摘 要：在传统的课堂教学中，英语教学相对来说比较枯燥，难以收到获好的教学效果。而信息技术作为学科整合的工具，它具有
直观、动感、形象、丰富、多彩等集形、像、声于一体的优势。本文就高中英语教学课堂优化提出的浅见。
关键词：现代信息技术；优化；英语；课堂；方法一、信息技术与高中英语听力教学的整合
听力教学近年来一直是外语教学中重要的环节，英语听
力只能在英语语言环境学得。在现有条件下为学生多创设英
语语言环境，激发学生学习英语动力至关重要。英语教师应摸
清听力因素采用办法来教学生英语听力
现代信息技术的应用在听力教学过程中有以下优势：第
一，利用磁盘存贮听力材料。磁盘具有容量大、携带方便、容易
保存、复制快捷等诸多优点。并且，软件及网络听力资源丰富，
选择空间大大增大。第二，运用多媒体计算机播放听力材料。
这种方式集文字、图像、声音于一体，形象生动，可以激发学生
的学习兴趣，解决听力中的难点，从而有效地提高学生听力。
而且所播放内容可以任意前进、后退、反复。学生如果某一句
或某一段听不懂，可以迅速而准确找到而重复听。传统的听力
教学，尤其是教师本身的英语，有些教师语音、语调不准确、不
规范，势必会给学生的听力提高造成障碍。而好的听力软件，
所播放语音纯正、地道，学生听来则是一种享受，可以有效地
弥补教师的不足。
二、信息技术与高中英语阅读教学的整合
阅读是中学英语教学的核心内容之一。如何有效地提高
学生的阅读能力，是高中英语教学的关键所在。多年来，许多
英语教师和英语教学理论工作者对此做了大量工作，虽已取
得一些成果，但总体效果还不够理想。而计算机和网络的应
用，则会使高中英语的阅读教学上一个新的台阶。
首先，运用多媒体课件，提高英语课文教学质量。
CAI 即电脑辅助教学（Computer Assisted Instruction），
具有能集成文字（Text）、图像（Graphics）、影像（Images）、声音
（Audio）及动画（Animation）等多种信息功能。因此，它愈来愈受
到欢迎。多媒体的运用可以使课堂教学容量相对增大，给学生
提供了更多的语言实践机会。多媒体课件的形象生动可以大
大提高学生的英语阅读兴趣。
教师在设计多媒体课件时，一般要遵循以下四个步骤：研
究教材→课件制作→课堂实践→课后改善。根据这四个步骤，
教师制作出高质量的课件，可以有效地提高教材上课文的教
学质量。例如 Module II Unit 1 Cultural relics 中的
warming up & pre-reading 我们利用三个课件原材料又
根据自己学生的实际水平重新制作了一个课件，学生情绪高
涨饶有兴趣，教学效果很好。
其次，应用网络信息资源，广泛的进行阅读欣赏教学
网络进行英语阅读教学，是培养学生阅读能力的一条新
途径。它可以有效地克服以往中学英语阅读教学中许多问题。
例如阅读题材狭窄，内容陈旧，训练方法单一，呆板等问题。因
为网络具有信息丰富，题材广泛且新颖、反馈及时等特点。它
可以极大地提高学生的阅读兴趣，激发他们的求知欲望，从而
有效提高学生的阅读能力。
为了培养学生的自主学习能力，从各班选拔出英语成绩
较好的同学在教师的指导下自办了一份适合高一学生的英文
周报，名字叫做 English Pioneering Paper （英语先锋报），报
纸的栏目主要有：听歌学英文、学习方法辅导、英语名著连载、
经典电影对白赏析等。例如本周四我们做了一个感恩节主题
的一期报纸，给学生介绍了与感恩节有关的文化背景知识并
利用这次机会对学生进行了感恩教育，学生获得了很大的收
获。一般而言，我们每周选择一节课外活动的时间让学生进行
欣赏性的阅读，这样便拓宽了学生的知识面，提高了学生学习
英语的兴趣。
阅读选择网上阅读材料时，大体遵循以下五个原则：一是
拓展性，即从网上选取的材料是对教材内容的扩展，延伸，而
不是简单的重复。二是时效性，即所选的材料内容要新，有时
代感或关于一些热点问题。三是趣味性，即所选材料要符合学
生特点，能引起他们的兴趣。四是科学性，即所选材料要真实，
如实地反映客观实际。这一点要特别注意，因为网上虚拟的东
西数不胜数。五是艺术性，即所选择材料要难易适中，适合学
生阅读水平，对一些文章可进行适当改编。
三、信息技术与高中英语写作教学的整合
传统的英语写作训练方法比较单调乏味。教师一般是让
学生就一情景写作；或对课文改写；或写英文日记。而计算机
和网络的应用，则可使高中英语写作变得生动有趣，丰富多
彩。其一、利用多媒体课件，激活写作背景。教师可在屏幕上显
示一些迷人的画面、关键词语，或者播放一段故事，让学生观
其形，闻其声，然后有所感而写。设计一些生动有趣的练习，让
学生掌握一定的词汇用法和句型及语法项目后，逐步地进行
写作训练。 其二、加强听力与写作的结合听力的设计一般
而言与本单元的话题相关，在前一天听完相关的听力内容之
后，我们一般选取与听力话题相类似的作文让学生去写，这样
有前面的听力作为基础，学生写起作文来就相对容易多了，这
样有效的做到了输入与输出相结合，教学效果良好。
总之，随着现代信息技术的高速发展，高中英语教学应该
与时俱进，用现代信息技术资源来优化英语教学是非常必要
