的眼神，把有声语言和无声语言结合为主体
语言，声情并茂， “一石汽船起千重浪”，拨动学生的心弦，引起
学生的感情共鸣，使学生与作者的感情相沟通。这样既有助于
理解，又有利于学生情感发展。
教师要时刻保持乐观向上的精神，热烈高涨的情绪，绝不
把个人不健康的情绪带进课堂，以免影响学生。教师不是“圣
人”，也有七情六欲，难免不遇上心情不好的时候，但作为一名
好的教师应在进入教室前调整好心态，酝酿好感情，抛弃一切
“俗世杂念”，进入教室的一瞬间就要进入一个“演员”的状态，
并要尽力确保整个教学过程的情绪饱满。这是教师能否进入
“角色”，调动学生情感， “演出”成功的前提。有的教师在上课
时情绪不高，面无表情，自己讲的无趣，学生也会听的如同嚼
蜡；有的教师常在课堂上发牢骚，说些不负责任的话，结果把
错误的情感倾向和情绪表达方式教给了学生，影响了学生正
确人生观和价值观的形成。
由此看出，作为一名语文教师不仅要有广博的知识，高超
的教学艺术，过硬的教学基本功，而且还必须有良好的心理素
质和积极、健康、丰富的情感，只有这样，才能实现情感教育，
促进学生的全面发展。
高中阶段的学生智力水平已经发展得和成人差不多，但
是他们的心理还不够成熟，有着一定的矛盾性，体现如下：政
治上具有探求性，观点上带有偏激性；思想上具有进取性，认
识上带有片面性、目标上具有时代性，需求上带有享乐性；思
维上具有求异性，心理上带有逆反性。意识上具有自主性，处
事上带有自私性；行为上具有独立性，生活上带有依赖性；性
格上具有开放性，意志上带有脆弱性；交往上具有广泛性，情
感上带有冲动性。这些特性都是高中学生在成长中必经的阶
段，教师应该积极帮助他们，这就要求教师多一分宽容与耐
心，多给予学生正能量，耐心引导帮助学生，让其能够正确的
克服这些矛盾，树立正确的情感态度和价值观。
树立正确的情感态度和价值观，不仅对学生有好处，对教
学也将产生积极的效果。学生 " 亲其师 " 方能 " 信其道 "，如
果学生厌恶甚至憎恨教师，那么对其所教学科也自然没有学
习热情。如果学生能够树立正确的情感态度和价值观，那么就
能明白老师不是学生的敌人，学校不是“囚禁”他们的“监狱”。
学生树立了正确的情感态度和价值观，不仅能够全身心的投
入学习，而且还能帮助他们正确理解课文中传达的情感。
帮助学生树立正确的情感态度和价值观，是一件双赢的
事情。在语文教学过程中，情感因素是不容忽视的，语文教师
必须充分开发和利用这一非智力因素，促进课堂教学效率的
提高和学生的全面发展，变单纯的知识教育为素质教育，为社
会培养更多更好的新型人才。
验）》提出的基本理念，根据新时期高中语文教育的任务和学
生的需求，从“知识和能力”、 “过程和方法”、 “情感态度和价值
观”三个方面出发设计课程目标。可见，语文课程应该充分发
挥帮助学生树立正确的情感态度和价值观的作用。
参加工作多年，因为自己从走出学校到走上教师岗位，更
能引起学生的共鸣，与学生的接触也比较多，通过我与他们的
相处，一部分学生的价值观真的让我觉得匪夷所思，下面我就
举个亲身经历的例子。我们高二年级语文组为了培养学生的
表达能力，在全校统一举行了课前三分钟演讲活动，高二（8）
班一位同学的演讲题目是《说说生活和学习的一些事》，他在
演讲中讲到现在我们的生活中最重要的东西就是关系，没有
关系就办不成任何事情。在他的演讲结束后，我问同学，你们
同意这位同学的观点吗？全班同学异口同声的回答到同意。我
说，我不太赞同，生活中的确存在这样的不正之风，但人最重
要的还是靠自己。学校是学生生活和成长的地方，我们作为教
师，不仅应该教给学生知识，更应该教会学生树立正确的情感
态度和价值观，引导他们健康的成长。结合高中阶段学生的心
理特点，语文教师应该充分利用教材、教学语言中的情感因
素，引发学生的情感共鸣，以期达到帮助学生树立正确情感态
度和价值观的目标。
情感总是由一定的客观事物引起的。语文教材中，情景交
融的诗歌，富有诗意的散文，引人入胜的小说，催人泪下的剧
作，占相当比例，都蕴含着浓郁的感情因素，具有强烈的艺术
感染力。有助于学生产生积极的情感，形成崇高的人格。同时，
