师生平等、教学相长、优势互补的体育课堂

作者:何华时间:2014-09-06 09:11:48 来源:www.ksfbw.com 阅读次数:1028次 ]

师生平等、教学相长、优势互补的体育课堂

何华大厂高级实验中学初中部

从事体育教学工作已经十六个年头了，在工作中学习、收获、交流、互动，有时体会的是快乐，偶尔感受的是心酸。但经过多年的磨练，收获最多的也是值得回忆的，就是我与学生之间平等、快乐的师生关系。

在体育课堂教学中的角色扮演与转换，要求体育教师在课堂教学过程中，当学生面对新的学习任务或难度较大的练习时，教师则应给予及时的指导与帮助，加强讲解和示范，突出教师的主导作用；一旦学生能够独立完全练习或已完全理解所学的内容，以练习为主时，老师则要及时改变角色，突出学生在教学中的主体作用。

体育教师在课堂中表现出情绪的好坏，对学生学习积极性也有着深远的影响，学生学习动作和练习专心认真与否，课堂纪的严谨与涣散，也会影响教师的教学热情。因此，无论是教师或学生，他们发出的语言或声音，他们的每一个动作或手势，各种表情与姿势，都具有符号意义与互动作用，都会影响到角色扮演水平与教学活动的效果。

体育教学的过程不仅是体育知识、技能的传递过程，而且还伴随师生之间的情绪、情感交流，伴随态度和行为方式的相互作用与影响。因此，老师经常与学生互动和沟通，课前充分了解学生的愿望，需求与学习水平，以作为课堂教学决策的依据；课后积极获取学生对教学效果的反应；学生之间也应加强沟通，进行互帮、互学、互教。

在教学中是需要智慧的，整体的构思、灵感的积累、心灵的碰撞，有机的融合。而教师的人格魅力更在潜移默化中影响着学生，在课堂上始终和每个学生平等相处，学生们总是乐于和我聊天、玩笑，从来没有拘束，“老师，您会踢足球吗？”“老师，您会打乒乓球呀，听说您很厉害，那天和您练练。”“老师您有几块腹肌呀”等等。我总是一边开着玩笑，一边认真的接受着挑战。学生能够和老师有相同的爱好，相同的话题，无形中促进了师生关系的和谐发展。

和学生做朋友，说起来容易，但真正做起来也挺难的。我所带的学生是初中7、8、9年级的，他们正处于身体发育和青春叛逆相交织的时期，说他们小，有时很可爱、可乐，但有时也会让人头疼。有人可能认为和学生做朋友，师生关系亲密了，但不利于学生的管理与班级整体的管理。而我却觉得师生关系融洽了，学生敢说敢做了，是有利于学生个性的自我发展。我始终坚信每个学生都是独一无二的，他们有思想、有主见、有能力，他们之间的相互交流、沟通，对正处于青春期的他们有着非常大的影响。每个人都可以也可能被模仿，被超越，这时就需要一个人把他们向正确的方向引领，老师和学生成为朋友，相互间隔阂少了，对于师生之间正能量的传递有着很好的促进作用。

在教学过程中，相互影响、相互制约、相互促进，就要找到学生学习的兴趣点，适当、适时的刺激，由被动学习，向乐于学习、主动学习转变。对于教学内容的选择，根据新课程改革中新课标的要求选择，原则是易于学习，易于掌握和理解，以提升学生素质为基本，用兴趣导学。

教师在教学过程中难免会有些保守，而学生的精力充沛，想法独特，可以相互借鉴、融合，做到优势互补。比如，对于投掷实心球的教学，有个学生的提议，就给了我很大的启发，在课堂上通过实践，的确起到了很好的作用。

开始我在设计教学内容，编排教案时，我注重的是精讲多练，多组织练习活动，多换练习方式和方法。但2公斤重的实心球，握在学生手里，很多学生都说好沉，好重呀，结果很难投远，掷远，思想上有了包袱，既使掌握正确的动作方法，成绩的达标与提高还是很有限的。怎么办摆在了我的面前，这时候我就跑到学生们中间，和他们攀谈起来，提出问题：“投掷实心球真的很难吗？”有的回答难，有的说不难，就是球太重了。我认真的记下了，接着提问：“怎么才能把球投远呢?”“球轻点就好了”，一个学生的回答让我一下子有了灵感。想要球轻点，那我就给你一个轻一点的球，想到就要做到，回到器材室，我就对实心球做了手脚。再一次课堂练习开始了，学生练习时，拿起球，“怎么那么轻呀”“用这个球我一定能投远”。球纷纷出手后，大家都很兴奋，因为成绩都有了很大的提高，经过课堂上的多次练习，同学们的自信心一下子膨胀了，都相信自己能投远，练习兴趣有了，练习的效果也就达到了，就这样经过两次课的练习之后，我又一次对实心球进行了改造，把重量加多一些（稍加一些）。学生再次练习开始了，对球的一点变化也所察觉，但他们有信心，曾经投远过，所以更注重动作的协调，更注重怎么投远，似乎不在关注球的重量了，在经过几次试投之后，有的同学达到了上次的成绩，个别同学甚至超越了以前的成绩。经过两节课的练习之后，我把球回复成标准重量，但同学们的成绩却提高了很多很多。这只是我多年工作经历积累的经验中的一小部分，很小但却很有用。