高中地理教学中思维导图的应用研究

作者:赵应勇时间:2019-01-04 10:12:50  来源:  阅读次数:154次 ]

摘要:高中地理这门学科的知识比较零散复杂,要求学生记忆的内容有很多,传统死记硬背的方式显然难以获得好的学习效果,思维导图已经逐渐成为一种新型的教学辅助工具,借助丰富的图形和色彩,把知识以直观形象的形式进行呈现,有助于学生加深对知识的理解和掌握。高中地理教师要注重将思维导图运用到教学中,引导学生掌握绘制方法,促进基础知识复习,培养学生的知识综合运用能力,促进教学效率的提高。

关键词:高中地理;思维导图;应用


引言
   在国内新课程改革的教育背景之下,素质教育理念得以全面推行,各种全新的教育理念与模式不断涌现。众所周知,高中地理学科的知识点较为繁杂,且多需要学生加强理解与记忆,很容易造成学生思维模式的混乱。从新课程背景下,很多教师逐渐利用思维导图的教学策略在高中地理教学中,组织学生梳理知识间的逻辑联系、主动建立系统的知识框架、培养学生的思维能力和应用知识的能力。
一、思维导图的概述
   思维导图,是以放射化思考为基本,是一种简约、高效、放射化、形象性的教学工具,可以各方控制左脑的逻辑、时序、条款、文字、数字以及右脑的图片、想象、颜色、空间、整体思维, 让大脑潜力获得最全面的发掘,进一步最大限度地开发开放性思维能力。思维导图用图文并茂的方式,将不同层级的联系以彼此从属和有关的组合关系展示出来,将主旨关键词和图片、颜色等创立识记板块,借助识记、阅读、思考的规则,帮助学生在课程和艺术、逻辑和想象之中协调变化,进一步发掘大脑的巨大潜能。
思维导图在高中地理教学中应用具有重要的意义,主要表现为:第一,思维能够自由畅想,想象的手法延伸至高潮;第二, 能够不时进行联想的头脑风暴,一边思虑一边“涂鸦”,其乐无穷;第三,思维导图所使用的“关键词”设计,需要学生把注意力集中到事物的关键点;第四,利用色彩和图形能够有效刺激大脑,增强记忆力;第五,协助学生找到符合个人特点的学习技巧, 训练思考能力。中学生因为好动、好奇、好胜与好问等生理与心理特征,其中仍包括由动作思维到形象思维,与抽象思维渐序变化的思维象征,思维导图就最大限度地活跃了学生学习的内因与动因[1]。
二、高中地理教学中思维导图的应用
1.掌握思维导图的绘制方法
   思维导图有利于发散思维,是一种非常有效的思维工具。那么,如何绘制思维导图呢?绘制思维导图主要包括三个步骤[2]: 第一,确定关键词。思维导图能展现一个地理事物或现象与相关要素的关系,关键词就是要研究或了解的地理事物或现象。例如要了解气候,那么气候就是此思维导图的关键词;第二,确定与地理事物或现象相关的要素。这是绘制思维导图的关键,需要绘图者找出与关键词相关的知识点。如绘制气候的思维导图,需要了解气候的含义、形成原因、气候主要类型等要素,在此基础上还可进一步展示气候与其他要素的关系,如气候与植被、土壤、自然带的关系;第三,绘制思维导图。绘图时一般将关键词放在中心,将与关键词相关的要素呈放射状逐条列出,根据内容的多少层层拓展。
2.思维导图在基础知识复习课教学中的应用
   在高考地理复习里,总出现很多的学生在第一轮复习的时候游刃有余,却在第二轮强化复习时败下阵来,探其缘由,是因为有些教师使用了“填鸭式”的传统教学模式,以大量重复的习题来训练学生。毋庸置疑,最后学生所学到的知识大多是没有经过头脑思考而被动、机械记忆的零散、单一的概念,枯燥的原理规律,所练习的能力仅是背诵与默写,当知识应用时无法组建定义和有关知识的主题体系,无法应用知识在新情境里处理疑难。思维导图成为教学的工具,全面利用有利于记忆的感观元素,例如图像、数字、颜色等等,可方便提升学生的记忆力,优化学生的理解力,独立建构知识框架[3]。所以,在高考地理第一轮复习基础知识时,教师可以用思维导图软件动态展示每一章节的知识网络图,再依条件、背景、需要及时地进行一些超链接典型例题, 可高效地激活学生的识记能力。例如在高考地理复习第一轮阶段时,对于《海洋水体》这一章的相关知识,教师便可展示这一幅思维导图,有序组织课堂进行渐进复习。
3.借助思维导图培养学生的知识综合运用能力
   按照近年地理高考考试大纲的阐述,地理高考试题凭能力立意为主导,重视考查考生的地理学习能力与学科素养,就是考生对所学有关课程基础知识、基本技能的掌握程度与综合应用所学知识去分析、解决问题的能力。近年的地理高考试题完全展示了考试大纲,特别是高比例尺区域案例凸显的频率最大,要求学生经由综合运用有关地理原理实行判断推理,但很多学生面对这类问题时仍不知所措。教师可以让学生结合自身所绘制的思维导图进行系统的复习,并为学生提供能够衔接新旧知识的思维导图, 让学生能够在加强对固有知识巩固的同时,以逻辑性理解的方式,落实对下堂课程所学知识的预习,继而通过承前启后的方式, 以思维导图加强学生对地理知识的理解记忆,实现对课程教学有效性的巩固[4]。例如在复习“亚洲区域地理”内容时,可以首先研究地区的人文环境和自然环境,接下来进行小范围的研究,在研究自然环境的基础上了解区域的地理形态以及气候特点,在人文环境的研究下进行地区人口现状、宗教信仰的分析学习,构建科学化的学习网络,培养学生的自主学习意识,激发学生学习积极性,提高地理课堂教学效率,完成教学目标。
结语
   综上所述,应用思维导图分析解决问题,学生便可牢记知识
的实质属性,挖掘处理问题的中心,轻松高效地解决疑难,进一步提升高中地理课堂教学的质量,另外,有助于学生更快地找到适应个人性格特点的学习方法,进一步养成良好的学习习惯,提高自身的思考能力,收获事半功倍的学习成就。
参考文献:
[1]郑丽香.提高思维品质,促进心智发展——运用思维导图策略优化高中地理教学的实践研究[J].中学地理教学参考,2014(08):56.
[2]朱晨.思维导图在高中区域地理教学中的应用研究[J].安徽师范大学学报,2014(03):40-43.
[3]翟云霞.思维导图在区域地理教学中的应用研究--以《荒漠化的防治》为例[J].中小学教学研究,2015(08): 93.
[4]王业超.思维导图在高中地理教学中的有效运用[J].中学地理教学参考,2017(02):128.

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