【摘 要】为进一步提高初中学生独立自主解决问题时多方面、多途径的思考方式，数学教学应着重提高学生的创新能力，
在平时的教育教学工作中切实有效实施创新教育。对初中数学实施创新教育，要求教师本身具有创新教育的理念、具备创新
教育的能力，同时还应注重对学生创新能力的培养。
【关键词】初中数学 创新能力 培养课堂是教学的主阵地，是学生主动获取知识、自主发展
最主要的时空环境，也是教学矛盾最集中的场所 . 数学教学
过程是学生对有关的数学内容进行探索、实践与思考的学习
过程 . 所以教师要引导学生开展观察、操作、比较、猜想、
推广、交流等多种形式的活动，使学生通过各种数学活动，
掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察
事物和思考问题，产生学习数学的愿望和兴趣 .“创造性”是
教不出来的，但教可以埋下发现的种子，形成创新的意识，
有了这样的种子和意识，我们的学生早晚会有发明创造。
一、教师要树立创新意识，创设良好的创新氛围
在教学实践中，教师要首先树立创新意识，改变以知识
传授为中心的教学方法，确立培养学生的创新意识和实践能
力的目标。在教学中，教师要根据学生的心理规律、个人差异、
教学内容的特点以及学生的知识基础等情况，引导和鼓励学
生积极主动地参与教学活动，给学生创设一种和谐、自由、
充满活力的民主氛围，使学生在教育教学过程中能够与教师
一起参与教和学，做学习的主人，让学生敢说、敢想、敢提问、
敢质疑、敢争辩，使教师和学生的角色处于互动状态，互相
讨论、互相交流，从而最大限度地调动学生的潜能。
二、 进行教学创新，带动和指导学生的创新行为
为显著提高学生的创新能力，教师本身就应该具备并表
现出创新的意识和创新的能力，同时在教学活动中添加创新
的元素，用自己的创新精神感染带动和引导教育学生进行创
新性思维。教师在教学活动中的对学生影响的主导作用是显
而易见的，因此，教师本身所具有的某些特质就会在不经意
间传递给学生并影响着学生们的行为习惯。所以，为提高学
生的创新能力，教师应在自己原有的知识的基础上对知识进
行创新性加工，以一种新的形式展现给学生，注重平时教育
教学方法的多样化，改变传统的机械化的灌输式教育，以完
善自己教育方法，使学生在宽松活泼的氛围下学习，充分调
动学生积极性、发挥主动创造性，在兴趣的带领下积极进行
创新活动、锻炼创新意识。
比如，为调节课堂的气氛，打破传统的教学模式，调动
学生的兴趣和学生的积极性，可以采用探究性的学习方法。
在学生刚刚接触几何方面的知识时，可能会对有些概念感到
疑惑和不解，这样的情况下，教师可以采用探究式的学习方
法，让学生自己主动去发现、研究和解决问题，理解中心对称、
全等、相似等知识。以这种自主学习的创新方式，学习既有
乐趣又锻炼了学生的创新性。
三、培养学习兴趣，引导学生树立创新意识
在教学活动中，利用数学中的历史人物、典故、数学家
的童年趣事等等激发学生的创新兴趣。学生一般喜欢听名人
趣事，教学中结合学习内容讲述数学发展的历史和历史上数
学家的故事，象数学理论所经历的沧桑，数学家成长的事迹，
数学家在科技进步中的贡献，数学中某些结论的来历，既可
以了解数学的历史，丰富知识，又可以增加学生对数学的兴
趣，学习其中的创新精神。教师要采取多种方式激发学生的
学习兴趣和求知欲望，增强学生的创新意识和思维的内在动
力。如 ：在教学几何课时，可采用直观演示法、动手操作法，
引导学生主动参与教学过程，让他们动脑、动口、动手，让
学生自己摆一摆，画一画，在实际操作中验证结论，启迪他
们的创造意识。还可以采取一些如数学操作大赛、数学笑话
晚会、逻辑故事演说等等，鼓励学生联系实际，找准生活与
数学的结合点，培养创新的兴趣。要引导和鼓励学生用数学
的眼光和原理去观察身边的现象，尽量把生活实际中的问题
联系到课堂教学中，再把数学理论与应用运用到生活中，产
生共鸣，激发学生强烈的探究欲望，维持他们的长久的创新
兴趣。
四、培养问题意识，重视学生的创新行为
生活中大量的图形有的是几何图形本身，有的是依据数
学中的重要理论产生的，也有的是几何图形组合，它们具有
很强的审美价值，在教学中宜充分利用图形的线条美、色彩
