需求分析下的体育专业大学英语教学模式

作者:苗琦时间:2014-09-04 09:38:45 来源:www.ksfbw.com 阅读次数:1190次 ]

需求分析下的体育专业大学英语教学模式

苗琦新乡学院公共外语部

摘要：本文以体育专业学生为研究对象，试通过问卷调查和访谈的方式对其英语学习的需求进行分析。同时拟以体育英语的语言特点为突破口，来探析适合体育专业学生的大学英语教学模式，以期提高体育专业学生对大学英语课的学习兴趣，最终有效地提高其英语学习效果。

关键词：体育专业；需求分析；大学英语教学

作为高校的公共基础课之一，大学英语课常使许多体育专业学生感到事倍功半。不仅如此，教师也常感到力大，收效小。因此本文试从体育专业学生的英语学习需求角度入手，探析有体育专业特色的大学英语教学模式。

一、理论背景

需求分析（needs analysis）是指通过内省，访谈，观察和问卷等手段对需求进行研究的技术和方法，已广泛应用于教育，经贸，制造和服务等方面（陈冰冰，2009）。在外语教学领域，需求分析最早是为了给成人学习专门用途英语（ESP）的课程设置提供依据（West，1994）。Brundage 和 MacKeradon（1980）对成人语言学习的研究显示，当学生参与制定符合个人情况的学习目标时学习效果就好。当学习内容与个人经历或当前利益相关，学习过程与人生经验相符时，学习效果就好（Nunan，1983）。可见，需求分析的理论依据来自“以学生为中心”的课程设计原则。就体育专业的学生而言，当大学英语课与其自身的专业特点相结合时，学生会对英语学习的必要性和重要性有更加深刻的认识，会更加积极地学习英语课。本文将首先分析体育专业学生的英语学习需求，并结合与体育术语相关的英语语言特点来探析适合体育专业学生的大学英语教学模式。

二、体育专业学生的英语学习需求

本文主要通过问卷调查和访谈来收集数据。问卷包括三部分：首先向学生致谢并声明此项调查与成绩无关，希望如实作答；其次，涉及学生的个人信息，如年龄、性别和专业；最后是本次问卷的正文部分，包括关于英语学习目标，英语学习态度和对大学英语综合课期望的14个选择题，第15题是关于学生对大学英语听说课的看法和建议。研究对象是新乡学院 2012 级体育教育专业3班和4班的54名学生，最终收回的有效问卷为52份。结果显示，就英语学习的目标和动机而言，多数体育专业的学生是为了通过大学英语期末考试，至于四、六级考试，许多学生并不奢望自己能够通过。这可能是因为体育专业学生英语基础知识薄弱，而且到大学后，多数体育专业学生忙于自己的专业无暇顾及英语学习。与其他非英语专业学生情况有所不同的是，大多数体育专业的学生认为学好大学英语课对于其将来的就业帮助不是很大，进而更加不重视英语学习了。这种学习英语的直接动力在学习当中也能发挥重要的作用，有时也称其为表层动机，是来自外部的（文秋芳，2001）。然而体育专业学生不仅缺乏学习英语的内部动机，也没有学好英语的外部动机。其次是英语学习的态度方面。在被问到“你对英语学习感兴趣的程度”时，89%的学生表示对英语毫无兴趣。动机大小还体现在学生努力的程度。在对学生课外学习英语时间的调查中，91%的学生基本不学英语，只有2.4%的学生平均每天花1个小时以上的时间学习英语。因此如何引起学生对英语学习的兴趣，如何指导学生有效的利用课外时间来学习英语也是大学英语教学改革中的一个重要方面。在随后对体育专业学生进行的访谈中，大多数学生认为英语学习和体育专业毫无关联，而且缺乏实用性。要改变其对英语学习的片面认识，教师可以从体育英语的语言特点入手。

三、体育英语的语言特点

与我国有所不同，英语国家的人们在日常生活中热衷于运用来自体育的术语或表达方式，即体育术语的生活化使用。当然中文日常用语中也有来自体育的词汇，但并不多见。这也许和体育运动在某一国家的普及程度有关。如以下两句中的ace和kick off的用法。 ①Father to son：“I don’t expect you to ace all exams，but I do want you to do well and I certainly don’t want you to fail.” ②We would like to kick off our weeklong conference with a tribute to those who died trying to save lives and public properties during the 2002 flood. ace 源自网球和羽毛球，尤指发球得分，在第一句中可被引申为通过努力得高分，表现优秀。kick off这一短语源自足球。在足球比赛中，球赛的每半场开始或进球后，由一方开球表示开始比赛或继续比赛，在第二句中可被引申为开始之意。可见，英语语言中的许多习惯用法与体育运动密切相关，而这应该成为体育专业的学生学习英语的一个优势和突破口。

四、教学建议与方法

综上，教师可以从以下几方面针对体育专业的学生进行大学英语的教学实践。一方面，将体育术语在英语国家日常生活中的高频率使用这一现象作为突破口，这不仅可以激发学生对英语学习的兴趣，同时也将其专业知识与英语语言的学习联系起来。当学生发现了体育专业与英语学习的密切联系时，会使其对英语学习有一个全新的认识，能够有效地提高学生学习英语的积极性，培养起在课外进行自主学习的习惯。另一方面，对于体育专业的大学英语课而言，教师应该重点讲授教材中与体育术语相关的英文表达，避免那些晦涩难懂的、学术性较强的英文表达。也即突出体育英语的重要作用，强化体育专业的相关英语知识。这会增强学习者学习英语的自信心，而自信心在学好语言的过程中至关重要。

参考文献：

[1] Nunan， D.The learner-centered curriculum [M].Cambridge：CUP，1988.

[2] West，R.State of the art article：Needs analysis in language teaching [J].Language Teaching，1994.

[3] 陈冰冰，王欢.国内外语需求分析研究述评[J].外语与外语教学，2009.

[4] 谷约.漂亮的体育英文 [M].北京：世界知识出版社，2003.

[5] 苗琦.一项关于非英语专业学生英语学习需求的调查[J].湖北广播电视大学学报，2011.

[6] 文秋芳.英语学习者动机观念策略的变化规律与特点[J].外语教学与研究，2001.

作者简介：

苗琦，女，1982年出生，河南新乡人，助教，主要研究方向为英语教学法。

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