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浅谈初中语文综合实践活动中的相关问题研究

作者:万莉时间:2016-03-29 13:49:38 来源:www.ksfbw.com 阅读次数:901次 ]

摘要：本文以初中语文综合实践活动为研究对象，针对相关问题展开了讨论。文章主要介绍了坚持综合实践活动课的语文原则、丰富实践活动形式、积极研发校本教材等内容。希望本文的研究能够为教学实践提供一些可以参考的借鉴。
关键词：初中语文综合实践活动问题研究

一、坚持综合实践活动课的语文原则
1、重视语文听、说、读、写能力的培养
语文综合实践活动，与其他语文学习一样，通过创造学习环境，构造真正的学习情境而进行意义构建，形成自己独特的感受和认识，进行有效的学习和体验等，从而实现提高语文能力和语文素养的目标。这种活动只是教师意在增强学生的参与性、学习的主动性、学习的积极性的一种意识、一种理念、一种思想的体现形式。它使语文学习从语文学科走向跨学科领域，从语文教科书走向真实的社会生活，使学生掌握学习语文的规律，进行有效的听说读写，全面提高语文素养。
2、加强人文性教育
人文性是语文的内涵之一，也是语文教学的本质属性。语文教学因而更关心人的成长、关心人的精神和心灵世界。祖国文明源远流长，灿烂辉煌，几千年来，传承中华文明和优秀传统的任务，几乎都是语文这门学科担负的。新语文课标明确：“语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”这一性质表明，现代语文更注重中学生人文素质的培养。语文在人文教育上有着不可替代的优势，语文综合实践活动中同样也有着非常丰富的人文教育因素。
二、丰富实践活动形式
寓教于乐、启智于趣，是语文综合实践活动的主要特征。综合实践课的形式要新颖多样，才能调动学生积极参与、自觉投入，从而在活动中主动感受、体会和理解。综合实践活动课的场地、时间、规模都应不拘泥于传统的班级教学形式，教室、图书馆、操场等都可以成为学生展示自己才华的舞台；课外活动、课余时间节假同都可以作为综合实践课的活动时间；既可以是全校性的大规模活动，也可以是年级组之间的较量，还可以是小组间的擂台或巾帼不让须眉的比拼。可以充分利用多媒体信息技术渲染活动的气氛，增强活动的生动性和直观性。另外，教师调控、引导、激励的手段方式也要不断变化，要注意兼顾和激发中差生参与的积极性，使不同层面的学生都能各展所长、各有所得。活动形式不拘一格、灵活多样，才能激发学生在生活大课堂中积极地进行语文学习的实践，努力展示自己的聪明才智和创造精神，发展自己的个性和特长。
1、经常性形式
新课程改革的一个显著变化是拓展和整合课程资源，要求学校积极开发并合理利用校内外各种课程资源，要求学生和教师充分利用身边的资源，成为课程的主动建构者。地方特色课程资源的开发与利用，使课程与教学过程成为教师和学生积极主动的实施开发过程，有利于课程与教学一体化观念的形成。因此，初中语文综合实践活动的开展，就必须要有经常性的活动形式来推进。经常性的活动包括定期举办的课外阅读小组、朗诵比赛、资源研习小组，定期举办的专题展览，出版有关语文报刊等。
2、非经常性形式
非经常性活动包括各种作文、征文比赛，演讲比赛以及各种游戏性的比赛、专题性学术讲座、广播剧、制作比赛、影视作品欣赏等等。学生的个性心理特征，决定了他们乐于追求“新”和“变”。为了实现资源教学的作用最大化，教师除了在内容上要注意这一特点外，在教学形式上也应关注其多样化，尽可能满足初中生的“好动”、“求新”、“乐变”的个性特征。针对不同的活动内容，教师可以选择不同的形式来利用资源。调查访问、参观游览、演讲辩论、交流讨论、表演绘画等，都是初中生喜闻乐见的一些形式。而活动开展的顺利与否，直接与活动的组织联系在一起。教师在组织开展各种活动时，应科学设计，合理安排，遵循各种活动的程序要求，在实现教学目标的基础上，尽可能让学生在知识与技能上也得到长足的发展。
例如我们在开展“地名中的历史与文化”为主题的综合实践活动中，我们可以通过全班讨论，让学生们根据自己的兴趣、爱好，采用自愿组合的方法分成三个小组展开活动，可以分为河道地名组、乡村地名组和古迹地名组。按照如下的过程进行综合实践活动：（1）搜集资料。各小组同学可以到图书馆或上网查寻有关信息，也可以向有关人员询问，组内同学将搜集来的资料进行汇总，并加以分类。（2）聘请相关老师带队，各小组分赴村落、河道以及古迹等地点进行实地考察和调研，作好详细记载。（3）考察结束之后，每个小组将所访地名中蕴含的历史文化知识或故事，加以单独整理。通过这样的活动，我们可以让每个小组将收获到的成果，在全班交流展示，并把地名中所蕴藏的历史与文华进行汇总，最终形成总结报告，在校文学社发表。同时我们也可以在班级的黑板报上设立一个专栏，也可以创设标语，向周围的人群宣传我们的活动成果。
三、积极研发校本教材
1、拓宽学校乡土教材
拓宽学校乡土教材开发渠道，主要措施有两点：一是科学、灵活地处理教材，将教材中所涉及到的乡土元素进行提炼，尽最大可能与本土文化链接。二是编写制作辅助性教材及音像资料。基于教材多元化的观点，结合教材中的重点内容自制一些音像资料、乡土活页教材等辅助性资料，来丰富学科的教育内容，激发学生的学习情趣，进而提高教材的科学性和适应性，并深化教材多样化的改革。
2、融入地方文化资源
融入丰富的地方文化资源作为教材开发的切入点。教材的开发以地方拥有的丰富文化资源为先决条件。那些对地方产生重大影响的历史、地理、经济、文化等内容都是构成教材的重要素材，把这些良莠并存的文化资源加工处理，并在充分发挥活动教学实施素质教育主渠道作用的同时，辅之以丰富多彩的第二课堂活动，以加深学生对地方文化的了解。
3、提升教师研发能力
提升教师研发能力，促进教师专业化成长。举办知识题材的培训讲座，对资源开发的条件、可利用的课程资源、重点内容、开发的途径和意义、作用以及应该注意的问题等方面提供思路并引发思考，来加强教师对课程资源开发的认识和理解，提高其地方课程研发的能力。
参考文献：
[1] 文锦主编：《语文新课程教学法》，高等教育出版社，2007年
[2] 郭元祥、伍香平编：《综合实践活动课程的理念》，高等教育出版社，2007年
[3] 姜平、胡君良、汪明春编：《综合实践活动课程的实施》，高等教育出版社2007年