浅谈物理科怎样进行习题教学
浅谈物理科怎样进行习题教学
梁永平 云浮市邓纪念中学
摘要：习题教学是训练学生思维能力的一种有效手段，在物理教学中，善于以习题训练学生，能有效地提高学生的思维分析能力。那么，怎样进行习题教学呢？本文从“以‘量身定做’的习题进行教学和以‘授之以渔’优化习题教学”两方面进行分析论述了这一问题。
关键词：物理科；怎样进行；习题教学
物理是一门能提高学生分析思维、锻炼学生抽象思维能力的学科。教师在教学当中，应该采取多种形式和方法，对学生进行思维能力训练。要达到这样的要求，在实际的教学中，我觉得教师要善于在平时的训练、测试、讲评中，重视习题教学及延伸，以此训练来不断提高学生思维分析能力。物理习题的安排与教学，主要是指物理教学过程中所进行的习题设计、例题讲解、习题处理和对作业题、试题评讲等教学活动，它是物理教学的重要组成部分，是对物理定义、公式和规律教学的延续和深化，通过优化习题教学，可以有效提高学习效率和学习兴趣，形成了良好的思维能力。那么，怎样进行习题教学呢？
一、以“量身定做”的习题进行教学
教学中习题的设计为学生“量身定做”，要符合当前的教学大纲和学生的知识结构、理解能力等要求，这是培养学生思维能力的前提条件。而且在习题设置中加入一些适当的符合学生思维发展特点的开放性的题目，让学生在做题中适度超前，以启迪学生思维。习题设置要突出三个方面：典型性、针对性和开放性。在具体的教学中，“量身定做”的习题可以根据课程的要求从以下几种模式进行：
（一）课前练习。课前习题让学生提前进入学习状态，接触相关物理概念或规律，是新课程的“敲门砖”，是复习课的“热身运动”。因此，根据各课的知识内容，具体地设置一些课的引入习题是十分必要的，也是十分重要的。
（二）随堂练习。随堂习题是检验学生对当堂课程知识的把握程度的一种方法，也是提倡学生为主体、教师为主导的必做的课堂教学工作，因此，随堂习题应该要做到科学性优、针对性强、有效性高。
（三）课后温故知新型练习。每一节都有课程要求，都有侧重点，课后要留有疑问，“学起于思，思源于疑”，疑是学习的开始，趣是学习的动力之源，让学生带着课堂的思与疑，重温与加强课程内容，让学生举一反三，为学习新知识做准备。
（四）重、难点与学习反思的练习。设置能反映本章节重难点内容的习题，不但能提高学生学习效率，对知识理解和深化有促进作用，更利于学生的学习反思，培养良好的思维分析能力。
（五）分层推进的练习。学生的能力千差万别，知识结构也不同，教学是面向全体学生，从习题的设置入手，让各层次学生学得轻松，学有所成。
（六）讨论交流的练习。以习题加强学生之间的沟通交流、互相促进，以先进带动后进，达到整体的提高。
（七）动手操作的练习。课后训练中设置小实验、小制作，实现理论与实践相结合，提高对知识的理解能力。
（八）分析、调查型的练习。这些习题要求学生对知识的学习进行总结，形成学习心得论文，提高学生融会贯通能力。
二、以“授之以渔”优化习题教学在习题教学过程中如何优化习题训练呢？
首先是在习题训练中增强了学科学习的意识与特点。物理概念是学习物理定义、规律、公式等基础知识的基础，是应用的依据；是计算、解题、作图的前提；是发展学生思维能力的首要条件，概念形成的过程，是观察、比较、分析、综合、判断推理、抽象概括的逻辑思维过程，有目的地设置物理定义、公式、规律等选择题，让学生对比、类比去得到答案，往往比单单教师讲解更有意义。比如电场强度E＝F/q 定义式的意义，E 是与F 成正比，与q 成反比？还是E 与F、q 都无关呢？还有与电场强度相似的磁感应强度B＝F/IL，又如何理解？E 与B 又有可比性吗？这样设置习题，不但巩固了学到的物理知识，增强学好物理的意识，而且提高了学生的对比分析思维能力。
其次是在习题训练中让学生参与到习题创设的思维情境中，不断启迪思维能力。在训练学生基础知识的同时，提高学习兴趣，启迪学生思维。比如：在学习电学时，学生都明白，触摸一节干电池不会让人有任何感觉，但如果让学生双手触摸光管镇流器两极的同时快速接触干电池的两极，学生就会感受到“触电”的感觉。习题教学中以一些生活中出现的物理现象，引入物理知识，学生学习起来就轻松多了。其实，习题也可用“动（学生实验、演示实验等）”“静（公式推导、规律应用计算等等）”相结合的办法设计训练。
第三是在习题训练中让学生提高一题多解、一题多变的解题能力，达到开发思维的效果。教师用习题导出一题多解，让学生主动思考并掌握解决问题的新方法。比如：在学习楞次定律时，变化的磁场可以导体中产生感生电动势E，导体在磁场中切割磁感线可以产生动生电动势E=BLV，那么既在磁感应强度变化，又在导体切割磁感线的情况下，总电动势E 又如何处理？这样设置习题，达到启发学生从不同角度、不同方向去分析问题中的公式、规律性关系，寻求解题思路，培养发散思维，达到举一反三、触类旁通的效果。
第四是在习题训练中让学生学会探究体验，激活思维，发展能力。比如：在一个光滑斜面的相同高度释放同一个物体，落到以不同速度运动的水平传送带上，最终水平抛出会落到地面的什么地方？这样的习题设置注重了接受式、探究式、讨论式学习等各种方法的平衡与互补，以促进了学生全面、持续、和谐地发展。思维活动丰富了，体会到了学习的快乐，逐步进入自主探索发现的“再创造”过程。
高中阶段是学生形成独立思维习惯和培养思维能力的重要时期，高中物理习题课对于学生的物理思维能力和思维品质有着直接的重要的影响。我们要积极研究探讨使习题教学更有效地为提高学生的思维分析能力服务。
参考文献：
[1]郭炳棠.高中物理教学中促进学生有效学习初探[J].教育导刊（上半月），2011（8）.
[2]尤红丽.关于物理有效学习的几点研究[J].新课程研究：基础教育，2011（11）.
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