【摘 要】高中数学知识的学习对学生日后的升学以及生活都有着深远的意义，为此，高中数学教师在积极的寻找提高学
生学习能力的方式，而在其中，应用题的教学是难点。高中数学中的难点应用题教学该如何进行提高呢？学生的解题思路又
该通过何种方式培养呢？本文主要做了如下论述。
【关键词】高中数学 应用题教学 教学方式一、高中数学应用题教学的方法
高中数学应用题的教学方法有很多种，在实际应用中，
教师要根据学生的接受能力以及数学课程的内容进行优化选
择。
1. 导学案教学方法
导学案是教师为了在课堂当中能够指导学生实现自主学
习而设计的一套材料体系，通常都包括“学习目标、预习导
学、自主探究、自学检验、小结与反思、当堂反馈、拓展延
伸、总结反思”等不同的部分。导学案教学方法在高中数学
应用题教学中的广泛应用，能够帮助教师更好的发挥自身的
指导作用，教师指导学生自主完成学案中的不同环节，学生
在这一合作探究的过程中就能够实现对知识的“来龙去脉”
清晰掌握。应用题中所涉及到的知识点通常比较多，通过导
学案教学可以让学生思路清晰地去解决探究中遇到的每一个
问题，同时还能够起到复习旧知识点的作用。
2. 生活化教学方法
生活化教学方法就是指教师在课堂教学中要积极引导学
生的思路走向实际生活，强化所学到的知识与实际生活的联
系。在高中数学应用题教学中，生活化的教学方式是最有利
于提高学生知识应用能力的方法。教师在讲授应用题的解决
方法中，常常会列举很多生活中常见的数学问题，让学生用
根据自己的生活经验以及知识基础，通过合作探究，去解决
这些问题。
3. 自主学习教学方法
自主学习教学方法旨在培养学生的自主学习能力，自主
学习是要以学生的主动学习、独立学习为主要特征的。在高
中数学课堂中自主学习的实现在于教师教学情景的创设，如
果教学情景创设得当，能够调动学生学习的兴趣，那么就能
够充分的发挥自主学习教学方法。自主学习教学方法可以分
为几个阶段进行，第一个阶段，就是创设一个新颖且结合当
堂数学知识的情境。第二个阶段，在情境中分层设置探索的
问题，让学生在问题的解决中获得成就感，从而自主探究问
题。第三阶段，总结学生在探究过程中遇到的问题，给予指导，
让学生根据老师的指导进行探究活动反思。
二、高中数学应用题教学中解题思路培养的几点建议
根据新课程标准的要求，教师在课堂教学中，不但要教
授学生掌握知识，还要重视学生能力的培养，这无疑给教师
的课堂教学带来了难题，针对高中数学应用题教学中学生解
题思路的培养，提出了几点建议。
1. 增强学生建模能力
学生的建模能力高低与学生的观察能力、分析能力、综
合能力以及类比能力等都有着重要的关系，同时还要求学生
要具有较强的抽象能力。所以，在要增强学生的建模能力首
先就应该培养学生多方面的能力。也就是说在高中数学应用
题教学中，要把建模意识贯穿在其中，在日常学习生活中也
要积极引导学生用数学思维去观察、思考并分析不同事物之
间的内在联系、空间联系以及数学知识，这样不断指导学生
从复杂的问题中抽象出数学模型，数学建模意识就会逐渐的
成为学生观察并分析问题的习惯，从而就能够实现用数学思
路去解决诸多实际问题。在应用题教学中引导学生应用建模
能力能够提高学生解决实际问题的能力，培养他们多元化的
解题思路。
2. 给学生更多动手操作的机会
在新课标中，对学生实践能力的培养也是教师教学中的
一个任务。为了培养学生数学应用题的解题思路，教师在实
际教学中要给学生创造更多动手操作的机会。
3. 培养学生发散性思维
学生发散思维的培养可以从多个方面进行，首先，改编
多解题。教师可以通过改编习题的方式来训练学生的发散思
维，让学生养成一种多元思维的习惯。教师通过一题多解多
变的方式对学生进行反复训练，可以克服学生思维中固有的
