中职数学教学的现实期望及实施策略

作者:高建丽时间:2014-08-13 08:53:29 来源:www.ksfbw.com 阅读次数:1293次 ]

中职数学教学的现实期望及实施策略

高建丽黔西南民族职业技术学院

摘要：中职的全称为中等职业学校，招收的对象为初中毕业生和具有与初中同等学历的人员。根据国家规定和中职学校的职能要求，在三年学制期间、在义务教育的基础上将培养大量且优秀的技能型人才，以及未来社会的高素质劳动者。中职学校的教学任务区别与其他普通高校，在对学生进行高中程度文化知识教育的同时，还要根据职业岗位的要求有针对性地实施职业知识与职业技能教育等相应的课程。本文针对中职数学教学的现实期望提出更有效的实施策略。

关键词：中职学校；数学教学；现实期望；实施策略；现状

引言

针对目前中职学校录取的学生来看，大部分中职学生是因为其学习成绩不理想、中考成绩偏低，才选择就读中职学校的。根据中职学生的成绩调查可得出结论，其学习成绩不理想，数学成绩较差便是导致其成绩不理想的重要原因。由于中职学校的学生数学基础普遍较差，所以相对较复杂的数学题目前不适合中职学生学习。同时，数学科目在学生思想意识中已存在了排斥心理，对数学课程没有求知欲望，从而形成了在数学科目上的恶性型循环。根据新时期、新课程改革，中职学校数学教学的大纲要求，要培养学生的创新意识。具体落实在数学课程中指，培养学生对数学课程的兴趣和求知欲。所以，要实现中职数学教学的现实期望还在于增强学生学习数学的自信心。

一、中等职业学校数学教学及学生学习现状

中职学生学习成绩不理想，数学成绩较差是导致其整体成绩不理想的重要原因。同时，在以往的学习经历中，数学成绩差使得数学科目在学生思想意识中已存在了排斥心理，对数学课程没有求知欲望，进而形成了在数学科目上的恶性型循环。虽然近几年一直都在强调完善中等职业学校数学教学的实践应用性，但是从目前中等职业学校数学教育的反映情况看，中职数学教学环节相对较薄弱。数学教学的环节联系不够紧密，如：从教学思想，到教学目标，到数学教材，到学生反映情况，这一环节。环节生硬、老套，没能体现出数学教学的趣味性和实践性。只是普通高中的数学课堂教学形式的简易翻版，没能考虑到中职数学的特别之处。由于中职学生文化课掌握程度有限，特别是数学，对知识体系缺少连贯性思维，所以相对接受能力和掌握能力较差[1]。以往学习习惯不正确，对学习缺少正确认知，在课上、课后出现较多的敷衍现象，如：抄作业。特别是中职学校所学习数学等文化课程只为其职业技能起到辅助作用，更多的学生都开始放弃文化课程的学习。诱因中职学生学习压力较小，导致学生放任数学等文化课程一路低下去。

二、中等职业学校为数学教学的现实期望出谋划策

目前，中职学校是我国职业教育的主体，为我国全面发展输送了优秀的技能型人才。相对而来的是中职学校的学生普遍数学成绩较差，提高其数学等文化课的水平也是当前教学的一大挑战。

（一）重拾学习数学课程的信心，激发学习数学的兴趣

当与中职学校的学生谈及学习、知识时，其脸上马上就会浮现出无精打采的、甚至茫然的表情。从学生的反映中能感受到学生的无奈与自卑、甚至失望。中职学生的这种不良的心理阴影，这影响了学生正常的学习与生活。首先，在以往的学习时间里，由于其成绩不好所产生的心理压力导致其自卑，从而失去学习数学的兴趣。另外，由于升学压力，在最后一阶段教师会对成绩差的学生减少关注，甚至会被忽略，这样一种被否定的学习环境中，成绩较差学生的学习信心和学习好奇心、求知欲受到严重伤害，导致学生学习的兴趣越来越收缩、甚至归零。此时新校园对学生来说是最好的转变机会、也是最快的疗伤地点。中职数学教学安排与教学方法要根据具体情况来调动学生学习数学的兴趣和积极性。教师要鼓励学生拥有学习的斗志，激发其对学习、生活方面的兴趣。找到学生任何方面的闪光点，将其放大，重拾学生学习数学的信心，最大限度激发其学习的兴趣[2]。

（二）中职数学教学中可结合美学欣赏

任何学科都具有独特的魅力，任何学科都可以与美学相通。因为学习的最终目的是为了丰富生活，为了提高综合素质，为了提升审美能力。数学学科更是如此。记得一位教育学家说过：“知识源自生活，并服务于生活。学习数学的目的之一是学会挖掘数学中的独特，从而提升审美能力，这也是数学教学的目的[3]。”根据中职学生年龄段的特点，其正式追求美与独特的阶段。这时，教师有责任、有义务正确引导学生审美。数学中的审美体现在规律和图形上，这更是一种科学美[3]。如：数学定理、公式、论证、都体现了数学中的规律美；对称图形、全等图形都体现了数学中的对称美；立体几何中相似图形、不规则图形，都体现了数学中的抽象美等。数学课程千变万化，如同美学一样博大精深。从有趣的图形入手，引导学生爱上学习数学。

（三）多元化教学，拓展多样思维能力

学习数学是最有效拓展思维能力的途径之一。因个人思维习惯的不同，对同一个概念的理解也不同，同样对解题的思路也不同。数学是严谨且方法多样的学科，解题的同时犹如严密的推理过程[4]。教师应根据数学的学科特点与学生思维的特点，给学生钻研的机会，应保护和尊重学生的思维独特性，让学生各抒己见的同时给予及时的纠正。不仅学习了知识还拓展了思维。让学生得到精神上的充实感，利于实现数学教学的现实期望。

结语

综上所述，中等职业教育不仅要培养学生的职业技能，还要补充、完善学生的文化课水平。从而成为具有综合职业能力和素质健全的新型技能型人才。新社会升学背景和就业背景要求中等职业学校在数学教学上必须进行深化改革，适应时代发展，顺应教育体制改革，加强数学教学的科学性、实践性、趣味性。通过提高数学成绩来提高学生的整体文化课水平，实现中等职业学校数学教学的现实期望。为此，所以一线教师仍需为实现这一目标而努力。

参考文献：

[1]哈建宁.基于现实期望的中职数学教学之管见[J].青海师范大学民族师范学院学报，2009（01）.

[2]王玉珠.浅谈中职数学教学的现状及策略[J].新课程研究（中旬刊），2011（09）.

[3]龚箭.谈中职数学教学的现实期望及实施策略[J].教育与职业，2006（23）.

[4]张永标.中职数学教学的现实期望及实施策略探讨[J].现代阅读（教育版），2013（06）.

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