美，给学生最大的感知。在数学教学中，要发展学生的个性，
培养其创新能力，就必须要重视和引导学生发现问题、提出
问题，重视学生的创新行为。首先，要培养学生敢于“问”
的意识。用一些生活中的例子教育学生提高对“问题”重要
性的认识，在这个过程中，教师要善于捕捉，善于引导，推
动学生不断地发现和提出新问题。其次，要教给学生“问”
的方法。所以教师要注重示范，做好问“问题”的言传身教，
要告诉学生问“问题”的方法，站在学生角度去问“问题”。
比如，在讲完角的基本知识后，可以给学生设计以下问题 ：
平角与周角应如何表述？直线是平角吗？射线是周角吗 ? 直
线和平角，射线和周角关系应如何叙述？等等。第三，要正
确解答学生的“问题”。对学生在学习过程中提出的各种问题，
教师要给予准确及时地解答。善于提问有利于学生学会讨论，
加强交流，有利于培养自己的创新意识，发挥自己的创新才
能。
五、 注重学生的情感智力教育，促进创新品格的养成
虽然人人都有一定的创造力，但并不是所有的学生都将
自己这一方面的潜能充分的挖掘出来，才会出现创新能力不
同的情况，所以我们需要对学生进行全面情感智力方面的培
养，只有这样才能又好又快的激发学生的创新能力，以达到
指导自己行为和思维这一目的。情感智力的高低，会影响学
生开发自己创新思维的深入程度，所以培养情感智商的重要
性不言而喻。一言以蔽之，情感智力能起到切实有效促进创
新思维的作用，能充分提高学生的自主创新能力，所以教育
工作从事应当注重对学生情感智力因素的控制，以提高思维
创新能力。
六、结语
培养学生的创新能力，是每个教育工作者肩负的重任，
而课堂教学是实施素质教育、培养学生创新能力的主阵地。
初中数学教学是义务教育阶段的基础，担负着培养具有创新
精神和创新能力的人才之重任。因此，在教学实践中应该积
极培养学生的创新意识和创新能力。
参考文献
[1]王建磐，九年制义务教育全日制中学数学课程标准[M]，
上海：华东师范大学出版社
[2]吴海彪，数学思想和数学创新能力的培养[J]，中学数学
教学
在平时的教育教学工作中切实有效实施创新教育。对初中数学实施创新教育，要求教师本身具有创新教育的理念、具备创新
教育的能力，同时还应注重对学生创新能力的培养。
【关键词】初中数学 创新能力 培养课堂是教学的主阵地，是学生主动获取知识、自主发展
最主要的时空环境，也是教学矛盾最集中的场所 . 数学教学
过程是学生对有关的数学内容进行探索、实践与思考的学习
过程 . 所以教师要引导学生开展观察、操作、比较、猜想、
推广、交流等多种形式的活动，使学生通过各种数学活动，
掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察
事物和思考问题，产生学习数学的愿望和兴趣 .“创造性”是
教不出来的，但教可以埋下发现的种子，形成创新的意识，
有了这样的种子和意识，我们的学生早晚会有发明创造。
一、教师要树立创新意识，创设良好的创新氛围
在教学实践中，教师要首先树立创新意识，改变以知识
传授为中心的教学方法，确立培养学生的创新意识和实践能
力的目标。在教学中，教师要根据学生的心理规律、个人差异、
教学内容的特点以及学生的知识基础等情况，引导和鼓励学
生积极主动地参与教学活动，给学生创设一种和谐、自由、
充满活力的民主氛围，使学生在教育教学过程中能够与教师
一起参与教和学，做学习的主人，让学生敢说、敢想、敢提问、
敢质疑、敢争辩，使教师和学生的角色处于互动状态，互相
讨论、互相交流，从而最大限度地调动学生的潜能。
二、 进行教学创新，带动和指导学生的创新行为
为显著提高学生的创新能力，教师本身就应该具备并表
现出创新的意识和创新的能力，同时在教学活动中添加创新
的元素，用自己的创新精神感染带动和引导教育学生进行创
新性思维。教师在教学活动中的对学生影响的主导作用是显
而易见的，因此，教师本身所具有的某些特质就会在不经意
间传递给学生并影响着学生们的行为习惯。所以，为提高学
生的创新能力，教师应在自己原有的知识的基础上对知识进
行创新性加工，以一种新的形式展现给学生，注重平时教育