狭隘性。其次，创设教学情景，调动学生思考的积极性。学
生思维的惰性是影响学生发散思维形成的原因之一，所以，
要通过调动学生思维的积极性来克服惰性，在高中数学教学
中，教师要调动学生对知识的渴望，让学生情绪饱满的进行
探究思考。再次，联想思维的培养。联想思维是一种富有想
象力的思考方式，是发散思维的一种标志。在应用题的教学
中可以引导学生转化思考问题的思路，比如，有些应用题的
叙述并不是工程类的问题，但是特点与其相似，教师就可以
引导学生用工程类问题的解题思路去思考这一问题，这种转
化的方式能够有效的锻炼学生思维的发散性。
4. 激发学生创新力
创新能力源于创新意识，而创新意识又是一种发现问题
并积极探索的心理取向，教师要想培养学生的创新能力，首
先要创设一个轻松愉快的学习环境，这种学习环境要以师生
关系的平等为前提条件。学生只有在轻松的心理氛围之内，
才能够对数学知识产生求知欲，进而才能谈到创新。其次，
鼓励学生提出问题。创新就是新问题的提出和解决的过程，
教师要接纳学生所有的观点，正确的观点鼓励他们发扬，错
误的观点引导他们继续探究，同时要引导学生发现问题、提
出问题。除此之外，创新能力的激发还可以通过学生观察力、
想象力等的培养来实现。
三、结束语
本文主要从高中数学应用题常用的教学方法和高中数学
应用题教学中解题思路培养建议这两个大的方向进行了论
述，其实在数学课堂教学中，对学生应用题解题思路的培养
方式有很多种，而教师应该选取怎样的方式就要根据学生的
个性特征具体判断了。
参考文献
[1]邱光云.加强高中数学建模教学提高数学应用能力[J].数学
学习与研究.2011（15）
[2]李茂忠.浅谈数学应用意识和能力的培养[J].新课程
（上）.2011（06）
[3]赵年东.浅谈高中数学探究式教学的实施[J].现代阅读（教
育版）.2011（24）
生学习能力的方式，而在其中，应用题的教学是难点。高中数学中的难点应用题教学该如何进行提高呢？学生的解题思路又
该通过何种方式培养呢？本文主要做了如下论述。
【关键词】高中数学 应用题教学 教学方式一、高中数学应用题教学的方法
高中数学应用题的教学方法有很多种，在实际应用中，
教师要根据学生的接受能力以及数学课程的内容进行优化选
择。
1. 导学案教学方法
导学案是教师为了在课堂当中能够指导学生实现自主学
习而设计的一套材料体系，通常都包括“学习目标、预习导
学、自主探究、自学检验、小结与反思、当堂反馈、拓展延
伸、总结反思”等不同的部分。导学案教学方法在高中数学
应用题教学中的广泛应用，能够帮助教师更好的发挥自身的
指导作用，教师指导学生自主完成学案中的不同环节，学生
在这一合作探究的过程中就能够实现对知识的“来龙去脉”
清晰掌握。应用题中所涉及到的知识点通常比较多，通过导
学案教学可以让学生思路清晰地去解决探究中遇到的每一个
问题，同时还能够起到复习旧知识点的作用。
2. 生活化教学方法
生活化教学方法就是指教师在课堂教学中要积极引导学
生的思路走向实际生活，强化所学到的知识与实际生活的联
系。在高中数学应用题教学中，生活化的教学方式是最有利
于提高学生知识应用能力的方法。教师在讲授应用题的解决
方法中，常常会列举很多生活中常见的数学问题，让学生用
根据自己的生活经验以及知识基础，通过合作探究，去解决
这些问题。
3. 自主学习教学方法
自主学习教学方法旨在培养学生的自主学习能力，自主
学习是要以学生的主动学习、独立学习为主要特征的。在高
中数学课堂中自主学习的实现在于教师教学情景的创设，如
果教学情景创设得当，能够调动学生学习的兴趣，那么就能
够充分的发挥自主学习教学方法。自主学习教学方法可以分
为几个阶段进行，第一个阶段，就是创设一个新颖且结合当
