高职管理类课程教学中植入翻转模式后的现状研究

作者:周婷时间:2014-08-13 08:55:24 来源:www.ksfbw.com 阅读次数:1170次 ]

高职管理类课程教学中

植入翻转模式后的现状研究

周婷湖南机电职业技术学院经济贸易学院

摘要：随着经济的发展和信息网络技术的普及，网络对各行各业的影响日益凸显，推动着我国政治、经济、文化的进步。而我国的教育事业是一个与时俱进、不断吸收新技术的领域，对网略技术的应用自然要走在时代的前端。近几年，微课堂、移动终端课堂等新型的课堂教学模式，均是利用信息网略技术进行设计的教学模式，2012年又出现了一种新的利用网络技术进行教学的模式——翻转教学模式。

关键词：高职管理；翻转模式；课程教学

翻转教学模式是利用现代信息技术科技，将在线学习所需要的新型教学模式与传统的教学模式相结合，可以说是一种颠覆式的混合学习方式，以便提高学生各个方面能力的提高。翻转式教学模式刚传入我国不久，它在教育界的利用与发展仍处于初级阶段，存在很多问题与不足，下面我们就翻转教学模式在于高职院校管理类教学中的应用与现状作简要分析。

一、翻转教学模式的内涵与框架

翻转式课堂起源于美国，这种教学模式的传入突破了中国传统的“教师在课堂上讲课，布置家庭作业，学生回家练习”的教学模式，在翻转式教学模式中，知识的传授是通过信息技术的辅助而完成的。在学习过程中，学生不能只通过教学视频来学习，而且要在教师、同学的交流与帮助下完成学习内容。这种翻转具体表现在，是运用广大学生比较熟悉的教学方式，掌握学习，让学生按照自己的节奏来完成课程的学习。学生在课堂上可以和老师、同学相互讨论、交流，完成课堂学习目的，在家里按照自己的步调观看教学课件，而且可以通过在线交流的方式与同学或者老师进行视频交流，然后带着问题在课堂上讨论。

翻转式教学模式在教学过程中主要是利用信息技术与活动学习的方式进行具体的操作，这种教学模式有利于教师在教学过程中个别化协作学生分析学习问题。它的教学基本框架是通过信息网略技术，为学生提供交流学习的机会，以信息技术和活动学习共同影响学生的个别化学习环境，下面是翻转式教学模式的理论框架图：

图1 翻转课堂的理论框架

二、翻转式教学模式在高职管理类教学中的作用

管理类课程是高职院校或本科院校一门重要的课程，它既是一门科学也是一种艺术。学生在学习管理类的课程是不仅要掌握管理类课程的相关概念，理论原理，更重要的是运用相关理论知识来解决实际问题。随着经济市场的发展，企业管理日益精细化，市场需要实际管理能力与综合素质高的综合性管理人才。所以高职院校在人才培养中应该关注市场动向，培养适应社会发展需要的综合性人才。所以管理类教学也要做出相应的改变，创新教学模式，翻转式教学就是一个很好的教学方式。

（一）培养学生独立探索的能力

在管理类课程学习过程中需要学生具备独立学习的能力，积极探索新的知识与规律。翻转式教学模式能很好的培养学生的独立思考能力和协作学习的能力，在翻转式课堂环境中教师经常组织小组活动的学习模式，是内个学生都参与到课堂学习中，在学习过程中相互交流与讨论，设计多种解决问题的方案，集思广益，解决问题。

（二）提高学生解决问题的能力

管理学是一门枯燥无味的理论性课程，需要培养学生作为基层管理者的基本洞察力，以及对未来商业动向的敏锐观察力，管理学教学要努力提高学生的洞察力和敏锐度。颠覆式创新教学，是通过集体学习是学生进行思想交流，实现管理技能的学习与提高。在实际教学过程中，教师组织学生组建模拟公司，开展管理游戏，是管理理论更加贴合实际，更具生动、有趣，避免传统教学的单一理论教学弊端，更好地培养学生解决实际问题的能力，培养学生的管理技能。

三、翻转式教学模式应用与管理学的发展现状

翻转式课堂的兴起和传播，使国内的教育模式发生了很大的转变，目前我国有很多学校在使用这种新进的教学模式，为我国传统的教学模式注入新鲜的血液，推动我国教育也的发展进程。

（一）翻转式教学的优越性发展

翻转式教学具有它自身的优越性，它比传统的教学方式更能激发学生学习的积极性，使学生在学习新知识、新理论时更加专心，灵活多变，提高学生独立完成学习任务的习惯。特别是在管理类的教学课程中，通过学生、教师之间的相互交流与讨论，提高学生学习能力。

（二）翻转式教学的局限性

翻转式教学有其自身的先进性，但是也有局限性。首先，翻转式教学所占用的课余时间表较多，在高职院校中对于课程量重或者勤工俭学的学生不适用；其次，教学过程中需要先进的设备做前提条件，对于贫困地区或者网络信息不普及的地区不适用；最后对教师的专业能力及驾驭能力有很高的要求，翻转式课堂是一个开放式教学过程，每个学生的问题都不可预测，教学秩序也是不可与预期的，这就要求教师有渊博的知识和极强的驾驭力。

（三）适度进行翻转式教学

随着翻转式教学模式的引入，许多高校开始在教学过程中植入翻转式教学，高职院校管理学运用这种教学模式。能很好地培养学生观察、解决问题的能力，提高学生学习管理学的积极性与学习效率，使学生适应现代化企业的发展。但是教师在教学过程中要把握好翻转式教学的度，尽量适度的进行教学安排。本能急于求成，占用太多的课余时间或者组织频繁的教学活动，这样会形成过犹而不及的现象发生。

结语

在当今信息技术普及的环境下，高校要利用现有的教学资源，着力进行教学模式的改革创新，培养学生各个方面的综合能力。在管理学类的教学中，教师利用线上线下，真实与虚拟环境相结合的翻转式教学模式，使学生自主探索，主动学习，培养他们的观察力合洞察力，为社会培养高素质的综合性人才。

参考文献：

[1]过同俭，许光新.翻转教学方式的认识与实践探索[J].中国信息技术教育，2013（9）：57-58.

[2]程燕.高职院校管理类课程教学探索[J].时代经贸，2010（26）：259-260.

[3]王素玲，刘健.翻转课堂，颠覆式创新实践教学模式研究--以《管理学》课程为例[J].才智，2013（1）：96-97.

作者简介：

周婷，女，硕士，湖南机电职业技术学院经济贸易学院酒店管理专业教师，研究方向为教育、管理学及中国传统文化学。

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