教学方法的多样化，改变传统的机械化的灌输式教育，以完
善自己教育方法，使学生在宽松活泼的氛围下学习，充分调
动学生积极性、发挥主动创造性，在兴趣的带领下积极进行
创新活动、锻炼创新意识。
比如，为调节课堂的气氛，打破传统的教学模式，调动
学生的兴趣和学生的积极性，可以采用探究性的学习方法。
在学生刚刚接触几何方面的知识时，可能会对有些概念感到
疑惑和不解，这样的情况下，教师可以采用探究式的学习方
法，让学生自己主动去发现、研究和解决问题，理解中心对称、
全等、相似等知识。以这种自主学习的创新方式，学习既有
乐趣又锻炼了学生的创新性。
三、培养学习兴趣，引导学生树立创新意识
在教学活动中，利用数学中的历史人物、典故、数学家
的童年趣事等等激发学生的创新兴趣。学生一般喜欢听名人
趣事，教学中结合学习内容讲述数学发展的历史和历史上数
学家的故事，象数学理论所经历的沧桑，数学家成长的事迹，
数学家在科技进步中的贡献，数学中某些结论的来历，既可
以了解数学的历史，丰富知识，又可以增加学生对数学的兴
趣，学习其中的创新精神。教师要采取多种方式激发学生的
学习兴趣和求知欲望，增强学生的创新意识和思维的内在动
力。如 ：在教学几何课时，可采用直观演示法、动手操作法，
引导学生主动参与教学过程，让他们动脑、动口、动手，让
学生自己摆一摆，画一画，在实际操作中验证结论，启迪他
们的创造意识。还可以采取一些如数学操作大赛、数学笑话
晚会、逻辑故事演说等等，鼓励学生联系实际，找准生活与
数学的结合点，培养创新的兴趣。要引导和鼓励学生用数学
的眼光和原理去观察身边的现象，尽量把生活实际中的问题
联系到课堂教学中，再把数学理论与应用运用到生活中，产
生共鸣，激发学生强烈的探究欲望，维持他们的长久的创新
兴趣。
四、培养问题意识，重视学生的创新行为
生活中大量的图形有的是几何图形本身，有的是依据数
学中的重要理论产生的，也有的是几何图形组合，它们具有
很强的审美价值，在教学中宜充分利用图形的线条美、色彩
美，给学生最大的感知。在数学教学中，要发展学生的个性，
培养其创新能力，就必须要重视和引导学生发现问题、提出
问题，重视学生的创新行为。首先，要培养学生敢于“问”
的意识。用一些生活中的例子教育学生提高对“问题”重要
性的认识，在这个过程中，教师要善于捕捉，善于引导，推
动学生不断地发现和提出新问题。其次，要教给学生“问”
的方法。所以教师要注重示范，做好问“问题”的言传身教，
要告诉学生问“问题”的方法，站在学生角度去问“问题”。
比如，在讲完角的基本知识后，可以给学生设计以下问题 ：
平角与周角应如何表述？直线是平角吗？射线是周角吗 ? 直
线和平角，射线和周角关系应如何叙述？等等。第三，要正
确解答学生的“问题”。对学生在学习过程中提出的各种问题，
教师要给予准确及时地解答。善于提问有利于学生学会讨论，
加强交流，有利于培养自己的创新意识，发挥自己的创新才
能。
五、 注重学生的情感智力教育，促进创新品格的养成
虽然人人都有一定的创造力，但并不是所有的学生都将
自己这一方面的潜能充分的挖掘出来，才会出现创新能力不
同的情况，所以我们需要对学生进行全面情感智力方面的培
养，只有这样才能又好又快的激发学生的创新能力，以达到
指导自己行为和思维这一目的。情感智力的高低，会影响学
生开发自己创新思维的深入程度，所以培养情感智商的重要
性不言而喻。一言以蔽之，情感智力能起到切实有效促进创
新思维的作用，能充分提高学生的自主创新能力，所以教育
工作从事应当注重对学生情感智力因素的控制，以提高思维
创新能力。
六、结语
培养学生的创新能力，是每个教育工作者肩负的重任，
而课堂教学是实施素质教育、培养学生创新能力的主阵地。
初中数学教学是义务教育阶段的基础，担负着培养具有创新
精神和创新能力的人才之重任。因此，在教学实践中应该积
极培养学生的创新意识和创新能力。
参考文献
[1]王建磐，九年制义务教育全日制中学数学课程标准[M]，
上海：华东师范大学出版社
[2]吴海彪，数学思想和数学创新能力的培养[J]，中学数学
教学
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