堂数学知识的情境。第二个阶段，在情境中分层设置探索的
问题，让学生在问题的解决中获得成就感，从而自主探究问
题。第三阶段，总结学生在探究过程中遇到的问题，给予指导，
让学生根据老师的指导进行探究活动反思。
二、高中数学应用题教学中解题思路培养的几点建议
根据新课程标准的要求，教师在课堂教学中，不但要教
授学生掌握知识，还要重视学生能力的培养，这无疑给教师
的课堂教学带来了难题，针对高中数学应用题教学中学生解
题思路的培养，提出了几点建议。
1. 增强学生建模能力
学生的建模能力高低与学生的观察能力、分析能力、综
合能力以及类比能力等都有着重要的关系，同时还要求学生
要具有较强的抽象能力。所以，在要增强学生的建模能力首
先就应该培养学生多方面的能力。也就是说在高中数学应用
题教学中，要把建模意识贯穿在其中，在日常学习生活中也
要积极引导学生用数学思维去观察、思考并分析不同事物之
间的内在联系、空间联系以及数学知识，这样不断指导学生
从复杂的问题中抽象出数学模型，数学建模意识就会逐渐的
成为学生观察并分析问题的习惯，从而就能够实现用数学思
路去解决诸多实际问题。在应用题教学中引导学生应用建模
能力能够提高学生解决实际问题的能力，培养他们多元化的
解题思路。
2. 给学生更多动手操作的机会
在新课标中，对学生实践能力的培养也是教师教学中的
一个任务。为了培养学生数学应用题的解题思路，教师在实
际教学中要给学生创造更多动手操作的机会。
3. 培养学生发散性思维
学生发散思维的培养可以从多个方面进行，首先，改编
多解题。教师可以通过改编习题的方式来训练学生的发散思
维，让学生养成一种多元思维的习惯。教师通过一题多解多
变的方式对学生进行反复训练，可以克服学生思维中固有的
狭隘性。其次，创设教学情景，调动学生思考的积极性。学
生思维的惰性是影响学生发散思维形成的原因之一，所以，
要通过调动学生思维的积极性来克服惰性，在高中数学教学
中，教师要调动学生对知识的渴望，让学生情绪饱满的进行
探究思考。再次，联想思维的培养。联想思维是一种富有想
象力的思考方式，是发散思维的一种标志。在应用题的教学
中可以引导学生转化思考问题的思路，比如，有些应用题的
叙述并不是工程类的问题，但是特点与其相似，教师就可以
引导学生用工程类问题的解题思路去思考这一问题，这种转
化的方式能够有效的锻炼学生思维的发散性。
4. 激发学生创新力
创新能力源于创新意识，而创新意识又是一种发现问题
并积极探索的心理取向，教师要想培养学生的创新能力，首
先要创设一个轻松愉快的学习环境，这种学习环境要以师生
关系的平等为前提条件。学生只有在轻松的心理氛围之内，
才能够对数学知识产生求知欲，进而才能谈到创新。其次，
鼓励学生提出问题。创新就是新问题的提出和解决的过程，
教师要接纳学生所有的观点，正确的观点鼓励他们发扬，错
误的观点引导他们继续探究，同时要引导学生发现问题、提
出问题。除此之外，创新能力的激发还可以通过学生观察力、
想象力等的培养来实现。
三、结束语
本文主要从高中数学应用题常用的教学方法和高中数学
应用题教学中解题思路培养建议这两个大的方向进行了论
述，其实在数学课堂教学中，对学生应用题解题思路的培养
方式有很多种，而教师应该选取怎样的方式就要根据学生的
个性特征具体判断了。
参考文献
[1]邱光云.加强高中数学建模教学提高数学应用能力[J].数学
学习与研究.2011（15）
[2]李茂忠.浅谈数学应用意识和能力的培养[J].新课程
（上）.2011（06）
[3]赵年东.浅谈高中数学探究式教学的实施[J].现代阅读（教
育版）.2011（24）
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