基于行业需求的大学英语教学模式对写作能力的影响研究

作者:时间:2019-09-11 16:01:21  来源:  阅读次数:8次 ]
  ◆刘 绯
  (贵州大学外国语学院 贵州贵阳 550001)
  摘要:英语作为一门语言,可以说适用于任何领域,但是在这些领域也有不尽相同之处。所谓术业有专攻,不同行业领域涉及了不同的专业知识,对于英语的表达,单词的数量和意思有不同之处。培养写作能力是学习英语十分重要的一环,由于不同行业的英语各有差别,相应行业的需求对写作能力有着不可忽略的影响,所以针对行业需求进行大学英语的写作能力培养是学习行业英语的关键之处。本文主要就这种教学模式下对写作能力的影响进行研究。
  关键词:行业需求;大学英语教学;写作能力培养;影响因素引言:
  作为英语学习的一个关键能力, 写作能力的培养是一个重要环节。写作整合了英语单词,句式组合和句型变换的各种技巧,可以说是学习英语最难的一步。经过我们小学、初中、高中的英语学习,都掌握了一定的英语写作技巧,但是对于行业的专业英语并没有针对性的学习。 这种基于行业需求教学模式下的英语学习让我们在专业上更有竞争力, 针对行业需求对于大学生的职业规划,职业选择都有一定的影响。
  一、行业需求对大学英语作文能力的影响
  1.英语写作与行业的关系
  针对写作能力, 基于行业的需求英语教学更专注于行业的变动性和专业性。变动性就是指行业的新变化,新科技或者新技术等内容。对于这种英语教学,大学生的写作用词,用于更适用于行业发展,相对于以往的作文内容更具有适用性,有更广泛的用武之地。大学生在针对行业需求的英语教育下耳濡目染,提升的不单纯是写作能力,更是写作内容、写作方式的一种转变,在这样的转变过后,让大学生的英语写作不再是以往的中看不中用,这种教育的目的就是提升大学生写作的适用性。
  2.当今英语写作能力培养的方式
  现在越来越多的教师和学者认识到了写作对于个人未来发展以及英语教学过程的重要性, 国内外关于写作能力的研究也因此取得了一些重大突破。 有关于写作能力的研究近年来依然成为热点话题, 国内外目前主要的研究方向是探索如何提高学生的写作能力以及如何更合理地评判学生的写作能力, 并归纳总结出提高和合理评判学生写作能力的切实可行的方式。 学者们曾尝试性地提出了许多会提高学生写作能力的因素,包括授课方式、教学模式、学习方法等,学者们还归纳总结了许多写作能力的具体表现形式。王初明教授曾在文章提出过一个观点:对于学生们最有效地提高写作效率、克服“写作恐惧”、提高写作的主观能动性的方式就是适度调整作文长度。 尽量增加作文长度只是为了锻炼写作能力,但是如果反过来想,如果要把一篇本来字数就很少的论文拉长更具有难度,同样也锻炼写作能力。仔细想来,强行增加作文长度只是能暂时提升写作能力。 如果要想增强写作能力还是要遵守英语学习的规则,不可“拔苗助长”。在写作数量达到一定数量时就要注重文章的质量, 不但要仔细钻研语言运用还要对文章的整体架构、文章的简练性加以深思,这样才能真正地提升英语写作能力。通过“心理战”的比喻强调了情感和心理因素在写作以至语言学习中的重要性,指出“以写促学”的根本是满足学生的情感和心理需要。 在教学过程中一定要针对学生的实际情况进行适当的调整。“写”只是方法,“学”才是问题的关键。
  任何能促进学生语言水平和语言应用能力提高的方法都是好方法。
  综上所述,大学英语教学和专业脱钩,和行业的需求脱钩。
  同一个英语教师可能教授不同专业的学生, 教师只管按照教材教学,很少考虑不同专业学生的专业英语需求,对学生未来不同行业的英语要求也知之甚少。最多就是在大三开设 ESP 课程,条件好的学校由专业课教师开始双语教学。即使开设 ESP 课程,大部分教学也是基础英语模式的延续,停留在教材上面,只是掌握了一些专业词汇,了解了一些专业知识,和行业需求还是没有联系起来。尽管师生们付出了极大的努力,学生的英语水平有了很大的提高,但我国英语教学“高投入、低产出”的现象一直在继续。研究表明,不仅用人单位对大学生的英语应用能力不满意,大学生自己也不满意,很多通过四、六级水平测试的毕业生认为目前的大学英语教学与实际脱节,不能满足就业行业的需要。
  二、大学英语写作教学模式的创新
  1.影响写作能力的因素
  当代学生的写作能力主要受他们在大学之前语文的写作能力,以及大学之前英语的词汇积累能力。根据数据显示,汉语写作能力高的学生和表达词汇量越大的学生在写作中的语感就越强,更能写出质量好的英语作文。
  但是,在全国除了英语专业的大学生外,其它专业的大学生们英语写作中往往会出现以下的错误: 有近乎两层的大学生英语作文中会出现内容空洞的情况; 有接近一层的人会出现词不达意的情况;有大约两层的人会出现上下文不连贯的情况;有一层的人会出现句型单调的情况, 并且缺失句子成分的英语作文占到了百分之二十五的高比例, 除此之外就全是主谓搭配不一致的英语作文。
  2、增加英语写作中的实践教学
  英语写作是一个极具创新性的过程, 它并不是能够一蹴而就的,需要大学生们在清醒的头脑下写出自己最真实的想法,从句型到句式都不能有一丝的错误。 为了增加大学生们英语写作的素材,教师们可以向学校反应增设实践课程和上机课程。在实践课程中,可以安排学生们和留学生进行口语交流,从他们的口中了解更多的外国文化,为自己的写作打下深厚的文化基础。在上课方面,要多加督促大学生进行英语视频的观看,从中学到更多的表达方式和更多的语法形式。除此之外,还可以在课堂上模拟实际生活的具体情境,让大学生们融入其中,用英语交流自己的想法,联系生活实际,增加生活中的写作素材的来源。
  3.教学主体的改革
  在大学之前,相信大部分学生所上的课堂,其模式都是以教师为主体,进而让学生们展开分析与讨论,这是传统的教学模式。
  而在大学教学中,应该改变教学的主体,在教学模式上进行转换变革,以大学生的英语综合素质水平的发展为中心,在课堂上营造大学生们喜欢的课堂气氛,以此来提高他们学习的积极性。多给学生们表达自己想法的机会,让他们也有充足的写作机会,在下达每次写作任务之前, 可以给他们留出一定的时间去搜集整理素材,并且要求他们可以自己先进行创作,以此来换取课堂写作的高效。在下课的时候可以与学生们讨论他们对英语写作的想法,时刻掌握他们的心理变化。
  总结:
  综上所述, 针对行业的大学英语教学对写作能力的影响不容忽视,所以为达到更有针对性地学习英语,培养针对行业需求的英语写作能力,应当对应行业,有的放矢,把精力更多地放在与普通日常英语不一样的专业领域,这样能更快,更有效地提高行业英语写作能力。
  参考文献:
  [1]杨洪.大学英语教学与写作能力培养[J].中国电力教育:
  中;2011(9):184-185.
  [2]李大艳. 基于阅读的写作教学模式在大学英语写作教学中的实证研究[D]. 宁夏大学, 2010.
  [3]胡丹.基于行业需求的大学英语教学模式对写作能力的影响研究[J].长春理工大学学报:高教版,2012(6):
  179-180.

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