【摘 要】数学的教学过程不单纯的是一个教授学生知识的过程，也是一个培养学生思维能力促进其全面发展的一个过程。
如何在数学知识的教学过程当中激发学生的学习兴趣，培养和锻炼学生的思维能力是十分重要的。本文提出了一些课堂上的
建议，对小学数学教学中培养学生的思维能力有一定的作用。
【关键词】小学数学 教学 思维能力 培养数学有着思维的体操之称，其对于培养学生的思维有着
较好的作用。小学数学的新课标中指出 ：数学的教学过程中
要注意培养学生的思维能力，开发其智力。小学的阶段是培
养学生思维能力的基础阶段，打好了基础对于学生未来的学
习和发展都有着重要的影响。因此教师在数学课的教授过程
当中要采取一些方式激发学生的兴趣，锻炼学生的思维能力。
1. 激发学习兴趣，引导学生主动思维
兴趣是最好的老师，教师在数学课的教授过程当中一定
要注重对学生学习数学兴趣的培养。只有让学生对数学产生
了兴趣才会使得老师的教育事半功倍，使学生在课堂上表现
积极。小学生好奇心强，对身边的事物有着天然的新鲜感，
基于这一特质，我们要根据教材精心设计教学方式，吸引小
学生积极参与到学习活动中来。
1.1 创设生活情境
数学与我们的日常生活有着紧密的联系。教师在讲课的
过程当中要有意识地将问题与生活中的场景进行联系，从学
生所熟悉的生活现象来激发其探索的兴趣。如在“认识人民
币”这一课中可以为学生创设一个购物的场景，让学生去扮
演营业员和顾客。通过购物的现金交易过程让学生认识不同
面值的人民币，同时也锻炼了学生的计算能力。
1.2 创设游戏情境
小学生由于其玩性较大，游戏对他们有较大的吸引力。
因此教师可以充分利用这一点，将游戏应用到教学中来，提
高学生的学习热情，让学生在游戏愉悦轻松的氛围中学到知
识，实现寓教于乐。
1.3 创设问题情境
通过提出问题可以使学生有探索表现的欲望，吸引学生
主动参与到学习活动中，同时也使教学过程更加有针对性。
如在学习“年、月、日”时，可以提问学生“你们过了几个
生日了？”学生照实回答后可以再启发学生“有个小朋友12
岁了却只过了3个生日是为什么呢？”当学生没有办法解决
这一问题又对此问题感到好奇和不解时就会产生积极的学习
态度，对知识的印象也比较深刻。
2. 注重学生的动手能力，发展学生的思维能力
小学生对于事物的认知与具体的操作是息息相关的。在
课堂上的教学通常以抽象为主，让学生动手去操作可以很好
地使他们对事物有形象的认识。因此在教学中教师要适当增
加一些可以让学生动手的实践活动，用这种方式发展学生的
思维能力。学生在动手活动中往往兴趣高涨，手、脑、口、
耳并用，多种感官都能得到锻炼。如在学习“三角形的内角和”
时，教师可以让学生动手去剪出一个三角形，然后让他们分
别把三个角标记出来，并剪下，之后拼成一个平角得出三角
形的内角和是180度的结论。这样的课堂设计使学生的积极
性被充分调动起来。
3. 设计开放型习题，培养学生发散思维的能力
在小学的新课标中提出要构建开放且富有活力的课堂教
学。教师可以通过设计开放性习题来培养学生的发散思维以
及培养学生独立思考的能力。所谓开放型习题是与之前传统
的封闭型题型相对的，它具有条件不完善和答案不惟一的特
点，这使得学生有了较大的思考空间，为学生天马行空的想
象提供了余地，培养了学生多角度看待和分析问题的能力，
通过学生们之间的交流和沟通得出更多解决问题的方法。在
数学的课堂上要对这些开放型习题进行创造性的应用。如有
两个形状为长方体的容器，它们的长宽高分别为5米，4米，
7米和6米，5米，3米。让学生根据这些已知的条件尽量提
出更多的问题。在实际的应用中学生提出了很多样化的问题。
有的学生提出问题，这两个长方体的表面积、体积分别是多
少。如果要制作两个容器，哪个用料较少？有的学生问如果
有120立方米的液体需要搬运，那么应该选用哪个容器？还
有的学生问了两个容器的体积比和表面积比等等，这些问题
将学生之前所学到的知识连接起来，使学生对知识能够灵活
地运用，有利于学生知识体系的构建。又如另一个问题，要
修一条长1200千米的路，一个工程队用4天修了公路和三分
之一，问余下的路还需要多久才能修完？这个问题有多种解
法，学生可以根据自己的习惯或者自己所熟悉的知识进行不
同角度地解答。这些开放性的题目在锻炼学生的发散思维能
力的同时对于提高学生的解题能力也有较大的帮助。
4. 总结
在对小学生进行数学的教学过程中要充分地考虑到小学
生的生理和心理以及思维的特点，通过积极的引导采取有效
的方式对学生的思维能力进行合理的培养。通过创设学生乐
于接受的情境来吸引学生的注意力，提高学生主动参与到学
习活动中的兴趣。使新课标中培养小学生思维能力的目标得
以实现。
参考文献
[1]张雪.浅谈小学数学教学中学生思维能力的培养[J].中国科
教创新导刊，2013，21（33）：56-58
[2]张小海.小学数学教学中学生思维能力的培养[J].成才之
路，2014，03（3）：12-13
[3]李喜珍.培养小学数学教学中学生思维能力的方法[J].考试
周刊，201，11（90）：23-25
[4]黄新红.浅议小学数学教学中学生思维能力的培养[J].时代
教育，2013，09（6）：36-38
作者简介：邓华（1977-）四川达县人，四川达州市达川区
石桥中心小学校，研究方向：小学教育。