的。
直观、动感、形象、丰富、多彩等集形、像、声于一体的优势。本文就高中英语教学课堂优化提出的浅见。
关键词：现代信息技术；优化；英语；课堂；方法一、信息技术与高中英语听力教学的整合
听力教学近年来一直是外语教学中重要的环节，英语听
力只能在英语语言环境学得。在现有条件下为学生多创设英
语语言环境，激发学生学习英语动力至关重要。英语教师应摸
清听力因素采用办法来教学生英语听力
现代信息技术的应用在听力教学过程中有以下优势：第
一，利用磁盘存贮听力材料。磁盘具有容量大、携带方便、容易
保存、复制快捷等诸多优点。并且，软件及网络听力资源丰富，
选择空间大大增大。第二，运用多媒体计算机播放听力材料。
这种方式集文字、图像、声音于一体，形象生动，可以激发学生
的学习兴趣，解决听力中的难点，从而有效地提高学生听力。
而且所播放内容可以任意前进、后退、反复。学生如果某一句
或某一段听不懂，可以迅速而准确找到而重复听。传统的听力
教学，尤其是教师本身的英语，有些教师语音、语调不准确、不
规范，势必会给学生的听力提高造成障碍。而好的听力软件，
所播放语音纯正、地道，学生听来则是一种享受，可以有效地
弥补教师的不足。
二、信息技术与高中英语阅读教学的整合
阅读是中学英语教学的核心内容之一。如何有效地提高
学生的阅读能力，是高中英语教学的关键所在。多年来，许多
英语教师和英语教学理论工作者对此做了大量工作，虽已取
得一些成果，但总体效果还不够理想。而计算机和网络的应
用，则会使高中英语的阅读教学上一个新的台阶。
首先，运用多媒体课件，提高英语课文教学质量。
CAI 即电脑辅助教学（Computer Assisted Instruction），
具有能集成文字（Text）、图像（Graphics）、影像（Images）、声音
（Audio）及动画（Animation）等多种信息功能。因此，它愈来愈受
到欢迎。多媒体的运用可以使课堂教学容量相对增大，给学生
提供了更多的语言实践机会。多媒体课件的形象生动可以大
大提高学生的英语阅读兴趣。
教师在设计多媒体课件时，一般要遵循以下四个步骤：研
究教材→课件制作→课堂实践→课后改善。根据这四个步骤，
教师制作出高质量的课件，可以有效地提高教材上课文的教
学质量。例如 Module II Unit 1 Cultural relics 中的
warming up & pre-reading 我们利用三个课件原材料又
根据自己学生的实际水平重新制作了一个课件，学生情绪高
涨饶有兴趣，教学效果很好。
其次，应用网络信息资源，广泛的进行阅读欣赏教学
网络进行英语阅读教学，是培养学生阅读能力的一条新
途径。它可以有效地克服以往中学英语阅读教学中许多问题。
例如阅读题材狭窄，内容陈旧，训练方法单一，呆板等问题。因
为网络具有信息丰富，题材广泛且新颖、反馈及时等特点。它
可以极大地提高学生的阅读兴趣，激发他们的求知欲望，从而
有效提高学生的阅读能力。
为了培养学生的自主学习能力，从各班选拔出英语成绩
较好的同学在教师的指导下自办了一份适合高一学生的英文
周报，名字叫做 English Pioneering Paper （英语先锋报），报
纸的栏目主要有：听歌学英文、学习方法辅导、英语名著连载、
经典电影对白赏析等。例如本周四我们做了一个感恩节主题
的一期报纸，给学生介绍了与感恩节有关的文化背景知识并
利用这次机会对学生进行了感恩教育，学生获得了很大的收
获。一般而言，我们每周选择一节课外活动的时间让学生进行
欣赏性的阅读，这样便拓宽了学生的知识面，提高了学生学习
英语的兴趣。
阅读选择网上阅读材料时，大体遵循以下五个原则：一是
拓展性，即从网上选取的材料是对教材内容的扩展，延伸，而
不是简单的重复。二是时效性，即所选的材料内容要新，有时
代感或关于一些热点问题。三是趣味性，即所选材料要符合学
生特点，能引起他们的兴趣。四是科学性，即所选材料要真实，
如实地反映客观实际。这一点要特别注意，因为网上虚拟的东
西数不胜数。五是艺术性，即所选择材料要难易适中，适合学
生阅读水平，对一些文章可进行适当改编。
三、信息技术与高中英语写作教学的整合
传统的英语写作训练方法比较单调乏味。教师一般是让
学生就一情景写作；或对课文改写；或写英文日记。而计算机
和网络的应用，则可使高中英语写作变得生动有趣，丰富多
彩。其一、利用多媒体课件，激活写作背景。教师可在屏幕上显
示一些迷人的画面、关键词语，或者播放一段故事，让学生观
其形，闻其声，然后有所感而写。设计一些生动有趣的练习，让
学生掌握一定的词汇用法和句型及语法项目后，逐步地进行
写作训练。 其二、加强听力与写作的结合听力的设计一般
而言与本单元的话题相关，在前一天听完相关的听力内容之
后，我们一般选取与听力话题相类似的作文让学生去写，这样
有前面的听力作为基础，学生写起作文来就相对容易多了，这
样有效的做到了输入与输出相结合，教学效果良好。
总之，随着现代信息技术的高速发展，高中英语教学应该
与时俱进，用现代信息技术资源来优化英语教学是非常必要
的。
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