心理学研究结果表明，青年学生的内心是一片汹涌的大海，从
来没有平静过，他们渴望丰富的情感体验，强烈的感情共鸣，
适时的情感发泄。因此，语文教师要善于利用教材中的情感因
素，采用朗读引发、研读体味、情景再现、情境体验、背景穿插、
烘托渲染等教学方法，激起学生内心的感情波澜，使之与作者
产生共鸣，进而理解课文、发展情感。导情要适度，要围绕理解
课文，突出重点、突破难点进行。导情还要适时，要在学生情感
思维出现障碍时加以导引，并要设法上升为理性思维。
在教学中，教师还要充分发挥语言的激情作用。教师的教
学语言要生动形象，具有激发性和感染力，点燃学生心中的情
感之火，要讲究轻重缓急的节奏，丰富多彩的内容，抑扬顿挫
的语调，富于变化的语气，引人入胜的语境。要富于美感， “晓
之以理，动之以情”，并配合适当的体态语言，以激昂的情绪，
饱满的精神，奕奕的眼神，把有声语言和无声语言结合为主体
语言，声情并茂， “一石汽船起千重浪”，拨动学生的心弦，引起
学生的感情共鸣，使学生与作者的感情相沟通。这样既有助于
理解，又有利于学生情感发展。
教师要时刻保持乐观向上的精神，热烈高涨的情绪，绝不
把个人不健康的情绪带进课堂，以免影响学生。教师不是“圣
人”，也有七情六欲，难免不遇上心情不好的时候，但作为一名
好的教师应在进入教室前调整好心态，酝酿好感情，抛弃一切
“俗世杂念”，进入教室的一瞬间就要进入一个“演员”的状态，
并要尽力确保整个教学过程的情绪饱满。这是教师能否进入
“角色”，调动学生情感， “演出”成功的前提。有的教师在上课
时情绪不高，面无表情，自己讲的无趣，学生也会听的如同嚼
蜡；有的教师常在课堂上发牢骚，说些不负责任的话，结果把
错误的情感倾向和情绪表达方式教给了学生，影响了学生正
确人生观和价值观的形成。
由此看出，作为一名语文教师不仅要有广博的知识，高超
的教学艺术，过硬的教学基本功，而且还必须有良好的心理素
质和积极、健康、丰富的情感，只有这样，才能实现情感教育，
促进学生的全面发展。
高中阶段的学生智力水平已经发展得和成人差不多，但
是他们的心理还不够成熟，有着一定的矛盾性，体现如下：政
治上具有探求性，观点上带有偏激性；思想上具有进取性，认
识上带有片面性、目标上具有时代性，需求上带有享乐性；思
维上具有求异性，心理上带有逆反性。意识上具有自主性，处
事上带有自私性；行为上具有独立性，生活上带有依赖性；性
格上具有开放性，意志上带有脆弱性；交往上具有广泛性，情
感上带有冲动性。这些特性都是高中学生在成长中必经的阶
段，教师应该积极帮助他们，这就要求教师多一分宽容与耐
心，多给予学生正能量，耐心引导帮助学生，让其能够正确的
克服这些矛盾，树立正确的情感态度和价值观。
树立正确的情感态度和价值观，不仅对学生有好处，对教
学也将产生积极的效果。学生 " 亲其师 " 方能 " 信其道 "，如
果学生厌恶甚至憎恨教师，那么对其所教学科也自然没有学
习热情。如果学生能够树立正确的情感态度和价值观，那么就
能明白老师不是学生的敌人，学校不是“囚禁”他们的“监狱”。
学生树立了正确的情感态度和价值观，不仅能够全身心的投
入学习，而且还能帮助他们正确理解课文中传达的情感。
帮助学生树立正确的情感态度和价值观，是一件双赢的
事情。在语文教学过程中，情感因素是不容忽视的，语文教师
必须充分开发和利用这一非智力因素，促进课堂教学效率的
提高和学生的全面发展，变单纯的知识教育为素质教育，为社
会培养更多更好的新型人才。
本站论文资源均为来自网络转载，免费提供给广大作者参考，不进行任何赢利，如有版权问题，请联系管理员删除！ 快速论文发表网（www.ksfbw.com）本中心和国内数百家期刊杂志社有良好的合作关系，可以帮客户代发论文投稿.
投稿邮箱：ksfbw@126.com
客服Q Q：
82702382
联系电话：15295038833
本站论文资源均为来自网络转载，免费提供给广大作者参考，不进行任何赢利，如有版权问题，请联系管理员删除！
上一篇：高等职业教育实践教学体系构建研究
下一篇：新课改背景下高中物理教材的新特点
文章评论
共有 0 位网友发表了评论