浅析现阶段我国应用技术大学教材体系现状及优化对策

作者:时间:2019-09-11 16:00:39  来源:  阅读次数:10次 ]
  ◆廖上源
  (南宁学院教务处 广西南宁 530200)
  摘要:随着我国教育体制改革不断深入,高端技术人才日益成为企业市场急需人才。本文通过对现阶段我国应用技术大学教材体系现状及优化对策进行研究分析,侧重对其“应用技术大学”的重要性与意义性进行阐述,并针对其问题现状提出相应对策,为进一步的教学工作开展提供相关参考。
  关键词:应用技术大学;教材体系;高等院校
  前言:本文以“我国应用技术大学教学体系现状及优化对策”
  为研究核心,将存在的弊端问题与发展需求进行系统阐述,并结合高校本科教育阶段实际情况,将“应用技术大学”的迫切性、改革性进行相对论述,为高等院校在技术性、实践性人才培养方面奠定坚实基础。
  一、现阶段我国应用技术大学教材体系现状
  (一)部分院校内部缺乏“应用技术大学”职教理念随着我国教育体制改革不断完善, 高等院校作为中国重点高端人才培养、输出基地,有其鲜明的重要性与意义性。但随着我国市场经济迅速发展,产业结构出现较大变化与转型,由高端科技人才需求逐渐向技术实践人才转变。而“应用技术大学”的实质核心就是以高等院校本科教育为载体依托, 着力培养适合当下经济发展建设的实用型技术人才。主要包括:生产、经营、运行、管理中的高层技术性人才。 但部分高等院校并没能充分认识到其实质核心的重要性与意义性,存在相关职教理念缺乏、教育思维转变较慢等现状。具体体现如下:第一、从“应用技术大学”职教理念根本上缺乏主观创新意识,其原因是对“应用技术大学”
  理念实质性了解不够。第二、部分高校决策者、教育者思想理念较为传统保守,依然停留在“重学轻术”的固定层面,单一片面的认为“理论学习高于实践应用”,导致高校本科教育阶段无法实现实用化、实践化。第三、存在相对“本校主义”,部分高校教育者认为“应用技术大学”是国家、政府的责任义务,与自身院校大不相干,即上有政策、下无对策,极大妨碍了“应用技术大学”教材体系的构建与发展[1]。
  (二)应用技术大学教材体系建设形式较为单一现阶段, 我国应用技术大学教材主体体系建设依然由地方政治教育机构把控,其体系建设形式存在较大单一化。这种情况产生有其我国教育形成发展的必然性, 也有其教育理念转换的制约性。具体如下:第一、对可以实施应用技术大学教材体系建设的院校依旧由政府主导、管控。个别院校没有资格与能力进行“应用技术大学教材体系建设”。第二、政府教育机构对体系建设内容依然采取统一制定,进而出现“千篇一律、形式单一”等问题弊端,不利与多样化、层次化与立体化的教材体系构建。
  (三)应用技术大学教材体系缺乏实践性
  应用技术大学教材体系主要是将理论学习、学术研究、实践应用、实际操作等进行有机结合,将其各自优点融入到具体“实践”中去。但现阶段,我国部分高等院校应用技术大学教材体系缺乏实践性,即理论化、形式化,没有将真正意义上的“应用技术大学”充分体现出来。具体如下:第一、部分高等院校应用技术大学教材体系缺乏实践环节, 学生无法将所学知识运用到实践操作中进行验证,进而产生盲目性学习。第二、学校没能建立长期的校企人才沟通机制,也就是说学生所学的应用技术“无用武之地”,企业提供实践岗位的缺乏也制约了“应用技术大学”的进一步开展[2]。
  二、应用技术大学教材体系完善的优化对策
  (一)加强“应用技术大学”职教理念
  随着时代进步与市场经济建设发展, 企业对高层技术岗位人才的需求日益增大,这也是“应用技术大学”开展的重要前提与基础。因此,高等本科教育院校应结合市场发展需求与环境变化,将人才培养核心由“重学术”向“重技术”转型。具体如下:第一、深入对应用技术大学进行领悟理解,对“应用技术大学”实质意义进行认真贯彻分析。第二、改变传统职教理念,重新规划教育、教学模式,将培养实用性、技术性、实践性人才列为核心目标,并不断挖掘新型技术教育资源。第三、摒弃“本校主义”,按照国家教育机构定制的人才培养方针,将“应用技术大学”开展工作切合实际落实到实处。
  (二)实现应用技术大学教材体系建设形式的多样化实现应用技术大学教材体系建设形式的多样化有利于具体工作的进一步开展。我国正由应试教育向素质教育蜕变转型,高等院校作为高端人才培养机构,有其相对的重要性与意义性。首先,国家政府相关教育机构应该“适当放权”,给予部分适应开展“应用技术大学”等高等院校相关扶持政策,将定向发展转变为“全面发展”,即允许、认可具有相关教育经验的高等院校自主进行“应用技术大学教材体系建设”。其次,基于应用技术大学教材体系建设内容“千篇一律”的现状,应该加大对多样化、层次化构建。例如:医学类高等院校可以延伸开展法医、救护、制药等相关实用技能专业教学; 机械类高等院校可以延伸开展汽车、物流、航海等相关专业教学。这种体系建设的多样化、层次化可以为“应用技术大学”开展的最终实现起到极为重要的推动作用。
  (三)加强应用技术大学教材体系的实践性
  实践性教学环境与教材体系构建对提升学生实践能力与专业技能起到极为重要的推动作用。因此,高等院校应该完善、加强应用技术大学教材体系的实践性营造。具体如下:第一、建立实践环境。实践环境包括硬件设施与软件系统,硬件设施包括:
  实验机床、网络设备、实践操作平台等。软件系统包括:相关实践程序软件、 远程控制监测平台、 相关可调性数控程序等。 第二、建立长期的校企人才沟通机制, 定期为关联企业输送优质实践人才,使学生在真实操作平台与企业管理中锻炼自己、锤炼自己,进而为提升实践能力奠定坚实基础[3]。
  结论: 综上所述,我国“应用技术大学”教学方式有其相对的发展性与必然性, 而应用技术大学教材体系的科学完善对其整体发展起到极为重要的推动作用。采用科学、合理的体系模式,对其“应用技术大学”理念不断深入研究完善,为我国高层技术型人才培养奠定坚实基础。
  参考文献:
  [1]孙玺.应用技术大学市场营销专业课程体系优化和教学内容改革--以重庆邮电大学移通学院为例[J].管理学家,2017,12(2):12-13.
  [2]党晓圆,杨传燕,马冬梅,etal.应用技术大学电气工程及其自动化特色专业建设与探索,2017,(24):5-6.
  [3]李洁.“三位一体”培养模式下,电气工程及其自动化专业特色培养方案改革探索[J].学园,2018,12(13):1-2.
  作者简介:廖上源(1981.5-),男,汉族,广西防城人,南宁学院法学研究生,讲师,从事高等教育实践教学及经济法律研究。
  校级课题课题名称:应用技术大学教材建设研究与实践,编号:2015XJJG15。

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