留守儿童心理健康教育习作教学实践
留守儿童心理健康教育习作教学实践
张亿 巫山县龙溪小学
摘要：认真实践《小学语文课程标准》，强化学生习作，提高学生的语言表达能力和交际能力。进一步加强农村留守儿童关爱工作，让留守儿童健康快乐的成长。
关键词：习作教学；留守儿童；心理健康
为认真实践《小学语文课程标准》，加大对留守儿童的关爱工作，让留守儿童健康快乐的成长，将习作教学与留守儿童心理健康教育于一体的研究是我们教育工作的重中之重。于此，我特做了“习作教学与留守儿童心理健康教育一体化”研究。
一、习作教学与留守儿童心理健康教育一体化的研究意义
在习作教学中融入对留守儿童心理健康教育内容，在训练留守儿童实践活动中培养学生的口头表达能力，提高学生的语文素养，形成健康的品德和良好的个性素质。习作中有效的引导留守儿童观察，观察是引导留守儿童对生活获得广泛的认识，丰富留守儿童感性知识的重要途径，观察是学生认识的源头，是写作的起点和归宿。有效指导他们从现行人教版教材中积累名言警句、人生格言、成语谚语等好词佳句。让他们看电视、听采访，随时记录解说词中优美的词语和句子，为以后的习作做好铺垫。课题研究旨在让我们共同关注留守儿童的心理健康教育，消除留守儿童的教育问题，解决农民工的后顾之忧，提高未来劳动者的素质，为建立起健康、团结、安居乐业的社会主义新农村而奋斗。
二、遵循小学语文习作要求
《小学语文课程标准》明确指出，小学习作要求学生：懂得写作是为了自我表达和与人交流。养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。能写简单的记实作文和想像作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写常见应用文。修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。与人交流能尊重、理解对方。乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。听人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。表达要有条理，语气、语调适当。能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言。注意语言美和用美的的语言。
三、我校留守儿童心理存在的普遍问题
我校多数留守儿童父母长期不在身边，缺乏及时沟通，学生放学回家面对的是花甲之年的爷爷奶奶、外公外婆。然而，祖父辈的隔代教育，要么产生极度溺爱现象，要么就是有深不见底的代沟。在我班进行的研究中，留守儿童大多学习习惯较差，成绩后进，有强烈的厌学情绪，爱打架起哄。心理问题影响到学习心态，若是儿童养成了不良的学习习惯，那成绩怎么可能提高？多数留守儿童认知偏差导致行为偏差，无论是对他人、对事、对物、对金钱、对自我，他们都无法形成正确的价值观。部分留守儿童由于社会大环境的浸染，小小年纪便开始产生拜金、暴力、色情的负面情绪，衍生出偷盗、斗殴、沉迷网络和色情等诸多道德问题。
四、课题研究决定的对策
我确定《习作教学与留守儿童心理健康教育一体化研究》这个课题后，我大量查阅小学教育学、儿童心理学资料。调研了我班留守儿童习作现状，学习了小学生习作要求，明确了留守儿童心理健康教育内容。我设计了《向妈妈说心里话》习作教学，并在学校教研活动中进行了说课。组织留守儿童感恩演讲活动，留守儿童才艺汇演。我广泛开展了留守儿童家访活动，指导留守儿童参与社会实践活动，写调查报告和心得，如：做小记者，学习身边好学生邓厚双同学先进事迹，感恩教师诗歌朗诵，做他人身边的“小雷锋”。我对留守儿童进行了多次个别谈话，以培养先进特长留守儿童，启发督促学困留守儿童。我设计了习作教学《关于桃园建设的研究报告》。
五、取得的成就
经过我认真研究与探索，我班留守儿童大多热爱祖国语言文字的情感，增强了语文学习的自信心，养成了良好的语文学习习惯，能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。他们能尊敬师长，团结同学，做一些力所能及的家务。能积极学习，搞好自己应该做的事，有一定的自我保护能力和为他人着想的意识。
综上所述，《习作教学与留守儿童心理健康教育一体化研究》是一件功在当代，利在千秋的光荣伟业，这不是一蹴而就的简单的加法试题，只有我们教育工作者长期探索实践，才能让留守儿童健康活泼的成长。
本站论文资源均为来自网络转载，免费提供给广大作者参考，不进行任何赢利，如有版权问题，请联系管理员删除！ 快速论文发表网（www.ksfbw.com）本中心和国内数百家期刊杂志社有良好的合作关系，可以帮客户代发论文投稿.
投稿邮箱：ksfbw@126.com
客服Q Q：
82702382
联系电话：15295038833
本站论文资源均为来自网络转载，免费提供给广大作者参考，不进行任何赢利，如有版权问题，请联系管理员删除！
文章评论
共有 0 位网友发表了评论