如何在数学知识的教学过程当中激发学生的学习兴趣，培养和锻炼学生的思维能力是十分重要的。本文提出了一些课堂上的
建议，对小学数学教学中培养学生的思维能力有一定的作用。
【关键词】小学数学 教学 思维能力 培养数学有着思维的体操之称，其对于培养学生的思维有着
较好的作用。小学数学的新课标中指出 ：数学的教学过程中
要注意培养学生的思维能力，开发其智力。小学的阶段是培
养学生思维能力的基础阶段，打好了基础对于学生未来的学
习和发展都有着重要的影响。因此教师在数学课的教授过程
当中要采取一些方式激发学生的兴趣，锻炼学生的思维能力。
1. 激发学习兴趣，引导学生主动思维
兴趣是最好的老师，教师在数学课的教授过程当中一定
要注重对学生学习数学兴趣的培养。只有让学生对数学产生
了兴趣才会使得老师的教育事半功倍，使学生在课堂上表现
积极。小学生好奇心强，对身边的事物有着天然的新鲜感，
基于这一特质，我们要根据教材精心设计教学方式，吸引小
学生积极参与到学习活动中来。
1.1 创设生活情境
数学与我们的日常生活有着紧密的联系。教师在讲课的
过程当中要有意识地将问题与生活中的场景进行联系，从学
生所熟悉的生活现象来激发其探索的兴趣。如在“认识人民
币”这一课中可以为学生创设一个购物的场景，让学生去扮
演营业员和顾客。通过购物的现金交易过程让学生认识不同
面值的人民币，同时也锻炼了学生的计算能力。
1.2 创设游戏情境
小学生由于其玩性较大，游戏对他们有较大的吸引力。
因此教师可以充分利用这一点，将游戏应用到教学中来，提
高学生的学习热情，让学生在游戏愉悦轻松的氛围中学到知
识，实现寓教于乐。
1.3 创设问题情境
通过提出问题可以使学生有探索表现的欲望，吸引学生
主动参与到学习活动中，同时也使教学过程更加有针对性。
如在学习“年、月、日”时，可以提问学生“你们过了几个
生日了？”学生照实回答后可以再启发学生“有个小朋友12
岁了却只过了3个生日是为什么呢？”当学生没有办法解决
这一问题又对此问题感到好奇和不解时就会产生积极的学习
态度，对知识的印象也比较深刻。
2. 注重学生的动手能力，发展学生的思维能力
小学生对于事物的认知与具体的操作是息息相关的。在
课堂上的教学通常以抽象为主，让学生动手去操作可以很好
地使他们对事物有形象的认识。因此在教学中教师要适当增
加一些可以让学生动手的实践活动，用这种方式发展学生的
思维能力。学生在动手活动中往往兴趣高涨，手、脑、口、
耳并用，多种感官都能得到锻炼。如在学习“三角形的内角和”
时，教师可以让学生动手去剪出一个三角形，然后让他们分
别把三个角标记出来，并剪下，之后拼成一个平角得出三角
形的内角和是180度的结论。这样的课堂设计使学生的积极
性被充分调动起来。
3. 设计开放型习题，培养学生发散思维的能力
在小学的新课标中提出要构建开放且富有活力的课堂教
学。教师可以通过设计开放性习题来培养学生的发散思维以
及培养学生独立思考的能力。所谓开放型习题是与之前传统
的封闭型题型相对的，它具有条件不完善和答案不惟一的特
点，这使得学生有了较大的思考空间，为学生天马行空的想
象提供了余地，培养了学生多角度看待和分析问题的能力，
通过学生们之间的交流和沟通得出更多解决问题的方法。在
数学的课堂上要对这些开放型习题进行创造性的应用。如有
两个形状为长方体的容器，它们的长宽高分别为5米，4米，
7米和6米，5米，3米。让学生根据这些已知的条件尽量提
出更多的问题。在实际的应用中学生提出了很多样化的问题。
有的学生提出问题，这两个长方体的表面积、体积分别是多
少。如果要制作两个容器，哪个用料较少？有的学生问如果
有120立方米的液体需要搬运，那么应该选用哪个容器？还
有的学生问了两个容器的体积比和表面积比等等，这些问题
将学生之前所学到的知识连接起来，使学生对知识能够灵活
地运用，有利于学生知识体系的构建。又如另一个问题，要
修一条长1200千米的路，一个工程队用4天修了公路和三分
之一，问余下的路还需要多久才能修完？这个问题有多种解
法，学生可以根据自己的习惯或者自己所熟悉的知识进行不
同角度地解答。这些开放性的题目在锻炼学生的发散思维能
力的同时对于提高学生的解题能力也有较大的帮助。
4. 总结
在对小学生进行数学的教学过程中要充分地考虑到小学
生的生理和心理以及思维的特点，通过积极的引导采取有效
的方式对学生的思维能力进行合理的培养。通过创设学生乐
于接受的情境来吸引学生的注意力，提高学生主动参与到学
习活动中的兴趣。使新课标中培养小学生思维能力的目标得
以实现。
参考文献
[1]张雪.浅谈小学数学教学中学生思维能力的培养[J].中国科
教创新导刊，2013，21（33）：56-58
[2]张小海.小学数学教学中学生思维能力的培养[J].成才之
路，2014，03（3）：12-13
[3]李喜珍.培养小学数学教学中学生思维能力的方法[J].考试
周刊，201，11（90）：23-25
[4]黄新红.浅议小学数学教学中学生思维能力的培养[J].时代
教育，2013，09（6）：36-38
作者简介：邓华（1977-）四川达县人，四川达州市达川区
石桥中心小学校，研究方向：小学教育。
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